工作記憶和二語水平對英漢交替?zhèn)髯g的影響研究

郭泉江+趙藝潮

摘 要：本研究以浙江省某高校102名英語專業(yè)高年級學(xué)生為研究對象，旨在討論工作記憶容量與二語水平對英漢交替?zhèn)髯g質(zhì)量的影響。研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶容量差異對英漢交替?zhèn)髯g質(zhì)量有影響，其中，工作記憶容量低組與高組、低組與中組之間達到顯著差異；二語水平對英漢交替?zhèn)髯g有顯著影響，二語水平較高者比二語水平較低者的英漢交替?zhèn)髯g質(zhì)量更高；二語水平與工作記憶之間不存在交互效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：工作記憶 二語水平 英漢交替?zhèn)髯g

一、引言

口譯活動是一種特殊的語言理解和應(yīng)用過程，在不同語言形式迅速轉(zhuǎn)換、信息有效傳遞的背后蘊含著深層的認知和心理加工機制（張威，2010）。在不同形式的口譯活動中，交替?zhèn)髯g被許多人看成是口譯的最高端形式，甚至超過同聲傳譯，因為它要求在形成譯語階段之前就要完成理解源語階段，絕大多數(shù)話語至多在幾秒鐘后會從記憶中消失，被其他內(nèi)容所取代（Gile，1995）。所以，譯員主要靠短時記憶儲存源語信息，同時將儲存在長時記憶內(nèi)的知識激活成積極狀態(tài)并進行提取。短時記憶和長時記憶的相互刺激與投射，共同參與到口譯信息加工的過程中，形成了口譯過程的工作記憶（王非、梅德明，2013）。因此，工作記憶對口譯過程的影響研究已成為探究口譯加工過程的重要途徑。同時，譯員本身的素質(zhì)（二語水平）對口譯的質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。（張威，2008）

國內(nèi)學(xué)界近幾年在口譯方面的研究明顯增多，但大多局限于理論模型的構(gòu)建，只有少數(shù)涉及工作記憶對口譯的實證研究，更少關(guān)注譯員自身的二語水平因素。本文擬調(diào)查學(xué)習(xí)者的工作記憶容量與二語水平對英漢交替?zhèn)髯g的影響，以期進一步拓展該領(lǐng)域的研究視角與深化該領(lǐng)域的研究成果。

二、文獻綜述

工作記憶是指對信息進行暫時存儲和加工的記憶系統(tǒng)，由語音環(huán)、視覺空間板、中央執(zhí)行器和情節(jié)緩沖器四個部分組成，它的容量有限，與人類復(fù)雜認知活動有密切關(guān)系（Baddeley，1998）。它既在言語、學(xué)習(xí)、推理、思維、問題解決等高級認知活動中起著重要作用，也在認知心理學(xué)，翻譯學(xué)等領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用（郭春彥，2007）。其中，比較令人矚目的是工作記憶對同聲傳譯機制的探討。

在國外，Daro & Fabbro（1994）通過對高年級學(xué)生譯員在4種不同情況下進行數(shù)字廣度測試，發(fā)現(xiàn)同聲傳譯之后的工作記憶容量遠不及另外三種情況，由此他們認為較為復(fù)雜的口譯模式對學(xué)生的工作記憶容量要求加高。另外，Padilla Benitez（1995）通過4組西班牙語的受試進行了閱讀廣度測試，發(fā)現(xiàn)專業(yè)譯員組明顯優(yōu)于其他三個非專業(yè)譯員組。由此，他們提出高容量的工作記憶能提高口譯質(zhì)量。然而，Kopke & Nespoulous（2006）通過聽力廣度測試來考察不同記憶容量的譯員和非譯員，他們卻發(fā)現(xiàn)，除了在各種簡單短時記憶任務(wù)外，職業(yè)譯員、同學(xué)譯員和控制組相互沒有顯著差異。另外，Christoffels等人（2006）通過譯員在工作記憶容量及語言加工能力方面與普通雙語者進行比較，發(fā)現(xiàn)語言加工中的詞匯提取能力與同傳加工能力相關(guān)，二語水平對用二語完成圖片命名任務(wù)比母語要慢。此實驗說明，語言能力一定程度上影響同聲傳譯的質(zhì)量，但他們的研究還缺乏進一步的證實。

