家校合作的誤區(qū)及方式創(chuàng)新初探

吳娟

摘要：家校合作是家庭與學(xué)校以促進(jìn)青少年全面發(fā)展為目標(biāo)，家長參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合，相互支持的雙向活動(dòng)。本文從家校合作相關(guān)概念界定說起，闡述了加強(qiáng)家校合作的意義，指出了目前我國中小學(xué)家校合作中存在的誤區(qū)，最后詳細(xì)介紹了創(chuàng)新家校合作的方式。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；家校合作

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-094-1

家校合作是家庭與學(xué)校以促進(jìn)青少年的全面發(fā)展為目標(biāo)，家長參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合，互相支持的雙向活動(dòng)。

家庭和學(xué)校是影響青少年成長的兩個(gè)重要因素，在青少年的發(fā)展過程中起著各自不可替代的作用。家庭教育和學(xué)校教育作為培養(yǎng)青少年的重要力量，前者是后者的基礎(chǔ)、起點(diǎn)，后者是前者的拓展、深化和系統(tǒng)化。

一、當(dāng)前家校合作的誤區(qū)

家校進(jìn)行合作，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展是非常必要的。但在目前我國的中小學(xué)家校合作中還存在很多的誤區(qū)。

1.家校合作目標(biāo)不一致

“哪個(gè)當(dāng)?shù)鶍尩牟慌沃约旱暮⒆雍冒。　边@是家長們常說的一句話；“哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生出色呀！”這也是老師們的心里所想。這樣看起來好像目標(biāo)一致，相互配合應(yīng)該不成問題，可實(shí)際情況卻并不如人意。比如，許多家長都重智輕德，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面差點(diǎn)也行，他們把孩子升學(xué)作為第一目的，因而評(píng)判一個(gè)優(yōu)秀孩子的標(biāo)準(zhǔn)，則是學(xué)習(xí)好、成績好、分?jǐn)?shù)高。學(xué)校根據(jù)教育方針，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而有的家長則是智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一。因此，家庭和學(xué)校之間失去有序協(xié)調(diào)、統(tǒng)一與和諧，以致在教育活動(dòng)中，往往出現(xiàn)對(duì)立的現(xiàn)象。

2.家校溝通不通暢

學(xué)校和家長對(duì)合作認(rèn)識(shí)不清，不能相互理解，不能換位思考。各自都站在自己的立場上，相互挑對(duì)方的毛病。學(xué)校埋怨家長不懂教育，不會(huì)教育孩子，可又沒有采取有效的措施去幫助家長提高家庭教育水平。當(dāng)孩子教育出現(xiàn)問題時(shí)，家長也往往指責(zé)學(xué)校工作沒有做好，他們想當(dāng)然地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，還沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用。事實(shí)上，孩子的教育需要學(xué)校和家庭通力合作，離開了哪一方都不行。

3.家校合作形式單一

傳統(tǒng)的家校合作方式簡單，如家長會(huì)、家訪、請(qǐng)家長到學(xué)校面談等，其中家長會(huì)是學(xué)校采用比較多的一種家校合作方式。但是家長會(huì)往往是單向灌輸多，雙向交流少。大部分學(xué)校的家長會(huì)都成了學(xué)校的“報(bào)告會(huì)”，還有的家長會(huì)被開成了“批斗會(huì)”。在家校合作的內(nèi)容中，教師和家長主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，其他方面則很少關(guān)注。教師召開家長會(huì)的目的就是告知家長孩子的考試成績或?qū)W習(xí)情況，要求家長督促孩子學(xué)習(xí)等。因此在一些人的觀念中就出現(xiàn)了“家校合作”就是“家長陪讀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)新家校合作的方式

家校合作的方式，除了傳統(tǒng)的家訪、家長會(huì)、家長開放日等形式外，隨著教育形式的發(fā)展，教育環(huán)境的變化，也需要不斷推陳出新。

1.充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用

學(xué)校、年級(jí)家長委員會(huì)是向?qū)W校提供資源、支持學(xué)校教育工作的重要力量。在建設(shè)家長委員會(huì)的過程中，可以將家長從專業(yè)角度分組：專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入教學(xué)資源組，可以為學(xué)生開設(shè)校本課程；懂教育的專家、教師家長進(jìn)入教育教學(xué)評(píng)價(jià)組，為學(xué)校教育教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)；有社會(huì)資源的家長進(jìn)入學(xué)生組織拓展組，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供資源。各組根據(jù)職能與學(xué)校掛鉤，不但能減少學(xué)校工作量，促進(jìn)工作開展，而且能得到專業(yè)指導(dǎo)，有助于學(xué)校發(fā)展。同時(shí)家長資源類型區(qū)分得越細(xì)，家長委員會(huì)的活動(dòng)就開展得越多，而這些活動(dòng)，不單是家長們?yōu)閷W(xué)校提供了支持，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展，更重要的是家長們通過參與學(xué)校的教育活動(dòng)后，不僅對(duì)孩子更加理解了，而且對(duì)教育也更加理解、支持。家校間的聯(lián)合在活動(dòng)中更加密切、教育理念更加一致。

2.開展形式多樣的家長學(xué)校授課活動(dòng)

豐富家長學(xué)校的教學(xué)形式，除了單一的請(qǐng)教師專家授課的方式外，還可以安排家長在課堂上討論、家長與學(xué)生的對(duì)話，開設(shè)“父母大講堂”經(jīng)驗(yàn)交流，定期開展家長沙龍，或者在網(wǎng)上開辟家長交流園地等。以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，家長間相互交流教子經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、相互提建議、想對(duì)策等。俗話說的好：十個(gè)手指有長短。所以學(xué)生的發(fā)展也會(huì)有先后，家長的教育素質(zhì)更是各不相同。在一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有教育能力和水平較強(qiáng)、教育效果較好的家長，這些家長的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他家長很有教育意義。因?yàn)橥谝粋€(gè)群體，家長的現(xiàn)身說法，往往比專家和教師更有說服力，因?yàn)榻巧偷匚幌嗤?、孩子的發(fā)展?fàn)顩r相似、關(guān)心和面臨問題相同?？梢?，家長學(xué)校教學(xué)形式豐富多樣，才能更好地調(diào)動(dòng)家長的積極性。

3.充分利用家校聯(lián)系本的橋梁紐帶作用

家校聯(lián)系本是一種教師與家長的書面聯(lián)系方式，它是聯(lián)系家長和學(xué)校的橋梁。教師定期把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德等方面的表現(xiàn)，寫在聯(lián)系本上，交由學(xué)生帶給家長。家長通過聯(lián)系本就可以了解孩子在校動(dòng)態(tài)，根據(jù)這些信息家長可以有針對(duì)性的關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)家長將孩子在家中的表現(xiàn)，如義務(wù)勞動(dòng)、與鄰里相處、課外自主學(xué)習(xí)等情況也寫在聯(lián)系本上，再由孩子帶給教師。教師也可以協(xié)助家長進(jìn)行表揚(yáng)或者教育。聯(lián)系本可以每周使用一次，也可以采取天天聯(lián)系的形式，還可以采用定期評(píng)定的形式。具體方式可采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、家長評(píng)以及教師評(píng)相結(jié)合。通過這種方式，教師和家長可以及時(shí)了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個(gè)不同環(huán)境中的表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。

總之，加強(qiáng)家校合作既有利于教師更全面地了解學(xué)生，教育學(xué)生，又能幫助家長更好地進(jìn)行家庭教育，這種合作使得家庭教育與學(xué)校教育相互支持、密不可分，彼此滲透，融為一體。endprint