基于融合創(chuàng)新的高職通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索

朱珺

摘 要 隨著ICT產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，通信技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)程度不斷加深。立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從專業(yè)群的建設(shè)、校企協(xié)作發(fā)展、創(chuàng)新體系的建立等方面探索通信技術(shù)在融合創(chuàng)新背景下的專業(yè)建設(shè)改革，對(duì)于增強(qiáng)高職通信技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)效果、加速高職辦學(xué)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)面有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 高職；通信技術(shù)；課程體系；校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）10-0060-03

Exploration on Construction of Communication Technology Specialty in higher Vocational Colleges based on Integration and

Innovation//ZHU Jun

Abstract With the further development of ICT industry， the degree of association between communication technology and mobile Inter-

net and computer network has been deepening. From the construc-tion of professional groups， school-enterprise cooperation and deve-

lopment， the establishment of innovation system and so on to explore

the specialty construction reform in the background of integration innovation. This research will promote the vocational education qua-

lity， accelerate the higher vocational colleges education to adapt to regional economic development， broaden the employment prospects of student.

Key words higher vocational colleges； communication technology； curriculum structure； school-enterprise cooperation

1 引言

從2008年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)發(fā)展改革委、科技部等六部委《關(guān)于鼓勵(lì)數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》中正式提出“推進(jìn)‘三網(wǎng)融合”到ICT（Information and Communication Technology，即信息和通信技術(shù)）產(chǎn)業(yè)的新起，到現(xiàn)如今以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的5G通信技術(shù)的演進(jìn)，不難看出，未來(lái)通信技術(shù)是朝著“融合”這一大趨勢(shì)發(fā)展的。黨的十八大明確提出“要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。因此，在融合創(chuàng)新的背景下，如何培育出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的通信技術(shù)高技能型人才，是需要深入研究的問(wèn)題。

2 高職通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)《麥可思大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》報(bào)告顯示，通信技術(shù)專業(yè)屬于年薪最高的專業(yè)之一[1]。另?yè)?jù)中國(guó)人力資源市場(chǎng)信息檢測(cè)中心的數(shù)據(jù)顯示，在2015年第一季度中，通信行業(yè)各崗位空缺數(shù)與求職人員數(shù)的比率如表1所示。

可見近幾年通信行業(yè)薪資待遇較好，那么高職院校的通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展是不是也如通信行業(yè)一般發(fā)展勢(shì)頭良好呢？縱觀全國(guó)各地高職院校的通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況看，通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不盡如人意，主要存在原因。

人才培養(yǎng)體系陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 國(guó)內(nèi)大部分高職院校通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂大都模仿了本科院校的人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)科體系的完整。雖然經(jīng)過(guò)近幾年的專業(yè)診斷與改進(jìn)，理論知識(shí)部分的講解有所弱化，但對(duì)于實(shí)際的職業(yè)崗位群所面向的具體崗位工作內(nèi)容的針對(duì)性還不夠強(qiáng)。并且由于高職學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)習(xí)慣將所學(xué)的通信基本理論知識(shí)與具體的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，然而一些通信基本的理論與實(shí)際工作的聯(lián)系并不是直接、直觀，這就導(dǎo)致在學(xué)生方面無(wú)法將所學(xué)的基本理論聯(lián)系到實(shí)際工作中，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)無(wú)用論。部分專業(yè)教師也缺乏將枯燥乏味的基本理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的能力，這就形成一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生越學(xué)越不積極，教師越教越吃力。

校企合作機(jī)制不完善，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后 國(guó)內(nèi)大部分的高職院校都與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，但從大部分高職院校合作情況看，存在學(xué)?！耙活^熱”的現(xiàn)象，合作形式停留在頂崗實(shí)踐、捐贈(zèng)設(shè)備層面上，極少數(shù)學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)授課細(xì)節(jié)、進(jìn)行教案編寫等。從企業(yè)角度考慮，他們忙于日常的生產(chǎn)實(shí)踐與人員管理，在沒有政策支持的條件下，的確無(wú)暇顧及學(xué)校的合作細(xì)節(jié)，導(dǎo)致大部分的校企合作流于形式。通信技術(shù)專業(yè)是面向通信行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、通信設(shè)備運(yùn)維、通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等崗位進(jìn)行的人才培養(yǎng)，與之相對(duì)應(yīng)學(xué)校應(yīng)有一套運(yùn)營(yíng)商的在用現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備。然而一套包含接入網(wǎng)、傳輸網(wǎng)的設(shè)備已經(jīng)價(jià)值百萬(wàn)，更別提核心網(wǎng)的設(shè)備，因此僅有極少數(shù)的高職院校購(gòu)置了相關(guān)的設(shè)備。一般的高職院校通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以試驗(yàn)箱、小型試驗(yàn)臺(tái)為主，這很大程度上制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力不足，創(chuàng)新意識(shí)欠缺 自十八屆五中全會(huì)以來(lái)，國(guó)家從政策層面大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐步實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，大量事實(shí)及數(shù)據(jù)表明，保持創(chuàng)新是供給側(cè)改革成功的必要條件，也是當(dāng)前教育教學(xué)需要重點(diǎn)突破的方向。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的高低制約著其就業(yè)前景?，F(xiàn)在很多高職院校都缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的舉措，無(wú)論是從人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置，還是從課外實(shí)踐來(lái)看，都是沿襲以往的傳統(tǒng)做法，沒有系統(tǒng)培育學(xué)生創(chuàng)新精神的舉措。endprint

