培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考

王仙齊

摘要：好的習(xí)慣可以讓學(xué)生終生受益?，F(xiàn)代教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這在小學(xué)階段的教學(xué)中更為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在今后更好地開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)策

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們今后的順利學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，小學(xué)數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)為主，每一課的內(nèi)容都是在為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此，學(xué)生只要在認(rèn)真聽了前面的課程的前提之下，都能夠自行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候能夠跟得上老師的節(jié)奏，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)提前進(jìn)行把握，這種方法對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。例如在學(xué)習(xí)《克和千克的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，學(xué)生可以采取實(shí)踐預(yù)習(xí)法，學(xué)生可以去超市尋找標(biāo)有重量的商品來對(duì)比理論上的克和千克與實(shí)際物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還可以拿一些沒有稱重的商品進(jìn)行預(yù)估其重量，然后再去稱重，以此來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，并學(xué)會(huì)質(zhì)量單位的換算，例如1千克=1000克等。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容大多需要審題和運(yùn)用計(jì)算。如果學(xué)生在審題和運(yùn)算中出現(xiàn)差錯(cuò)，那么做題的正確率就會(huì)下降。學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是，看題漏了關(guān)鍵信息，或者是一目十行導(dǎo)致題意理解錯(cuò)誤；計(jì)算時(shí)多加數(shù)字或漏缺數(shù)字。鑒于這種情況，教師要在教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生做題要認(rèn)真，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。具體做法可以是，首先培養(yǎng)學(xué)生正確的審題步驟，讓學(xué)生能夠歸納題目信息，分析題目類型，推斷解題步驟；其次是列出關(guān)鍵的數(shù)字，根據(jù)題目要求列出相應(yīng)的公式，并將數(shù)字套入到公式中來；最后則是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，要求學(xué)生能夠達(dá)到計(jì)算既快又準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，通過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在對(duì)待作業(yè)和考試考查就不會(huì)掉以輕心，出現(xiàn)以往的錯(cuò)誤，培養(yǎng)自己正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)既然也會(huì)隨之提升。需要注意的是，這是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，教師要給予學(xué)生更大的耐心，關(guān)懷學(xué)生的心理需求和年齡認(rèn)知特點(diǎn)，多謝鼓勵(lì)，少些呵斥。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

傾聽是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在上課時(shí)，通過傾聽教師和其他學(xué)生關(guān)于知識(shí)的見解，從中獲得更多的信息，然后將這些信息與自己的認(rèn)知結(jié)合起來，取其精華，內(nèi)化成自己的能力。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，不只是單純的“聽”，還要使學(xué)生在聽的過程中，學(xué)會(huì)思考和記錄，這樣才能夠達(dá)到認(rèn)真傾聽，提高自我的目的。教師想要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，可從以下幾方面入手：第一，吸引學(xué)生的注意力。想要學(xué)生愿意聽、認(rèn)真聽，教師首先就要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容感興趣。教師可采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，引導(dǎo)學(xué)生將傾聽與思考結(jié)合起來。一邊聽講一邊思考，深化對(duì)知識(shí)的理解；第三，引導(dǎo)學(xué)生將傾聽與筆記結(jié)合起來。小學(xué)生年齡較小，對(duì)所聽的到內(nèi)容不能長(zhǎng)期記憶。結(jié)合筆記，將聽到的知識(shí)記錄下來，有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流和獨(dú)立思考的好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧到各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些基礎(chǔ)差的弱勢(shì)群體來回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)取之不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，使學(xué)生在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，由于小學(xué)生的年齡小，記憶時(shí)間有限，利用作業(yè)進(jìn)行鞏固是最好的方法。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣，這樣能夠減少不必要的錯(cuò)誤，也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在作業(yè)檢查的過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生檢查解題過程、解題結(jié)果，還要檢查錯(cuò)別字及多字、落字。在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題和計(jì)算題時(shí)，很多學(xué)生不寫“解”字，這在作業(yè)檢查的時(shí)候應(yīng)該多加關(guān)注。如在作業(yè)中“8+5>6+5”“20-4=22-6”等這樣看似簡(jiǎn)單的問題，也有很多學(xué)生犯錯(cuò)，經(jīng)常將“>”寫成“<”，將簡(jiǎn)單的加減法算錯(cuò)。由此可見，看似簡(jiǎn)單的問題在解答中也很難避免不出錯(cuò)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣，才能在做作業(yè)或考試的過程中，不因馬虎而失分。

總而言之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師所充當(dāng)?shù)慕巧粌H是教育者，也是學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的修正者。為了給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采取正確的教學(xué)方法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和傳授正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂學(xué)會(huì)學(xué)，并能學(xué)好，讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)更有保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴勝英.探析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2014（11）.

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