初中地理教學(xué)中的“工匠精神”

陳林

【摘要】本文通過五個“為什么”，敘述了初中地理教師在日常教育教學(xué)的過程中倡導(dǎo)“工匠精神”的必要性。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 初中地理 教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0190-02

在“一切向錢看”的社會風氣的影響下，整個中國社會充滿著浮躁、不安的情緒。校園不是“世外桃源”，學(xué)生看到大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，于是“詩書無用論”開始在學(xué)生間流傳，尤其是一些成績較差的同學(xué)，更成了他們不讀書的擋箭牌。老師們看到自己的收入低，無力養(yǎng)家糊口，少數(shù)老師出現(xiàn)了外出補課的現(xiàn)象。但我們大多數(shù)的老師還是選擇了堅守，選擇了安貧樂教，選擇了“工匠精神”。

1.那么什么是“工匠精神”呢？

李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”后，這一表述的傳播效果可以說是點透了人人心中所想、幾欲脫口而出的那層窗戶紙。《咬文嚼字》雜志是這樣表述的：2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中說，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。“工匠精神”一詞迅速流行開來，成為制造行業(yè)的熱詞。隨后，不僅制造行業(yè)，各行各業(yè)都提倡“工匠精神”。于是，使用范圍擴展到任何行業(yè)、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可稱“工匠精神”。

2.初中地理教學(xué)，教師為什么要有工匠精神？

這是由我們的服務(wù)對象和教學(xué)內(nèi)容所決定的。

教育作為服務(wù)行業(yè)，它的頭號目標就是要提高人的素質(zhì)、促進人的發(fā)展，進而推動社會的進步。而人的發(fā)展是有年齡階段的，不同年齡階段身心發(fā)展也具有不同特點。教育要注意年齡階段差別，不同的年齡階段，采用不同的教育方法和教育手段。人的身心發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，是一個從較低水平向較高水平連續(xù)有序地發(fā)展的。教育要同人的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，這是客觀規(guī)律。教育活動不能背離這一規(guī)律。

初中地理教學(xué)的服務(wù)對象是誰？初中七年級和八年級的學(xué)生，年齡從11歲至15歲之間。他們處在什么樣的身心發(fā)展水平？顯然他們的身心發(fā)展水平還是比較低的。這就要求你不能像教高中生或者大學(xué)生那樣，也就是要求你的教學(xué)要有更多的“工匠精神”。

初中地理教學(xué)的內(nèi)容是什么？我們的學(xué)生在進入中學(xué)以前從未接觸過這門學(xué)科。我們初中地理教學(xué)是從零開始的，我們教給學(xué)生的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的，甚至可以說是學(xué)生需要掌握的常識性的知識。比如我國的34個省級行政區(qū)域的劃分、中國的主要山脈和地形區(qū)，這些內(nèi)容的教學(xué)根本不需要那么的多的教育技巧和所謂的教育“理念”的，不需要那么多的花架子。我們需要的是實事求是的態(tài)度，重拾“工匠精神”。

然而，現(xiàn)實情況卻并非如此。隨著運動式教改的不斷推進，各種所謂的新名詞不斷涌現(xiàn)，甚至有些所謂的“新”，根本就是換湯不換藥，如“翻轉(zhuǎn)課堂”、某某模式等。一些老師在這個過程中獲得了巨大了利益，教學(xué)成績卻不見得有多優(yōu)秀。

3.選擇“工匠精神”最難的是什么？

我認為是專心和持久。正是這種精神造就了德國和日本汽車工業(yè)的口碑，從未聽說他們今天這個模式，明天那個概念的，他們有的只是專心和持久。要知道我們大多數(shù)初中地理老師只不過是一個小小的教書匠，而不是偉大的教育家。

4.教書匠的“工匠精神”有沒有價值呢？

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的生活水平得到了很大的提高，中國的國民生產(chǎn)總值也躍居世界第二位。近年來，我國的各項創(chuàng)新成果也開始引領(lǐng)世界潮流，得到了世界各國人民的認可。我覺得我們的教育是為我們國家的發(fā)展提供了巨大的智力支持的。隨著“臺獨”、“港獨”愈演愈烈，國外分裂勢力活動越來越猖獗，我們大陸內(nèi)部卻非常的平穩(wěn)，說明我們的基礎(chǔ)教育中的國情教育和國民教育在這當中發(fā)揮了“定海神針”的作用。就連英國都開始引進上海的數(shù)學(xué)科教材了。所以我們的一線教師，要有信心，我們的教育并不落后，要堅信我們教書匠的勞動是有價值的，是為國家的發(fā)展做出了巨大貢獻的。

5.“工匠精神”是不是就是刻板的、一成不變的呢？

絕對不是這樣的，德國和日本的汽車工廠在生產(chǎn)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)對生產(chǎn)的速度和質(zhì)量有阻礙的東西，他們還是實事求是的進行改進的，絕不是今天這個模式，明天那個概念的運動式改革。所以我們教書匠的“工匠精神”也決不應(yīng)該是刻板的、一成不變的代名詞。

目前，不少人抱怨工作環(huán)境差，工資待遇低，難以有成就。但是，既然當初選擇了這個職業(yè)（不管被動的還是無奈接受的），就要調(diào)整個人心態(tài)，擺正個人位置，確定工作目標，聚焦本職工作，矢志不移，持之以恒，以工匠精神耐心細致的對待工作，打磨自己，立德立人。

參考文獻：

[1]南京師范大學(xué)：王加強：“重拾工匠精神”endprint