高等師范舞蹈專業(yè)實踐能力有效培養(yǎng)個案研究
——以湖北第二師范學院為例

高 晉

(湖北第二師范學院 藝術(shù)學院，武漢 430205)

高等師范舞蹈專業(yè)實踐能力有效培養(yǎng)個案研究
——以湖北第二師范學院為例

高 晉

(湖北第二師范學院 藝術(shù)學院，武漢 430205)

文章從文化價值傳承和教育價值傳承兩方面來論述舞蹈專業(yè)的教學情況，課程設(shè)置分通識教育、學科與專業(yè)教育、實踐教育三個模塊，對存在的不足從人才規(guī)格培養(yǎng)到課程設(shè)置都作了說明。

高等師范； 舞蹈； 培養(yǎng)

舞蹈教育是美育的重要內(nèi)容，是舞蹈留存、傳播的重要途徑。舞蹈教育又可分為普及教育和職業(yè)教育兩種。舞蹈普及教育以普及舞蹈為培養(yǎng)目標，以大眾為教育對象，通過短期培訓(xùn)傳授舞蹈基礎(chǔ)知識，是全民的精神文明建設(shè)活動；職業(yè)舞蹈教育是通過專業(yè)院校或綜合院校設(shè)立的藝術(shù)專業(yè)，嚴格制定培養(yǎng)計劃，以系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)舞蹈藝術(shù)人才為目標的教育。

自2011年國務(wù)院學位委員會、教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》將原隸屬于文學這一學科門類之下的藝術(shù)學獨立出來，使藝術(shù)學成為第十三個學科門類。藝術(shù)教育的地位在不斷提高，我國的舞蹈教育地位也在不斷提高。當前我國的高等舞蹈教育主要歸為兩類：一類是培養(yǎng)“高、精、尖”專門藝術(shù)人才的專業(yè)型舞蹈高等教育院校；一類是綜合大學中的舞蹈學科教育，師范類高校包括其中。湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)是綜合大學中、更是師范類高校中開設(shè)的舞蹈學科。

一、中西方舞蹈藝術(shù)概述

舞蹈藝術(shù)歷史悠久、傳承漫長。當下舞蹈藝術(shù)的高度發(fā)展離不開高校師范類舞蹈專業(yè)培養(yǎng)對舞蹈藝術(shù)在傳承與發(fā)揚中的貢獻。高校師范類舞蹈專業(yè)教育，是綜合舞蹈學與教育學相結(jié)合的一門學科。我國最早的舞蹈專業(yè)中等教育設(shè)立于1954年，大專、本科、碩士、博士的設(shè)立是在1978年以后，吳曉邦、戴愛蓮等老一輩舞蹈家都是這一階段中國舞蹈教育體系逐步完善的見證者。

在西方國家，舞蹈專業(yè)在高校的教學和招生是不受政府限制完全獨立的，專業(yè)能否繼續(xù)生存發(fā)展完全取決于辦學質(zhì)量的高低與畢業(yè)生就業(yè)具體情況。西方社會里舞蹈就是成熟的社會產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)，舞蹈受教育者和從業(yè)者人數(shù)都多，并且他們的專業(yè)定位、就業(yè)方向、社會福利和基金資助保障都很明確。但舞蹈學習學費昂貴，而且人很辛苦，學生于是都很認真對待。因此，西方舞蹈受教育者比中國舞蹈受教育者在對舞蹈的熱愛、舞蹈表現(xiàn)力和舞蹈創(chuàng)造力方面都要勝出，而且綜合素質(zhì)方面也比中國學生突出。這種優(yōu)越源于西方舞蹈受教育者對舞蹈的熱愛驅(qū)動；教育層級越高，受教育者更呈現(xiàn)出卓越的態(tài)勢。

西方高等院校舞蹈專業(yè)學生的西方國家的總體價值觀就是在孩子年滿十八歲后必須自食其力，所以學生們會更珍惜學習機會，帶著學習目標制定學習計劃，主動投入學習。表現(xiàn)出來就是社交能力強、知識面廣，容易適應(yīng)社會，具有創(chuàng)新能力，符合時代發(fā)展需求和市場需求，競爭力強。

