論日語口語教學(xué)的問題及對策

關(guān) 鑫

論日語口語教學(xué)的問題及對策

關(guān) 鑫

如果說單詞和語法是學(xué)習(xí)一門外語的基礎(chǔ)，那口語就是“門面”，是評判學(xué)的好壞的直接標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)多年的日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對日語口語的教學(xué)問題進(jìn)行論述，并針對這些問題提出了改革意見和教學(xué)方法。只有采取靈活多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生融入課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，才能提高日語口語交際能力。

日語 口語 教學(xué) 問題 對策

近幾年來，我國高校的日語教育有很大的進(jìn)步，學(xué)生的質(zhì)量也逐年提高，大多數(shù)的學(xué)生都能通過日語能力一級、二級考試，但大都學(xué)校教學(xué)只注重語法和詞匯量的積累，對于學(xué)生的口語表達(dá)和表述能力都沒有提出明確目標(biāo)?，F(xiàn)在的日語教學(xué)模式中對于語言的能力訓(xùn)練仍然落后，并沒有解決“啞巴日語”的困境。因此針對高校日語口語的特殊性和學(xué)生自身的特點(diǎn)，總結(jié)多年的日語口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和總結(jié)存在的問題，進(jìn)一步探討高校日語教學(xué)的發(fā)展方向。

一、日語口語教學(xué)中的問題

（一）外語環(huán)境缺失

眾所周知在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語是非常困難的，特別是像日語、韓語這樣的小語種在學(xué)習(xí)和生活中并不常用，其范圍是非常局限的。特別民辦高校，學(xué)生本身學(xué)習(xí)的積極主動性不高，用日語交際的環(huán)境過少，直接導(dǎo)致他們使用的自主性不強(qiáng)。日語的語言習(xí)慣是把動詞做謂語與漢語和英語的語言習(xí)慣都不同，練習(xí)開口說話的興趣就會減少，因此教師在上課過程中很難產(chǎn)生互動性，枯燥的單方面?zhèn)魇诟焕谂囵B(yǎng)日語口語的應(yīng)用能力。

（二）對實(shí)踐的重視不夠

現(xiàn)有的高校日語教學(xué)中一周五次精讀課，只有一次口語課，而且僅在低年級開設(shè)，作為一門外語課，張口說日語是至關(guān)重要的。但實(shí)踐性課程過少，學(xué)生運(yùn)用口語表達(dá)的機(jī)會變少，會給他們的日語能力和口語運(yùn)動水平帶來不好的影響。

二、創(chuàng)新性的口語教學(xué)

語言就是人與人之間的溝通和表達(dá)，是人類用來交際的工具，而日語教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力，這就要求教師運(yùn)用新型教學(xué)手法，認(rèn)真對待每一節(jié)課，使課堂更加的生動和有趣。 課堂內(nèi)容上要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論上要注重題材的多樣性，不能局限于教材上的知識傳授，還應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體知識和語音資料，盡量找一些使學(xué)生感興趣的題材，滿足他們的知識渴求量。對此，有以下幾點(diǎn)想法：

（一）重視語言傳授的信息量

語言的傳授主要分為文字的傳授和視聽的傳授，文字傳授在日常的精讀課中已經(jīng)講授，試聽的傳授要求教室多收集適合學(xué)生的多媒體資料和語音資料，多看、多讀就會提高學(xué)生的日語口語表達(dá)能力和發(fā)音的質(zhì)量。語言的產(chǎn)生應(yīng)該在文字之前，一般的情況下我們在學(xué)一門外語時先學(xué)書面語再學(xué)口語，所以應(yīng)運(yùn)用書面語的知識促進(jìn)口語的能力，對于初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)語言的方式主要是教師傳授語音、語法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教材的句子及語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，掌握其使用方法，使口語表達(dá)更加準(zhǔn)確，在交際中使其更加靈活。

（二）提高口語表達(dá)的信息量

語言的表達(dá)能力不僅僅指說話，還要會說。對于在合適的場合說合適的話，對于生活中的人們不易，對于學(xué)習(xí)一門外語的學(xué)生來說就更加困難。所以要求教師在教學(xué)中增加知識的內(nèi)容性和延展性，培養(yǎng)學(xué)生通過以下手段及渠道獲取表達(dá)口語知識的能力。

1、大量閱讀各種與日語有關(guān)書籍

不管是雜志、漫畫還是日本的文學(xué)作品它既能反應(yīng)日本的社會背景，又能夠給予比較生動的畫面和形象。教師在教學(xué)的過程中如能融入進(jìn)去，并讓學(xué)生根據(jù)材料中的人物、語言進(jìn)行模仿及背誦，讓學(xué)生體會日語使用的不同場合，可以讓學(xué)生更好地理解日語口語，更好的理解日文文化，從而提高他們的日語交流能力和語感能力。

2、擬聲擬態(tài)詞和慣用語的導(dǎo)入

擬聲詞、擬態(tài)詞和慣用語是日語口語的重要組成，它能使日語口語更加生動、有趣，也能使學(xué)生更好地記住日語固定表達(dá)。而且擬聲擬態(tài)詞和慣用語都有其固有的語法表達(dá)方式，其構(gòu)成比較穩(wěn)定，運(yùn)用到口語教學(xué)中會更加激發(fā)學(xué)生開口的主動性，不同的語境運(yùn)用不同的擬聲擬態(tài)詞和慣用語也能培養(yǎng)口語交際的能力。

