小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略初探

夏碧霞

摘要：目前，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到了語(yǔ)文教師的普遍關(guān)注。閱讀作為小學(xué)階段的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣以及語(yǔ)文素養(yǎng)都具有十分嚴(yán)格的要求，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。本文從目前課外閱讀的意義入手，對(duì)于閱讀當(dāng)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行了全面的研究，希望為相關(guān)單位提供一個(gè)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀指導(dǎo)；策略

引言：

課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文基礎(chǔ)具有十分重要的要求。在這樣的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)該在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的研究和分析的前提下為學(xué)生制定針對(duì)性的解決策略，從而使得課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容能夠發(fā)揮出巨大的作用。適當(dāng)?shù)拈_展課外閱讀教學(xué)不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，而且對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都具有十分重要的作用。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行全面的研究應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、課外閱讀的意義

首先，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中開展課外閱讀符合學(xué)生的實(shí)際需要，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。其次，小學(xué)生在開展課外閱讀的時(shí)候可以不斷提高自己的詞匯量以及知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)階段的作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感可以得到不斷的提升，對(duì)于自身綜合素養(yǎng)的提高會(huì)產(chǎn)生一定的限制。久而久之，學(xué)生的理解能力以及思維能力都會(huì)得到不同程度的提升。其次，在課外閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更為廣闊的世界，從而使得自身感受到世界的千變?nèi)f化。小學(xué)生受特定年齡和心理特征的影響，往往對(duì)于知識(shí)和內(nèi)心世界都存在一定的渴求，因此通過(guò)開展課外閱讀，可以讓學(xué)生在不斷提升自己知識(shí)儲(chǔ)備的前提下幫助促進(jìn)社會(huì)化的發(fā)展。其三，課外閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生自我提高和自我滿足的需要。處于小學(xué)階段的孩子，其年齡和心理發(fā)展決定了他們渴望得到同伴的認(rèn)可和敬佩。廣泛的課外閱讀，為小學(xué)生提供了課堂以外的無(wú)限知識(shí)，可以使小學(xué)生的視野變得開闊，能夠在同伴面前侃侃而談，從而贏得其他人的刮目相看，這樣他們便獲得了一種自我滿足感，同時(shí)也鍛煉、提高了自己。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題

課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用，但縱觀當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，結(jié)果卻差強(qiáng)人意，雖然大部分小學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度積極，也保持著課外閱讀的習(xí)慣，但是在課外閱讀的具體實(shí)施和操作方面，仍然存在著一些問(wèn)題亟待我們改善和解決。

（一）課外閱讀的隨意性

很多小學(xué)生在對(duì)課外閱讀抱有強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，也存在一定的盲目性。小學(xué)生由于年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們?cè)谡n外閱讀讀物的選擇上，有時(shí)過(guò)分追求娛樂(lè)性和他們的獵奇心理，雖然興致高，但由于缺乏計(jì)劃和目的，他們的閱讀效果往往不盡人意。因此導(dǎo)致了消耗了大量時(shí)間的同時(shí)卻沒(méi)有收獲相應(yīng)的知識(shí)。

（二）課外閱讀的方法和習(xí)慣差異明顯

課外閱讀的主要目的并不是單純地不斷加大學(xué)生的閱讀量，而是要讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀找到適合自己的最佳方法，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)增加小學(xué)生的知識(shí)積累[1]。而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生卻是在盲目地為了閱讀而閱讀，不講求方法，不總結(jié)心得感悟。

三、課外閱讀的指導(dǎo)策略

根據(jù)小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要以及對(duì)未來(lái)人才的要求，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)是教師義不容辭的責(zé)任，對(duì)小學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀起著事半功倍的促進(jìn)作用。

（一）營(yíng)造書香校園文化

校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的熏陶作用。因此，在課外閱讀的指導(dǎo)方面，從學(xué)校的角度，可以為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“書香校園”的文化氛圍，有導(dǎo)向性的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并為學(xué)生在課外閱讀提供場(chǎng)所和適宜的豐富書籍。

（二）根據(jù)學(xué)生閱讀能力劃分層次

小學(xué)生在閱讀方面存在著一定的差異性，只有針對(duì)每一名小學(xué)生的自身特點(diǎn)選擇讀物，才能夠有效提升小學(xué)生的閱讀水平，逐漸增強(qiáng)他們的閱讀能力。

在劃分小學(xué)生閱讀層次時(shí)，通常應(yīng)該考慮的因素包括小學(xué)生的識(shí)字量、所感興趣的閱讀方向以及平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等[2]。只有做到因材施教，才能充分利用課外閱讀這塊陣地幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文能力。

例如，針對(duì)識(shí)字量豐富的小學(xué)生，可以為他們提供、介紹一些故事性強(qiáng)的書籍，通過(guò)閱讀，不僅可以使他們的識(shí)字量更加豐富，更能夠提高他們的情商，在故事中學(xué)會(huì)理解，體驗(yàn)不同的情感。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性

教師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助小學(xué)生樹立快樂(lè)閱讀的理念，充分調(diào)動(dòng)他們閱讀課外讀物的積極性，讓他們感受到閱讀的快樂(lè)。

例如，可以適時(shí)舉辦講故事比賽，要求學(xué)生自選故事內(nèi)容，比一比誰(shuí)講的故事更精彩；也可以以“我最崇拜的人”為題，征集名人名言，并說(shuō)明原因。類似這樣的一些活動(dòng)，可以使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到課外閱讀的廣闊海洋。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

1.教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，還應(yīng)要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地、不斷地把精彩的片段、重要信息的隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

2.創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息?！安粍?dòng)筆墨不讀書?！惫膭?lì)學(xué)生多讀書、勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀、邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆、多看書，及時(shí)寫出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力[3]。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀是小學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)寬視野，積累知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的重要途徑。課內(nèi)課外齊努力，才能使小學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平得到提高，實(shí)現(xiàn)課外閱讀“厚積而薄發(fā)”的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊.2016（08）.

[2]董紅紅.在群文閱讀中實(shí)施“五選”教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2016（03）.

[3]秦建祥.小學(xué)群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2016（02）.endprint