西方高等師范舞蹈專業(yè)培養(yǎng)把古典芭蕾作為一門技術(shù)訓(xùn)練課，觀念上擯棄舊的傳統(tǒng)，不一味強調(diào)古典芭蕾的唯美主義價值觀。推行平民化的教學理念，在教學方式上也倡導(dǎo)民主開放，鼓勵教學內(nèi)容現(xiàn)代化、多元化，注重實踐性和創(chuàng)新性。

二、我國高等師范院校對舞蹈藝術(shù)傳承的價值體現(xiàn)

舞蹈藝術(shù)的傳承，傳統(tǒng)方法一直是面對面地口傳身授，是作為一門技藝在教授舞蹈藝術(shù)的愛好者或是演員。當下舞蹈藝術(shù)的傳承已經(jīng)到達成熟階段，非常專業(yè)化和系統(tǒng)化；其中文化價值和教育價值是高等師范舞蹈專業(yè)傳承價值體現(xiàn)的兩個方面。

(一)文化價值的傳承

在我國，舞蹈的起源與發(fā)展歷史久遠；上古時期，就出現(xiàn)了各種各樣的風格流派于；我國又是一個眾多民族的國家，舞蹈文化中除漢文化為主流舞蹈文化，每個民族也都擁有屬于自己的獨特風格和個性的舞蹈。蒙古族是以游牧為其文化標志，他們生活在一望無邊的大草原，舞蹈風格豪邁、粗獷、熱烈；朝鮮族舞蹈動作又呈現(xiàn)出內(nèi)斂、堅韌的特質(zhì)，這和朝鮮族人民性格是高度吻合的。

舞蹈藝術(shù)對于民族地域文化的傳承和傳播具有不可取代的作用。舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)的是一個民族特有的生活環(huán)境風貌與民族風俗人情，是民族個性特征和審美取向的展現(xiàn)，是人類歷史文明發(fā)展的結(jié)果，是文化的重要組成部分。

(二)教育價值的傳承

我國高等師范舞蹈專業(yè)的目標主要是培養(yǎng)舞蹈教育工作者，其次是培養(yǎng)各級藝術(shù)院團舞蹈演職人員。畢業(yè)生就業(yè)無論是進入各級院校及培訓(xùn)機構(gòu)從事舞蹈教學工作還是進入文藝團體任職舞蹈演員，都肩負著傳承舞蹈文化和發(fā)展舞蹈文化的重要責任，也都是舞蹈藝術(shù)的傳承者和推動者。

我國高等師范類舞蹈專業(yè)的教育對象大多是來自普通高中或舞蹈專業(yè)中等學校的畢業(yè)生，他們通過在校期間的文化與舞蹈專業(yè)學習比普通群眾對舞蹈藝術(shù)的認知與理解更深刻。高等師范舞蹈專業(yè)培養(yǎng)比舞蹈普及培養(yǎng)更具有針對性和職業(yè)性也更具有教育性。其開設(shè)的課程主要包括理論課與實踐課。理論課內(nèi)容主要包括舞蹈概論、鑒賞等；實踐課主要培養(yǎng)技能，內(nèi)容包括古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞等。這些課程對高等師范舞蹈專業(yè)學生審美意識的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有及其重要的作用。

高等師范院校為舞蹈專業(yè)學生提供了學習舞蹈知識、掌握舞蹈技能的平臺，為學生將來畢業(yè)從事舞蹈專業(yè)方面的工作打下堅實基礎(chǔ)，為社會直接輸送舞蹈專業(yè)人才，為舞蹈藝術(shù)的傳承起著不可替代的作用。

三、湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)辦學現(xiàn)狀

湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)設(shè)立于2008年，專業(yè)教師7名，已招收8屆學生，學生第一志愿率達100%，就業(yè)率達92%以上，社會聲譽良好，辦學至今專業(yè)實力在湖北省內(nèi)具有一定影響力，專業(yè)建設(shè)發(fā)展逐步成熟。

湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)招生情況見表1。

2015年湖北省藝術(shù)類報考人數(shù)36335，2016年湖北省藝術(shù)類報考人數(shù)31457，省藝術(shù)類報考人數(shù)在減少；2015年湖北省舞蹈類報考人數(shù)1290，2016年湖北省藝術(shù)類報考人數(shù)1996，省舞蹈類報考人數(shù)在增加。湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)2014年招生名額39人，報考人數(shù)369人；2015年招生名額40人，報考人數(shù)380人，湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)招生情況良好。