（三）充分利用多媒體教學(xué)

口語教學(xué)中除了書籍資料這樣紙質(zhì)教學(xué)外，運(yùn)用多媒體輸入視聽也是提高口語的手段。英語的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提醒我們，語言總要運(yùn)用到合適的場合中去，口語的運(yùn)用必然和當(dāng)時的說話情境有很大的關(guān)聯(lián)，如能利用多媒體優(yōu)勢讓學(xué)生更好地融入當(dāng)時的情境中去，創(chuàng)造非語言交際的環(huán)境，會使口語教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生更好地掌握日語口語，達(dá)到教學(xué)效果。

另外，收看日劇也是提高日語口語的一種很好的方式。在中國，一部電視劇火了，里面的臺詞也跟著流行起來，日本也是一樣。比如《ブライド》中小春說“で、相手を持ってる間の寂しい気持ちとか、不安とか、そういうのはおれが埋められるし”單看這個句子是有語病的，不能用于書面語，但作為口語卻流行開來。我們高級試聽課可以采取這樣的方式，可以把學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生多聽幾遍，通過小組表演的方式表達(dá)出來，從而提高口語的運(yùn)用能力。因?yàn)槿照Z的口語中融入很多的省略，例如“そういうこと皆に言うの”“それ、親紹介するような間からじゃねえじゃん”這樣的表達(dá)形式，以此來讓學(xué)生認(rèn)知在不同的語言環(huán)境中，語言的表現(xiàn)形式可能不同，人物的語氣也會隨之變化。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，認(rèn)識不同的口語表達(dá)形式，有利于讓學(xué)生把課本聯(lián)系到實(shí)踐中去。

（四）課堂教學(xué)方式要靈活多樣

口語的使用主要是是否能完成準(zhǔn)確的交際，所以要求教師的教學(xué)方法要多樣性，每次課都要專心設(shè)計，教學(xué)手段也要不同，運(yùn)用活躍的口語實(shí)踐方式，能創(chuàng)造出愉快、輕松而又富有緊張感的課堂效果，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破學(xué)生在非語言環(huán)境下的障礙和困難，也是教學(xué)的重要目標(biāo)，可以有以下幾種方式：

1、分組設(shè)計情景對話

每節(jié)課的課本都有一個主題，一課學(xué)完后，可以根據(jù)課本主題分小組設(shè)計情景，內(nèi)容可以即興發(fā)揮，也可以準(zhǔn)備道具。例如《クリスマス》這一課，大家可以根據(jù)平時圣誕節(jié)的情形來設(shè)計對話，靠近生活，又不脫離實(shí)際。又比如學(xué)習(xí)《日本の漫畫》這一課，也可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的動漫人物，根據(jù)動漫劇情設(shè)計人物性格及對話，表演中即使有錯誤的語言教師也不要打擾，讓學(xué)生完成之后，和其他觀看的學(xué)生一起修改其中的錯誤，這樣下面的學(xué)生也能參與其中。但學(xué)生表演中要注意語流和語調(diào)一定要讓臺下的同學(xué)聽清，總之讓學(xué)生擁有課堂的主動權(quán)，教師最后提出優(yōu)缺點(diǎn)，也使學(xué)生的口語表達(dá)得到提高。

2、造句問答

生活中經(jīng)常出現(xiàn)疑問句，也都有其對應(yīng)的回答。讓每個學(xué)生造一個問句，再讓下一名同學(xué)回答，判斷回答正確與否，這名回答的同學(xué)再進(jìn)行提問，如此循環(huán)，既訓(xùn)練學(xué)生的口語能力也鍛煉了他們對日語的反應(yīng)力。盡量給學(xué)生創(chuàng)造開口說話的機(jī)會是教學(xué)的必備要素。

3、看圖回答問題

記得小學(xué)語文課本練習(xí)題最后一個總是看圖說話，足以可見在基礎(chǔ)會話階段，看圖說話是最簡單、最直接的訓(xùn)練口語表達(dá)的方式，看圖說話有很多運(yùn)用方式，可以單人陳述表達(dá)，也可以分小組看圖聯(lián)想情景對話。教師也可以對學(xué)生提問，或設(shè)置問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)知識表達(dá)自己想說內(nèi)容，教師再做最后的結(jié)論。

三、結(jié)語

在非語言環(huán)境中提高口語的交際能力，教師不應(yīng)只教授書本知識，過于看重語法的語序，要靈活運(yùn)用教學(xué)法，營造積極開口說日語的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對日語產(chǎn)生興趣，從而帶動說日語的積極性，作為教師在課下也應(yīng)不斷充實(shí)自己，閱讀相關(guān)書籍完善教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的口語水平，說一口地道、流利的日語。

[1]尤其達(dá)．淺談“輸入”與“輸出”[J]．外語界,1997．

[2]管秀蘭．建構(gòu)主義理論在日語口語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究——基于與OPI日語口語教學(xué)模式的結(jié)合[J]．外語學(xué)習(xí)與研究,2013(03)．

[3]張彥萍．淺談日語口語能力的培養(yǎng)[J]．長春理工大學(xué)學(xué)報,2009(11)．

[4]張偉娣．模因論在模仿是日語口語教學(xué)的應(yīng)用[J]．解放軍外國語學(xué)報,2015(9)．

（作者單位：海南三亞學(xué)院）