養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

黃元華

摘要：良好的習(xí)慣能夠使人受益終生，良好的閱讀習(xí)慣能夠使人獲得精神層面的豐富，性格層面的沉穩(wěn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生對(duì)于書(shū)本的研讀能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地感悟和思考，受到精神上的沖擊和靈魂上的洗滌。同時(shí)，在學(xué)生的閱讀方面，老師也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)積極主動(dòng)地責(zé)任，引學(xué)生讀，教學(xué)生讀。在解決疑難問(wèn)題的同時(shí)，讓同學(xué)深入文本，從而深入作者思想，體會(huì)作品真諦。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；讀書(shū)感受；個(gè)性化行為

一、社會(huì)背景

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深入發(fā)展，對(duì)于知識(shí)的開(kāi)放程度也越來(lái)越高，各種類型的文化書(shū)籍涌入社會(huì)的各個(gè)年齡階段。不僅僅是學(xué)校重視學(xué)生的閱讀知識(shí)培養(yǎng)，家庭、社會(huì)各個(gè)層面都十分重視。在這種尚讀、好學(xué)的風(fēng)氣下，在學(xué)校老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣有了明顯的提高，知識(shí)的積累也有了明顯的擴(kuò)大，這為學(xué)生的理解能力，性格方面提供了很大的好處。

但是，由于學(xué)生的自身狀況，有的學(xué)生不喜歡讀書(shū)，有的學(xué)生喜歡讀沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的“快餐書(shū)籍”，導(dǎo)致了部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣存在不良現(xiàn)象。這就需要我們針對(duì)這種問(wèn)題，對(duì)癥下藥，以便改變這種不良現(xiàn)象，這不僅僅只依靠學(xué)校的力量，更需要的是家長(zhǎng)，社會(huì)方方面面的力量，以下本文將針對(duì)閱讀教學(xué)問(wèn)題提出解決方案。

二、存在問(wèn)題

1.學(xué)生自身排斥閱讀、家長(zhǎng)督促不到位

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生討厭讀書(shū)，對(duì)閱讀持否定態(tài)度，認(rèn)為各種書(shū)籍的閱讀只會(huì)不過(guò)是浪費(fèi)時(shí)間，從而抵觸。對(duì)于學(xué)校老師交代的任務(wù)也敷衍了事，導(dǎo)致了大部分初中學(xué)生在初中階段就無(wú)法打好閱讀基礎(chǔ)。而部分學(xué)生的家長(zhǎng)也對(duì)這種狀況不重視，不給孩子灌輸閱讀的重要性，甚至于家長(zhǎng)個(gè)人也無(wú)法認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在家不閱讀，在學(xué)校在外更不會(huì)閱讀。還有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子閱讀的支持力度不夠，家中孩子應(yīng)該具有的讀物很少，這就使學(xué)生沒(méi)有資源閱讀，那么學(xué)生慢慢就會(huì)不去閱讀，家長(zhǎng)的這種行為將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的積極性下降。

2.學(xué)校重視度不夠、社會(huì)宣傳力量薄弱

學(xué)校是學(xué)生第二個(gè)家，如果學(xué)校不能夠重視閱讀，那么學(xué)生更不會(huì)重視閱讀。要知道閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，如果不能把哦哦證學(xué)生“讀”的訓(xùn)練，那么學(xué)生就無(wú)法再讀書(shū)在紅獲得感悟，提高語(yǔ)感，獲得精神層面的知識(shí)，這也就無(wú)法使學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通常而言，語(yǔ)文是學(xué)好任何一項(xiàng)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，如果閱讀不好，那么理解能力的淡薄將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)情況。同時(shí)社會(huì)風(fēng)氣有著非常重要的作用，社會(huì)應(yīng)當(dāng)支持閱讀，宣揚(yáng)閱讀的好處，才能夠讓學(xué)生、家長(zhǎng)了解閱讀的重要性，社會(huì)應(yīng)該從這種“快”節(jié)奏中慢下來(lái)，才能夠更好的體會(huì)閱讀。

三、方法措施

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，重視多種形式的閱讀

學(xué)生自身的自主性將會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀情況，在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任，要求孩子閱讀各種書(shū)籍，并且提供書(shū)籍的資源，使學(xué)生能夠去讀，而非想讀不能讀。在一些情況下，家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀，通過(guò)一起閱讀一本書(shū)為孩子講解書(shū)內(nèi)的問(wèn)題，使孩子能夠閱讀的更深而非“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，讓孩子了解數(shù)的深層次，獲得精神的知識(shí)。

學(xué)生的閱讀并非只是，誦讀。它包括很多方面，如朗讀、誦讀、精讀。在對(duì)待不同的文本，學(xué)生應(yīng)該采取不同形式的閱讀方式。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該在學(xué)生閱讀過(guò)程中起輔助作用，讓學(xué)生懂的什么文本該怎么讀，而不會(huì)拿到一個(gè)文本，就只有一種閱讀的方式，這樣會(huì)極大的降低學(xué)生的理解能力。

2.解決疑難問(wèn)題，注意閱讀能力培養(yǎng)

在教學(xué)中，老師應(yīng)明白如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)文本與過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)對(duì)話。讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解含義、體會(huì)情感。俗話說(shuō)：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辯之，篤行之”，只有老師為學(xué)生解決問(wèn)題，才能夠更好的讓學(xué)生深入文本，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的深度與積極性。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該設(shè)置實(shí)施有效的閱讀課，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于長(zhǎng)篇文本，讓學(xué)生進(jìn)行默讀和速讀，加快閱讀速度，獲取文章信息。尤其在初中階段鍛煉學(xué)生的閱讀能力，能夠加快學(xué)生的理解能力。對(duì)于短篇文本，甚至于古詩(shī)詞等，為了讓學(xué)生在閱讀中感悟情景和作者思想，就應(yīng)該讓學(xué)生代入文本進(jìn)行朗讀，讀出聲音，讀出情景，把自己作為文中人，這樣能夠讓學(xué)生更快的 體會(huì)到主旨。同時(shí)這種朗讀能夠鍛煉學(xué)生的普通話能力，交流能力，何不為一舉兩得。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這樣才能夠溫故知新，對(duì)于閱讀過(guò)的文本進(jìn)行一個(gè)積累和總結(jié)，不僅僅加深了對(duì)于閱讀的印象，也使閱讀的目標(biāo)達(dá)到了，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的閱讀習(xí)慣不僅僅只能夠依靠學(xué)生本身，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成與家長(zhǎng)老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的。每個(gè)老師家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)有所成，能有所當(dāng)。所以學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題一定要得到各個(gè)方面的重視，對(duì)待學(xué)生的閱讀問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1][秦朗]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版.2001

[2][溫儒敏]《談?wù)勯喿x興趣的養(yǎng)成》[J]課外語(yǔ)文.2004

[3][姚佳文]《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》2011endprint