在國內(nèi)，相關(guān)的研究起步較晚，劉敏華（2004）對專職譯員的英譯中同聲傳譯表現(xiàn)與學(xué)生譯員進行對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)專職譯員比學(xué)生譯員能提取更多的重要信息。但是，也有學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)了不一致的結(jié)果。鮑剛（2005）研究了英漢交替?zhèn)髯g中記憶與筆記的關(guān)系，他發(fā)現(xiàn)工作記憶容量不一定對筆記起到?jīng)Q定性的刺激作用。張威（2008）從靜態(tài)分布、動態(tài)分布、語言形式和語義信息等不同方面進行了考察，研究發(fā)現(xiàn)在不同階段記憶負荷的影響沒有呈現(xiàn)線性關(guān)系。

綜上所述，學(xué)界所開展的相關(guān)研究尚存有四大問題。其一，研究者們對工作記憶容量對口譯的影響的研究結(jié)果存在較大分歧。其二，雖然已有實證研究顯示語言能力對口譯質(zhì)量產(chǎn)生影響，但缺乏進一步的實證支持。其三，研究主要集中在同聲傳譯方面，而在口譯教學(xué)中占很大比重的交替?zhèn)髯g的研究顯得不足。其四，很少有研究把工作記憶容量和二語水平綜合起來考慮對交替?zhèn)髯g產(chǎn)生的影響。鑒于此，本文將通過實證研究，探討工作記憶容量、二語水平和英漢交替?zhèn)髯g三者之間的關(guān)系。

三、研究方法

（一）研究問題

1.工作記憶容量大小對英漢交替?zhèn)髯g是否有影響？若有影響，影響程度如何？

2.二語水平不同對英漢交替?zhèn)髯g是否有影響？若有影響，影響程度如何？

3.工作記憶容量是否與學(xué)習(xí)者二語水平交互作用影響英漢交替?zhèn)髯g？

（二）調(diào)查對象

本研究以浙江省某高校102名英語專業(yè)大學(xué)生為研究對象，其中男生28人，女生74人，所有學(xué)生都接受過英漢交替?zhèn)髯g培訓(xùn)和實戰(zhàn)。

（三）數(shù)據(jù)收集

1.工作記憶容量測量：本研究采用Daneman & Carpenter（1980）的閱讀廣度實驗來測試受試的工作記憶容量。本測驗可以同時測量工作記憶的加工和存儲兩大功能要素。實驗中共有70個句子，均為一般陳述句，句長在7～10個單詞之間，把它們隨機分為包含2、3、4、5個句子的句組呈現(xiàn)給受試，呈現(xiàn)間隔為4秒。為實現(xiàn)測試的目的，一半的句子為不合情理句，受試需要判斷該句是否合乎情理。在每組句子呈現(xiàn)結(jié)束時，受試需要回憶出該組中每個句子的最后一個單詞。他們需要在每個句子呈現(xiàn)結(jié)束時，在答題紙上的括號中填寫“√”或“×”以表示合理性與否。當兩個句子呈現(xiàn)完畢時，寫出兩個句子的句末單詞。每正確判斷一個句子得1分，每回憶出一個單詞得1分，不考慮出現(xiàn)順序、大小寫和單復(fù)數(shù)。最后得分是兩項成績的平均分。

2.二語水平測量：二語水平測試將采用英語專業(yè)四級考試（TEM4）模擬試卷，正常測試嚴格按照TEM4的標準程序進行。二語水平測試的評分參照TEM4的標準執(zhí)行。endprint