表1 湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)2014年、2015年招生情況

從2008年招生以來，三屆在校生90人，五屆本科畢業(yè)生兩屆?？飘厴I(yè)生共120人。

湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)就業(yè)情況見表2。

表2 湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)2008級至2012級畢業(yè)生就業(yè)情況

湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)2008年至2011年畢業(yè)生就業(yè)率92%以上，55%就業(yè)于教學領(lǐng)域(60人)，32%就業(yè)演藝人員行列(34人)，8%企事業(yè)單位職員(8人)，3%考研(3人)，4%自主創(chuàng)業(yè)(5人)。

三、湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)教學踐行

在培養(yǎng)目標上，本著從實際出發(fā)的宗旨，定位在培養(yǎng)掌握舞蹈教育、表演所需要的基礎(chǔ)理論知識和實踐的專業(yè)技能，具備中國古典舞、民族民間舞、現(xiàn)代舞的教學、表演、舞蹈節(jié)目編排等綜合能力，能在中小學、幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)中心、專業(yè)文藝團體、群眾文化藝術(shù)團體和其他相關(guān)單位從事舞蹈教學、舞蹈表演、劇目編排等工作的適應(yīng)性強、富于創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)課程設(shè)置為通識教育模塊、學科專業(yè)教育模塊、實踐教育模塊三大部分。

(一)通識教育模塊

通識課主要包括思想政治理論課、英語、語文計算機等。舞蹈專業(yè)學生往往對專業(yè)學習很認真，但容易忽視通識課程的學習。文化課成績優(yōu)異的學生在專業(yè)上通常不是基礎(chǔ)條件最好的學生，但在專業(yè)的接受和理解能力上往往是進步最快的學生，他們大多善于自我管理，能更好地安排好自己的學習。

(二)學科與專業(yè)教育模塊

湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)課程圍繞培養(yǎng)目標，在專業(yè)培養(yǎng)上分模塊進行技術(shù)技能培養(yǎng)，分別是專業(yè)表演技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)教學技能訓(xùn)練模塊、編排能力訓(xùn)練模塊。

舞蹈專業(yè)課程見表3。

表3 湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)課程設(shè)置類別與內(nèi)容

1.舞蹈表演技能培養(yǎng)模塊

湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)，舞蹈表演技能培養(yǎng)模塊課時量安排是最大的。以《中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程為基礎(chǔ)，主要訓(xùn)練舞蹈表現(xiàn)創(chuàng)造的以物質(zhì)為前提的身體條件，以培養(yǎng)技術(shù)技能為主要功能，強化身體韻律與動作技能的有機結(jié)合，塑造具有一定水平的專業(yè)舞蹈藝術(shù)所需要的身體表現(xiàn)語言與手段。這門課是掌握舞蹈技能最基礎(chǔ)的課程，總學時達到350節(jié)，課程貫穿整個一至三學年，為下一階段的專業(yè)學習打下堅實基礎(chǔ)?！吨袊诺湮枭眄崱芬约啊段璧讣记伞氛n程是中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的延伸與訓(xùn)練的加強和輔助?！吨袊褡迕耖g舞》從藏族、蒙古族、漢族、維吾爾族、朝鮮族五大中國民族風格迥異的舞種進行學習，使學生在身體各部位表現(xiàn)力及舞蹈意識等方面得到有效的訓(xùn)練與提高?！冬F(xiàn)代舞》則是在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學生具備一定身體表達能力后，強化的身體能力訓(xùn)練，通過訓(xùn)練對身體體能、肌肉、動作進行全面開發(fā)，解放身體，為肢體語言表達挖掘更自由廣闊的空間。

整個舞蹈表演技能培養(yǎng)模塊為舞蹈的教學技能培養(yǎng)模塊與舞蹈編排技能培養(yǎng)模塊提供豐富的肢體材料和積累大量的舞蹈語匯是整個舞蹈專業(yè)技能培養(yǎng)的根基，基本功是否扎實決定教學與編排能力水平的高低。

