基于高職院校公共外語(yǔ)教材的研究
——以《高職國(guó)際英語(yǔ)》為例

周 霞

基于高職院校公共外語(yǔ)教材的研究
——以《高職國(guó)際英語(yǔ)》為例

周 霞

本文從高職院校公共外語(yǔ)老師的角度出發(fā)，試圖研究探討《高職國(guó)際英語(yǔ)》這本教材的利與弊。

高職國(guó)際英語(yǔ) 公共外語(yǔ)

筆者從事高職院校公共外語(yǔ)教學(xué)十余年，期間用過(guò)不少英語(yǔ)教材：從之前的《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》，過(guò)渡到《實(shí)用英語(yǔ)教程》，再到現(xiàn)在所用的《高職國(guó)際英語(yǔ)》。每本教材都有其特點(diǎn)，現(xiàn)在筆者就目前所用的《高職國(guó)際英語(yǔ)》這套教材談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《高職國(guó)際英語(yǔ)》這本教材是中德兩國(guó)的高職教育專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)為中國(guó)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身打造的一套教材，其整個(gè)內(nèi)容突出了“實(shí)用性，職業(yè)性”特征，充分體現(xiàn)了當(dāng)代職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則。我們知道，德國(guó)在它的高職教育方面的影響力那是世界性的，所以在高職公外英語(yǔ)教學(xué)中他們有很多是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

筆者實(shí)用這套教材已經(jīng)有四個(gè)年頭了，對(duì)這套教材也比較的熟悉。這套教材首先很順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)容也很貼近生活。它有配套的電子教案，而且電子教案的內(nèi)容色彩豐富，內(nèi)容廣泛，所配的圖片都是比較吸引人眼球的；比如說(shuō)第一單元講的內(nèi)容是greeting，相應(yīng)的電子教案上就會(huì)有世界各個(gè)不同國(guó)家不同風(fēng)情的照片材料來(lái)向同學(xué)們展示不同文化背景下各國(guó)之間的打招呼方式，比起單調(diào)的用文字描述更能激起學(xué)生的興趣。在課堂上學(xué)生們邊模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)當(dāng)招呼方式，邊了解異域文化，整個(gè)課堂氣氛特別的活躍，學(xué)生的參與性也極高；第二單元講的主要內(nèi)容是asking ways ，相對(duì)應(yīng)的電子教案就會(huì)有配套的地圖來(lái)供學(xué)生練習(xí)問(wèn)路指路的表達(dá)方式，教案里所出現(xiàn)的任務(wù)和地圖都是以動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示的，所以很能吸引學(xué)生的注意力。特別是每次我講授關(guān)于中西方飲食那個(gè)單元的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)感嘆圖片的誘人，下課后，學(xué)生們?nèi)ナ程糜貌偷臅r(shí)候看著那些菜都能說(shuō)出英文說(shuō)法這讓他們覺(jué)得很有成就感，真切的體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。

再者，這本書(shū)單元模塊之間，學(xué)生用書(shū)和練習(xí)冊(cè)之間關(guān)系緊密，老師在授課的過(guò)程中可以根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢，這套書(shū)每本有八個(gè)單元，每個(gè)單元都是以實(shí)用為主要目的，和我們的生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生感覺(jué)到每學(xué)完一個(gè)單元都有所收獲，而且在日常生活中也能用的到。每個(gè)單元又分幾部分，focus 部分可以激活學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入單元話(huà)題，同時(shí)讓學(xué)生熟悉本單元將出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)法；閱讀部分有兩篇文章，第一篇一般用于上精讀課，第二篇一般用于當(dāng)泛讀講，文章的內(nèi)容注重實(shí)用性和趣味性，文章篇幅都不長(zhǎng)，里面的生詞都在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，所以學(xué)生提前自己預(yù)習(xí)不會(huì)有太大困難，即使沒(méi)課后預(yù)習(xí)，在課堂上也能聽(tīng)懂老師所講，文章里所含的知識(shí)點(diǎn)都不是很多，也便于學(xué)生理解消化。每篇文章的旁邊都配有與內(nèi)容相關(guān)的彩圖，這樣增添了教材的色彩。這套教材比較突出的還有就是它的聽(tīng)說(shuō)部分，聽(tīng)力內(nèi)容選材真實(shí)，典型，涉及面廣而且與閱讀部分相輔相成，內(nèi)容多以對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)，它的聽(tīng)力材料也可用來(lái)當(dāng)口語(yǔ)練習(xí)的素材，讓學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。另外它的題型也多樣，有選擇題，有填空題，有對(duì)錯(cuò)題等；口語(yǔ)練習(xí)也不錯(cuò)，它會(huì)先總結(jié)本單元的主題，然后給學(xué)生一些與主題討論相關(guān)聯(lián)的句式供學(xué)生模仿練習(xí)，給學(xué)生提供大量的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有意愿去表達(dá)。它的語(yǔ)法部分側(cè)重的是基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握，簡(jiǎn)單易懂，做到了點(diǎn)到為止，而且還配以大量不同形式的練習(xí)給學(xué)生練習(xí)。Translation 部分里面的句子翻譯都來(lái)自本單元兩篇閱讀課文以及聽(tīng)力材料里的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，可以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。Writing 部分的內(nèi)容也是與本單元主題相關(guān)，主要采取范例加仿寫(xiě)加自由創(chuàng)作的模式。本套書(shū)還有一個(gè)比較有特色的地方就是project，這個(gè)部分是用于拓展練習(xí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)和技能獨(dú)立或小組合作完成，作用在課堂演示或做成海報(bào)傳單等，實(shí)用性得以充分體現(xiàn)，這一部分的設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，社會(huì)，家鄉(xiāng)。在培養(yǎng)英語(yǔ)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)和人文精神。最后，這套書(shū)還有self evaluation部分，該部分用于學(xué)生自我測(cè)評(píng)。表格中列出了本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度分三個(gè)等級(jí)，簡(jiǎn)單都懂，還行有時(shí)需要點(diǎn)幫助，一點(diǎn)都不明白。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的評(píng)估可以有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，這套教材作為高職公共英語(yǔ)還是比較合適的，它增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，同時(shí)它還給學(xué)生拓展了知識(shí)面，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)了解了文化。

［1］閆文靜.《高職國(guó)際英語(yǔ)》教材分析報(bào)告［J］.新課程研究（中旬刊），2017（03）:94～95.

［2］吳全生.高職院校學(xué)生的國(guó)際交流英語(yǔ)培訓(xùn)意義、現(xiàn)狀以及策略［J/oL］.中國(guó)培訓(xùn)，2016（14）:130.

［3］楊?lèi)?ài)玲.基于任務(wù)評(píng)估理論的《高職國(guó)際英語(yǔ)3》寫(xiě)作任務(wù)設(shè)置研究［D］.長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)，2016.

［4］陳鋼，黃卉.高職院校學(xué)生國(guó)際交流英語(yǔ)培訓(xùn)探索［J/oL］.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（01）:102～103.

［5］張罕琦.高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教材任務(wù)設(shè)計(jì)的評(píng)估與分析［D］.石家莊:河北師范大學(xué)，2015.

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