3.英漢交替?zhèn)髯g測量：本研究將使用兩個段落的英譯漢口譯，每個段落包含8～10個句子，100～120詞，由英語國家外教以中等的自然口語速度朗讀。被試的口譯錄音進行文字轉(zhuǎn)寫，并根據(jù)口譯信息單位（單詞、詞組、意段或意群等）評分。

（四）數(shù)據(jù)分析

為回答研究設(shè)計中提出的問題，我們將利用SPSS（13.0）對實驗數(shù)據(jù)進行分析。針對三個研究問題，將采用單因素方差分析、獨立樣本T檢驗、雙因素方差分析。

四、結(jié)果與討論

（一）工作記憶對交替?zhèn)髯g的影響

表1呈現(xiàn)了不同工作記憶容量的學(xué)生在交替?zhèn)髯g的質(zhì)量上存在差異。總體而言，交替?zhèn)髯g的質(zhì)量隨著工作記憶容量的增加而提升。其中工作記憶容量低組與工作記憶容量中組（p=0.009<0.05）之間達到顯著差異，工作記憶容量中組與工作記憶容量高組（p=0.000<0.05）之間達到顯著差異，工作記憶容量高組的均值雖高于工作記憶容量中組，但未達到統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異（p=0.07>0.05）。

本研究結(jié)果與李惠嵐（2012）、張威（2012）等的研究結(jié)果一致，證實了工作記憶對提高口譯效果的促進作用。Baddeley（1998）認為，工作記憶不僅對短時記憶的信息存儲產(chǎn)生影響，也對長時記憶中搜索已有信息的速度產(chǎn)生影響，即工作記憶容量大的學(xué)生能存儲更多外部信息并能轉(zhuǎn)化為長時記憶。Gile（1995）的交替?zhèn)髯g認知負荷模型認為，口譯可分為聽取信息和譯出信息兩個階段，這兩個階段都對議員的認知資源提出了要求。在譯出階段，譯員需要將注意力資源分配給記憶提取、解讀筆記、譯語產(chǎn)出和認知協(xié)調(diào)。一旦其中一項活動的認知負荷超出可用資源，就會造成產(chǎn)出的不流利。所以工作記憶容量越大的學(xué)生其調(diào)用已存儲的信息能力強且他們的認知負荷壓力小，交替?zhèn)髯g的質(zhì)量越高。但是為什么“工作記憶中組”和“工作記憶高組”之間沒有達到顯著性差異呢？我們認為，借助口譯筆記等外在的存儲，在真正的交傳實戰(zhàn)中，可以在很大程度上減輕短時記憶的負擔（張威，2008，2012；楊柳燕，2012），對原語信息的檢索、提取等要求差異不大，加之學(xué)生的二語水平相當，所以“工作記憶中組”與“工作記憶高組”之間沒有達到顯著性差異。

（二）二語水平對交替?zhèn)髯g的影響

表2呈現(xiàn)了不同二語水平的學(xué)生在交替?zhèn)髯g質(zhì)量上的區(qū)別。結(jié)果顯示，二語水平高的學(xué)生比二語水平低的學(xué)生在交替?zhèn)髯g的質(zhì)量上存在顯著差異（p=0.000<0.05）。本研究與Blasco （2015）、Tzou（2008）Cai（2015）、楊志紅（2014）等的研究結(jié)果一致，即二語水平對英漢交替?zhèn)髯g初學(xué)者有重要作用。Blasco（2015）通過對學(xué)生進行托?？荚?、WAIS-III（口語流利度）等二語水平測試和交替?zhèn)髯g關(guān)系的實驗中發(fā)現(xiàn)，二語水平和交替?zhèn)髯g的質(zhì)量成顯著正相關(guān)。Tzou（2012）的一項關(guān)于高水平譯員的漢英口譯中也發(fā)現(xiàn)，二語水平對于高水平譯員也有顯著影響。由此可見，無論是學(xué)生，即初級譯員，還是資深的高水平譯員，二語水平都起到關(guān)鍵性作用。楊志紅（2014）的研究發(fā)現(xiàn)：整體而言，隨著學(xué)習(xí)者英語能力的增加，翻譯能力體現(xiàn)出上升趨勢，但是不同二語水平學(xué)習(xí)者的翻譯能力發(fā)展程度不同，并且翻譯能力不同成分的發(fā)展程度亦有所差異。Cai（2015）的研究中發(fā)現(xiàn)，對于初級譯員，二語水平對交替?zhèn)髯g影響的重要性超過了工作記憶對交替?zhèn)髯g的影響。

