論小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)模式

陳丹

摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，由于小學(xué)語文教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生閱讀能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，分析小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)模式的優(yōu)點，探究小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)模式的基本方法尤為重要，是提升學(xué)生理解能力，閱讀能力與寫作能力的關(guān)鍵，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式?；诖?，分析小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)模式十分必要，需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，提出一點建議與思考，方便語文閱讀教學(xué)活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)模式

前言

語文教育作為母語教育，在各個階段都發(fā)揮了重要的作用，通過語文教育，可以提高學(xué)生閱讀能力，認(rèn)字能力，表達(dá)能力以及寫作能力，其中閱讀能力尤為重要，閱讀關(guān)系到學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生問題分析能力，因此，研究語文閱讀教學(xué)模式，掌握閱讀教學(xué)方法，研究閱讀教學(xué)手段十分必要，本文的研究具有重要的價值。

一、小學(xué)語文探究模式的優(yōu)點

探究閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式存在較大的不同，探究閱讀教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)，可以對課文進(jìn)行自主閱讀，在探討過程中熟悉語文知識，提升學(xué)生閱讀能力。小學(xué)語文探究模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在三個方面，第一，探究式閱讀模式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的印象，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新知識，提升學(xué)生文章分析能力，提升學(xué)生閱讀理解能力。第二，可以鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互交流過程中提升合作能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，通過探究閱讀教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生溝通交流，使學(xué)生在交流互動中增強溝通互動能力，增強學(xué)生綜合素質(zhì)。第三，探究閱讀模式，可以有效挖掘?qū)W生閱讀能力，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，主動閱讀，提升學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)模式的基本方法

（一）巧妙設(shè)計情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力

在探究閱讀教學(xué)過程中，最基本的方法就是創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還可以使學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。巧妙設(shè)計情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力需要注意以下幾點，第一，需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生而言，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要，通過建立民主，平等，和諧，親切的課堂氛圍，才能保證學(xué)生身心愉悅，才能使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動之中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在平等的氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、第二，設(shè)置故事懸念，在情境設(shè)計過程中，最有效的手段就是設(shè)置懸念，小學(xué)生最顯著的特點就是好奇心較強，因而，故事對學(xué)生具有較強的吸引力，通過設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生設(shè)置趣味情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)知識，快樂的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“植物媽媽有辦法”時，可以以角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行思考，通過角色扮演，了解文章內(nèi)容，加深對文章的理解，還要進(jìn)行文章的延伸，設(shè)置懸念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（二）開拓學(xué)生視野

開拓學(xué)生視野，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，開拓學(xué)生視野需要注意以下幾點，第一，對課文內(nèi)涵深入分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在語文教學(xué)過程中，通過閱讀教學(xué)可以了解教材內(nèi)容，可以對課文進(jìn)行深入的研究探討，對文章進(jìn)行深入的理解。第二，延伸教材內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。在學(xué)習(xí)課文后，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生知識儲備。同時，還應(yīng)該布置課外實踐作業(yè)，通過手工制作，社會調(diào)查等工作，提升學(xué)生閱讀分析能力，開拓學(xué)生視野。第三，拓展閱讀方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段是一個關(guān)鍵時期，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因而，拓展閱讀方式，合理利用雜志，書籍等資源尤為重要，有助于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探究，組織學(xué)生合作

在閱讀教學(xué)過程中合作探究尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生探究，組織學(xué)生合作需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生合作，提高學(xué)生課堂參與性。另一方面，需要明確責(zé)任，增加交流互動的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在互動中鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生合作尤為重要，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。以學(xué)習(xí)“小英雄雨來”時，可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過合作，討論，提升學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，研究小學(xué)語文探究教學(xué)模式十分必要，是提升學(xué)生閱讀能力的直接手段，因此，通過巧妙設(shè)計情境，組織學(xué)生合作，開拓學(xué)生視野等方式有效開展閱讀教學(xué)十分必要，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，確保閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗瑋.淺談小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014（17）

[2]范廷俊.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育.2014（02）

[3]桂華連.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].教育教學(xué)論壇.2013（28）endprint