3 在融合創(chuàng)新背景下高職通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)舉措

鑒于國(guó)內(nèi)高職通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中普遍存在的問(wèn)題，高職院校要在當(dāng)下各種技術(shù)深度融合的環(huán)境下發(fā)展好通信技術(shù)專業(yè)，一是需要“借力”，即融合發(fā)展，對(duì)內(nèi)需要借助通信相關(guān)專業(yè)的力量，對(duì)外是借企業(yè)的力量；二是需要“創(chuàng)新”，從課程體系的設(shè)置到教學(xué)方式、考核方式等一系列內(nèi)容，都需要進(jìn)行大刀闊斧的改革。

專業(yè)群的融合創(chuàng)新 高職教育培養(yǎng)人才是要立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在如今通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算高度融合的環(huán)境下，要想進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，用以往“單打獨(dú)斗”的形式進(jìn)行已經(jīng)是不合時(shí)宜的了。融入一個(gè)專業(yè)群，有利于通信技術(shù)專業(yè)健康快速發(fā)展。與通信技術(shù)專業(yè)在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)方面相關(guān)的專業(yè)有電子信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，如何選取合適的相關(guān)專業(yè)組建專業(yè)群，以達(dá)到1+1+1>3的效應(yīng)呢？

首先要考慮的是當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。以筆者所在的湖北科技職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)院所在湖北省武漢市光谷高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)。東湖高新區(qū)近期發(fā)布的信息安全產(chǎn)業(yè)報(bào)告顯示，作為國(guó)家三大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的信息安全產(chǎn)業(yè)化基地之一，武漢光谷目前擁有網(wǎng)絡(luò)信息安全企業(yè)約50余家，2015年全年企業(yè)總收入超過(guò)50億元，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)初顯[2]。從信息安全的產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)看，上游是軟件設(shè)計(jì)及工控產(chǎn)品開發(fā)，中游是信息安全產(chǎn)品生產(chǎn)，下游則是通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與優(yōu)化。通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生面向的就業(yè)崗位可對(duì)應(yīng)此產(chǎn)業(yè)鏈的中下游職業(yè)崗位群，因此，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展角度來(lái)看，通信技術(shù)融入以學(xué)院信息安全與管理專業(yè)為核心，以通信技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)為兩翼的專業(yè)群發(fā)展是順應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的。

選取合適的專業(yè)組建專業(yè)群要考慮的另一個(gè)因素是本校的專業(yè)建設(shè)現(xiàn)況。專業(yè)群中需要有一個(gè)省級(jí)或校級(jí)的重點(diǎn)專業(yè)或特色專業(yè)來(lái)帶動(dòng)專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的共同發(fā)展，學(xué)院目前建成的重點(diǎn)、特色專業(yè)有信息安全與管理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從技術(shù)層面考慮，信息安全與管理專業(yè)與通信技術(shù)專業(yè)以及云計(jì)算技術(shù)專業(yè)都是基于通信網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展起來(lái)的，有著共同的理論基礎(chǔ)，面向網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化這一系列職業(yè)崗位群。因此，從專業(yè)技術(shù)發(fā)展考慮，通信技術(shù)融入此專業(yè)群是合理的。

校企協(xié)作的融合與創(chuàng)新 高職教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，高職教育教學(xué)不能脫離企業(yè)閉門造車，校企合作需要找到學(xué)校與企業(yè)之間的利益共同點(diǎn)，否則就會(huì)出現(xiàn)“一頭熱”的現(xiàn)象。以湖北科技職業(yè)學(xué)院為例，通信技術(shù)專業(yè)的合作企業(yè)有華為技術(shù)、中興通訊、烽火科技、聯(lián)想集團(tuán)武漢產(chǎn)業(yè)基地、富士康等大型通信企業(yè)，也有通信設(shè)備制造商、集成商之類的中小型企業(yè)。