2.舞蹈教學技能培養(yǎng)模塊

從就業(yè)情況看，畢業(yè)生就業(yè)方向最多是從事教師職業(yè)。從2008屆到2014屆的畢業(yè)生就業(yè)分析得知，就業(yè)于教師崗位的畢業(yè)生達到就業(yè)率的55%.舞蹈教學技能培養(yǎng)模塊的課程設(shè)置分為理論類課程和技術(shù)培養(yǎng)類課程。

理論類課程包括《基礎(chǔ)樂理視唱練耳》、《舞蹈概論》、《中外舞蹈史與作品賞析》。學生就業(yè)舞蹈教師職業(yè)必須具備一定的音樂素養(yǎng)與兼任一定音樂基礎(chǔ)課程的能力，《基礎(chǔ)樂理與視唱練耳》課程為教師音樂素養(yǎng)的提高與音樂知識的運用提供了有效的幫助。《舞蹈概論》和《中外舞蹈史與作品賞析》課程使學生了解舞蹈藝術(shù)中的基本概念，提高學生的舞蹈藝術(shù)文化素養(yǎng)，對舞蹈文化有一個較為全面的、系統(tǒng)的、深入的了解和把握，根據(jù)一定的藝術(shù)原理和美學思想對舞蹈作品和生活中的舞蹈現(xiàn)象進行賞析和鑒別，為最終養(yǎng)成獨立思考的習慣、獨立研究和寫作的能力奠定重要基礎(chǔ)，為舞蹈教學與繼續(xù)深造提供理論幫助。

技術(shù)培養(yǎng)類課程：《舞蹈教學法》、《中國舞考級》。舞蹈教學法課程是培養(yǎng)學生對舞蹈教材內(nèi)容的規(guī)格、方法、系統(tǒng)地掌握及運用，《中國舞考級》是教授學生將中國舞考級教材中具體內(nèi)容的規(guī)格、方法、系統(tǒng)的掌握及運用，這兩門課程都是通過對學生實際教學講解能力的培養(yǎng)鍛煉，為從事舞蹈教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.舞蹈作品編排技能培養(yǎng)模塊

學生畢業(yè)從事演員職業(yè)最終會因年齡的增長、身體條件的限制，轉(zhuǎn)向編導(dǎo)或管理崗位；從事教學崗位除具備授課能力外，舞蹈作品編排能力是必不可少的；就業(yè)企事業(yè)單位除基本表演能力也需要具備簡單舞蹈作品編排能力。所以舞蹈作品編排技能培養(yǎng)不容忽視。根據(jù)湖北第二師范學院招生條件，此模塊課程開設(shè)有：《劇目排練》、《舞蹈創(chuàng)編》、《學前舞蹈組合與創(chuàng)編》三門課程。

《劇目排練》課通過對我國歷屆“桃李杯”、“荷花杯”、 “全國舞蹈比賽”經(jīng)典劇目的學習，使學生通過排練，熟練掌握各類舞蹈精品名作風格特點，并將二度創(chuàng)作真正轉(zhuǎn)化、落實到優(yōu)秀劇目的表演形式之中，以提高學生的舞蹈編排能力。

通過《舞蹈創(chuàng)編》課程的學習，使學生對舞蹈的結(jié)構(gòu)有詳細的了解。在反復(fù)匯課與修改自己的作品過程中，逐漸形成對舞蹈編排能力的養(yǎng)成，從而學會如何創(chuàng)作單人舞、雙人舞、三人舞與群舞。

《學前舞蹈組合與創(chuàng)編》課程是使學生對學前舞蹈專業(yè)能夠深入了解，對幼兒舞蹈組合能夠科學、系統(tǒng)地掌握學習，增強學生的實際教學能力、創(chuàng)新能力，為從事學前舞蹈專業(yè)教學和編導(dǎo)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)實踐教學模塊

湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)實踐內(nèi)容安排有演出、比賽、畢業(yè)實習等內(nèi)容。實踐教學成果主要體現(xiàn)在：

1．校內(nèi)實踐成果

學生經(jīng)過《中國舞考級》課程的學習，通過考級測試獲得中國舞考級證書，為學生就業(yè)創(chuàng)造條件，為學生畢業(yè)后能直接從事舞蹈專業(yè)的教學工作提供職業(yè)資格獲得機會。