以上一致的研究發(fā)現(xiàn)都說明二語水平是任何語言產(chǎn)出的基本要素，二語水平越高，語言產(chǎn)出的質(zhì)量就越高，反之亦然。所以，在日常的英漢交替?zhèn)髯g、同聲傳譯等教學(xué)中，我們不能只注重翻譯技巧的訓(xùn)練，而是應(yīng)該更注重學(xué)生的英、漢兩種語言的基本功，這對除了口譯外的其他語言技能產(chǎn)出也同樣適用。

（三）工作記憶與二語水平的交互作用

通過雙因素方差分析，我們沒有發(fā)現(xiàn)工作記憶與二語水平對英漢交替?zhèn)髯g有交互效應(yīng)。也就是說，英漢交替?zhèn)髯g中，工作記憶不會隨著二語水平的提高而增加。關(guān)于工作記憶與二語水平的交互效應(yīng)研究在口譯研究領(lǐng)域不多，但是在其他語言習(xí)得領(lǐng)域有所涉及。Yang（2015）研究認為，工作記憶容量與外語水平有顯著相關(guān)，研究發(fā)現(xiàn)二語水平較低的被試在工作記憶上有顯著差異，但是在二語水平較高的學(xué)生中，工作記憶不存在差異。也就是說，當學(xué)習(xí)者的二語水平達到較高水平時，其認知程序的加工逐漸達到自動化。我們的研究中受試是英語專業(yè)高年級的學(xué)生，經(jīng)過了長期的英語和口譯訓(xùn)練，二語水平相對較高，且本次測試的結(jié)果顯示，被試的工作記憶容量水平相對較高，這可能是本次研究中為什么沒有發(fā)現(xiàn)工作記憶與二語水平不存在交互效應(yīng)的原因。

五、結(jié)語

本研究通過對浙江省某高校高年級英語專業(yè)學(xué)生工作記憶容量和二語水平進行測量并探討他們對英漢交替?zhèn)髯g成績進行，同時考察了工作記憶容量與二語水平之間是否存在交互效應(yīng)。研究結(jié)果顯示，工作記憶容量與二語水平差異均對英漢交替?zhèn)髯g產(chǎn)生影響，工作記憶容量與二語水平之間不存在交互效應(yīng)。

本研究所得到的結(jié)論對完善口語教學(xué)與改善口譯實踐有一定的啟示：在口譯教學(xué)過程中，可以適當強化學(xué)生對工作記憶的意識，并適當做增加工作記憶容量的相應(yīng)訓(xùn)練；加強學(xué)生的口譯實戰(zhàn)訓(xùn)練，這將有效增加他們的工作記憶容量（張威，2012）；注重學(xué)生的語言基本綜合能力，而非過分注重翻譯技巧等，從而提升學(xué)生的交替?zhèn)髯g質(zhì)量。

（本文為浙江省教育廳科研課題[項目編號：Y201326932]，寧波大學(xué)科研基金（學(xué)科）[項目編號：JDW1519]的階段性成果。）

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（郭泉江 浙江寧波 寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 315212；趙藝潮 浙江寧波 寧波大學(xué)外國語學(xué)院 315211）endprint