不同企業(yè)的需求和合作契機(jī)是不同的。對(duì)于大型企業(yè)，他們掌握著通信行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有著雄厚的技術(shù)力量和生產(chǎn)設(shè)備，需要學(xué)校提供高技能的技術(shù)工人；學(xué)校則希望借助企業(yè)的實(shí)力提升專業(yè)建設(shè)的水平，并解決大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題。以此為契機(jī)，在企業(yè)每年的用工高峰時(shí)段，學(xué)院安排通信專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)；當(dāng)企業(yè)的生產(chǎn)需求強(qiáng)度減弱，學(xué)生則回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這樣的“實(shí)習(xí)—學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)”的模式，既滿足了企業(yè)的用人需求，也解決了學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的資深專家作為通信專業(yè)的客座教授，每學(xué)期定期舉行專業(yè)講座，為學(xué)生講解通信行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、最新的技術(shù)。

對(duì)于中小企業(yè)，雖然他們每年能夠接納的學(xué)生有限，但企業(yè)管理靈活，湖北科技職業(yè)學(xué)院每年都會(huì)派遣專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)以及通信工程的建設(shè)，借此機(jī)會(huì)鍛煉教師的專業(yè)水平。中小企業(yè)人員有限，部分研發(fā)、制造的工作會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)校進(jìn)行，學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生組建技術(shù)團(tuán)隊(duì)，與武漢光谷的幾家中小企業(yè)合作，進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)和部分產(chǎn)品的生產(chǎn)工作，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。

校企協(xié)作的另一個(gè)層面應(yīng)包含學(xué)校與學(xué)校之間的協(xié)作，正如之前提到的通信專業(yè)設(shè)備昂貴，一所學(xué)校不可能短時(shí)間內(nèi)購(gòu)置齊全，地域上接近的學(xué)?？山M建教學(xué)聯(lián)盟，共享師資和專業(yè)設(shè)備。

“融合創(chuàng)新”體系的建立 隨著IT產(chǎn)業(yè)與CT產(chǎn)業(yè)的不斷深入融合，運(yùn)營(yíng)商對(duì)維護(hù)人員的要求也逐年提升，現(xiàn)在電信的工作人員上門安裝寬帶時(shí)一個(gè)人得完成跳線、設(shè)備安裝、數(shù)據(jù)調(diào)試、功能測(cè)試這一系列煩瑣的工作，這以往是不同崗位的人各自負(fù)責(zé)的。這就再次說(shuō)明，在綜合代維取代傳統(tǒng)專業(yè)維護(hù)的趨勢(shì)下，學(xué)校的人才培養(yǎng)需要打破數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)職位定位的思路。

基于“融合”+“創(chuàng)新”的發(fā)展思路，湖北科技職業(yè)學(xué)院確立了以通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，涵蓋產(chǎn)品開發(fā)、組裝、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的“底層共享、中層分立、高層互選”的課程體系。本課程體系既滿足了專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)對(duì)于公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課的共同需求，也體現(xiàn)了群內(nèi)不同專業(yè)各自的專業(yè)特色，重要的是在“高層”部分的課程互選，加快了各專業(yè)技能的交叉融合，為有深入學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供更寬泛的職業(yè)技能訓(xùn)練。課程體系設(shè)置如圖2所示。

如圖2所示，在公共基礎(chǔ)課部分增加了創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育課，在專業(yè)課部分增加了通信技術(shù)素質(zhì)綜合實(shí)訓(xùn)等培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的課程。同時(shí)，在專業(yè)課的授課過(guò)程中，鼓勵(lì)教師多利用現(xiàn)代化信息手段，采用云班課、云課堂等形式豐富授課的形式，采用改良后的翻轉(zhuǎn)課堂、基于工作過(guò)程的教學(xué)方式方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)以及學(xué)生課堂表現(xiàn)的形成性考核方式，通過(guò)這一系列改革創(chuàng)新舉措來(lái)提升專業(yè)建設(shè)的水平。

4 總結(jié)

通信技術(shù)的發(fā)展與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的深度融合，高職教育需要做出與之相適應(yīng)的調(diào)整。并且黨的十八大明確提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”計(jì)劃，未來(lái)的通信發(fā)展趨勢(shì)就是融合+創(chuàng)新。高職院校應(yīng)解放思想、積極探索，為高職通信專業(yè)建設(shè)發(fā)展尋找出一條科學(xué)合理的道路。

參考文獻(xiàn)

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