為提高學生專業(yè)技能水平，促進學生自主學習、良好學風的開展，音樂系舞蹈專業(yè)每年一度的舞蹈技能大賽，已經(jīng)成功舉辦八屆，每屆比賽都能涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學生。每屆畢業(yè)班的學生都參與的畢業(yè)晚會見證了同學們一點一滴的成長。學校每年舉辦的迎新晚會、運動會、與各單位開展的文化交流互動活動等，舞蹈專業(yè)學生都備有精彩節(jié)目，爭得榮譽的同時也豐富了舞臺經(jīng)驗。

2.校外專業(yè)實踐成果

2014年以來與華僑城歡樂谷有限公司武漢分公司簽訂實習合同，每年學生在第四學年赴該單位實習三個月，主要承擔該園區(qū)舞臺表演工作。與華僑城歡樂谷有限公司武漢分公司校企合作的達成，為舞蹈教學、專業(yè)的實習實訓(xùn)基地建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學生提供了良好的就業(yè)平臺。學院將華僑城歡樂谷有限公司武漢分公司擬建設(shè)為省級教學培訓(xùn)基地，逐漸形成訂單式的人才培養(yǎng)模式，為我校舞蹈專業(yè)學生的就業(yè)提供保障。

近年來，師生參加各級各類舞蹈大賽也碩果累累：第九屆全國舞蹈大賽，舞蹈作品《一片焦土》獲優(yōu)秀表演獎；第四屆大學生藝術(shù)節(jié)，《一片焦土》獲一等獎；湖北“金鳳杯”舞蹈大賽，作品《空谷幽蘭》獲一等獎；湖北省第五屆大學生藝術(shù)節(jié)作品《媽，我回來了》獲一等獎、《北方歌謠》獲二等獎；《再見青春》、《幸福老人院》獲三等獎。

表4 湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)近年來獲得獎項

舞臺實踐對于舞蹈專業(yè)學生的培養(yǎng)不可忽視，是對舞蹈專業(yè)教學的檢驗。湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)實踐培養(yǎng)，通過比賽、演出等形式，為舞蹈專業(yè)學生盡可能多地提供實踐機會，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建最廣闊的實踐平臺。

四、湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中存在的不足

(一)人才培養(yǎng)規(guī)格有待完善

無論哪門學科的人才培養(yǎng)都不是一成不變的，應(yīng)隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展。舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)，也同樣需要與時俱進，遵循發(fā)展規(guī)律，不斷補充完善。以下筆者從該校舞蹈專業(yè)的職業(yè)能力標準和師范院校培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)綜合素質(zhì)兩方面進行補充。

1.職業(yè)能力培養(yǎng)標準

(1)具有一定的舞蹈表演、編排能力。

(2)具有識譜能力，一定的演唱能力及簡單歌曲的伴奏能力。

(3)具有從事舞蹈教學及中小學音樂課堂教學的基本能力。

(4)具有較強的宣傳能力和文化活動組織能力。

(5)具有基本的專業(yè)業(yè)務(wù)自學能力。

(6)具有健康的體魄、文明的行為習慣、良好的心理素質(zhì)和一定的藝術(shù)鑒賞力。

以往，舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在技術(shù)技能方面，但隨著社會發(fā)展，文明程度的不斷進步，要求我們培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才除了了解舞蹈歷史和理論、舞蹈科學方面的基本知識外，也要了解相關(guān)人文科學和自然科學知 識，才能與時俱進，培養(yǎng)當代社會需求的人才。

2．專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求

(1)具有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)與道德素質(zhì)。

(2)了解人類文明史和科學發(fā)展史，了解西方文化；熟悉中國歷史和中國傳統(tǒng)文化；具有基本的文學、藝術(shù)知識和修養(yǎng)；基礎(chǔ)科學技術(shù)知識等。

(3)有較強的學習能力，樹立了終身學習觀念，具有良好的學習習慣，思維力、理解力強。

(4)能正確地認識和評價自我，擇業(yè)就業(yè)觀正確；能通過多種途徑獲得就業(yè)信息，并較準確地了解用人單位情況，在應(yīng)聘活動中實事求是而又較好地表現(xiàn)自己；創(chuàng)業(yè)意識強，能充分發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，成就自己的事業(yè)。

高等教育不是復(fù)制中等教育，對受教育對象提出更高要求，尤其是師范院校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)具有較高的文化修養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力和學術(shù)研究能力；熟悉有關(guān)文藝的方針政策，具有良好的職業(yè)道德。

(二)課程設(shè)置的合理性有待提高

1.專業(yè)理論課程設(shè)置不足

舞蹈藝術(shù)不僅僅是一種技能，更應(yīng)該被看作一種素養(yǎng)?，F(xiàn)行課程設(shè)置中，除開通識教育課程，專業(yè)基礎(chǔ)課598節(jié)，專業(yè)核心課876節(jié)；專業(yè)選修課188節(jié)；大學四年專業(yè)課共計1662節(jié)。專業(yè)技術(shù)技能課11門，共計1570節(jié)；專業(yè)理論課3門，共計92節(jié)。由此可見，專業(yè)技能課程占據(jù)專業(yè)課程的絕大多數(shù)課時，理論課程屈指可數(shù)，這對師范類舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)極其不利，不利于學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，更不利于學生繼續(xù)深造。

2.專業(yè)技術(shù)課程涵蓋面偏窄

目前，我校舞蹈專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要是中國古典舞、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞三個大的方向；其中民族民間舞主要涉及到藏族、蒙古族、維吾爾族、漢族(包括谷子秧歌、膠州秧歌、云南花燈)。但對于市場需求和畢業(yè)生就業(yè)而言，芭蕾舞和西方代表性等舞種學生完全無接觸，這也給學生實習、就業(yè)設(shè)置了一道無形的障礙。

(三)完全統(tǒng)一的教學模式

湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)生源主要來源于各省、市應(yīng)屆高中畢業(yè)生，專業(yè)技能基礎(chǔ)和自身身體條件參差不齊。部分學生專業(yè)技能基礎(chǔ)弱，但文化理論基礎(chǔ)堅實，適合繼續(xù)深造、從事教學、理論研究或文員類工作；部分學生舞蹈技能基礎(chǔ)較扎實，文化基礎(chǔ)薄弱，但身體素質(zhì)完全具備從事舞蹈演員的條件。完全統(tǒng)一的教學模式不能發(fā)揮其所長，不利于所有學生專業(yè)方向更好地發(fā)展。

五、完善湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)實踐能力培養(yǎng)建議

全國的藝術(shù)文化發(fā)展都以北京為標桿，舞蹈藝術(shù)如此，舞蹈藝術(shù)的教育亦如此。北京舞蹈學院是我國舞蹈專業(yè)培養(yǎng)人才的最高學府，是各個地方院校紛紛效仿的標桿，其舞蹈教育體系是前蘇聯(lián)專家建立的，培養(yǎng)目標和地方院校存在較大出入，我們不能照搬北京舞蹈學院教育體制，要結(jié)合自身條件，凸顯地方特色，找到適合我們辦學的方式方法。

(一)培養(yǎng)目標是課程設(shè)置的出發(fā)點

課程設(shè)置要以培養(yǎng)目標為出發(fā)點，圍繞要培養(yǎng)的人才規(guī)格設(shè)置安排課程。湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)，結(jié)合實際市場對人才的需求，從舞蹈教學能力、舞蹈表演能力和舞蹈編排能力入手，制定的培養(yǎng)方案緊扣培養(yǎng)目標。首先，在提高學生藝術(shù)文化底蘊、綜合素質(zhì)方面對專業(yè)領(lǐng)域課程進行調(diào)整，增加如文學、美學、音樂賞析等方面課程。第二，豐富學生理論知識，提高理論素養(yǎng)，為人才的再深造做準備，添設(shè)舞蹈史論、舞蹈鑒賞與批評、舞蹈教育學、舞蹈心理學課程。第三，植入提高舞蹈專業(yè)實踐能力的課程，增加新的舞蹈種類，如芭蕾舞等西方代表性等課程，滿足社會需求；第四，增加舞臺美術(shù)、音樂編輯方面課程，為舞蹈編排能力提高和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做輔助。

(二)加強高等師范舞蹈專業(yè)學生理論素質(zhì)的培養(yǎng)

舞蹈專業(yè)學生常常被扣上“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的帽子。在實際培養(yǎng)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)技術(shù)技能水平方面和其綜合素質(zhì)不能同步。國家的教育方針強調(diào)提高高等院校學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要通過文化理論教育來實現(xiàn)。尤其是高等師范教育所培育的學生將來更多地走向教學崗位，國家對教師崗位從業(yè)人員的要求非常嚴格。從中小學教師資格考試的要求中就可看出，考試內(nèi)容不但涉及專業(yè)技術(shù)技能內(nèi)容，更多的是對綜合素質(zhì)和教育知識的考核。高等師范舞蹈專業(yè)的教師們一定要加強文化理論、教育理論方面的培養(yǎng)，使學生集“真、善、美”于一身，成為舞蹈藝術(shù)的傳播者、開拓者，而不是批量式藝術(shù)工匠的制造。學生的綜合素質(zhì)和思想境界的高度，決定他將來的藝術(shù)道路是否走得長遠。

(三)選修課的改革

選修課的設(shè)置應(yīng)充分考慮學生的現(xiàn)有能力與選修意愿，按培養(yǎng)目標劃分培養(yǎng)模塊，分別可以劃分舞蹈教員職業(yè)培養(yǎng)模塊、繼續(xù)深造培養(yǎng)模塊、舞蹈演員職業(yè)培養(yǎng)模塊。發(fā)揮學生優(yōu)長，選擇有助于自身專業(yè)發(fā)展的課程，做好職業(yè)規(guī)劃。生源中高中生居多，文化基礎(chǔ)好，有意愿將來從事舞蹈教師行業(yè)的學生，教師協(xié)助選擇教師培養(yǎng)模塊；有意愿繼續(xù)深造的學生選擇報考國家研究生入學考試培養(yǎng)模塊；還有一部分身體素質(zhì)條件優(yōu)越(柔韌度好、協(xié)調(diào)性好、有力量、身材比例形象良好)具有一定舞蹈作品表現(xiàn)力的學生，選擇舞蹈演員模塊培養(yǎng)。第一學年度課程相同，打好舞蹈學習基礎(chǔ)，也讓學生都能夠更進一步了解自己；第二學年度在班導(dǎo)師的引導(dǎo)下開始分方向，選擇適合個人學習的培養(yǎng)模塊，進行目標明確的培養(yǎng)，促使學生在有限的四年里，最有效地完成職業(yè)培養(yǎng)，從而進一步提高社會競爭力，完成人生的事業(yè)選擇路線方向。

(四)地方特色舞蹈進課堂

湖北第二師范學院地處湖北，文化資源豐厚；舞蹈專業(yè)發(fā)展可以充分利用地域上的有利條件，收集、挖掘豐厚的地方舞蹈文化，整理出一套適合學生學習的，代表湖北地域特色的民族民間舞蹈課程，并促進教師們整理出一套系統(tǒng)的湖北民間舞教材。在湖北，民族民間舞蹈文化源遠流長，最具代表性的便是土家族的徒手舞蹈“擺手舞”、“跳喪”“、撒葉兒嗬”；道具舞蹈“蓮湘舞”。把這些舞蹈進行收集、整理、加工、完善，一則為湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)建立有地方特色的專業(yè)開辟一條新的道路；再則也為湖北民族民間舞蹈文化的傳承和發(fā)揚做出貢獻。

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責任編輯：胡栩鴻

A Case Study on the Effective Cultivation of Practical Ability of Dance Majors in Normal Universities— a Case Study of Hubei University of Education

GAO Jin

(School of Art, Hubei University Education, Wuhan 430205, China)

This paper discusses the teaching situation of dance major from two aspects of cultural value inheritance and education value inheritance. The curriculum is divided into three modules: general education, subject and professional education, practical education. The deficiencies are explained from the cultivation of talent specification to the curriculum setting.

normal university; dance; cultivation

2017-08-20

高 晉(1981-)，女，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向為舞蹈創(chuàng)作與教學。

G658.3

A

1674-344X(2017)10-0072-06