強(qiáng)化高職英語(yǔ)日常教學(xué)實(shí)效性的策略探討探究

孫蕾

摘要：在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景之下，我國(guó)與海外諸多國(guó)家的聯(lián)系更加緊密與頻繁，英語(yǔ)這一媒介工具在其中發(fā)揮著非常重要的作用，為國(guó)家間的往來提供了語(yǔ)言交流的便利條件，所以高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)課程授課時(shí)，需要以實(shí)用型英語(yǔ)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以英語(yǔ)實(shí)效性為教學(xué)目標(biāo)，以此轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，加強(qiáng)高職英語(yǔ)的實(shí)效性教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才?；诖吮疚膶?duì)當(dāng)前高職日常的英語(yǔ)教學(xué)基本情況進(jìn)行了概述，結(jié)合存在的問題提出了幾方面的實(shí)效性教學(xué)強(qiáng)化策略，以此實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；教學(xué)；實(shí)效性；強(qiáng)化；策略

目前我國(guó)為了獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，提出了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，以此在與周邊以及海外其它國(guó)家的溝通聯(lián)系中形成政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面利益、責(zé)任以及命運(yùn)共同體，在合作中實(shí)現(xiàn)互惠互利。高職院校開展的人才培養(yǎng)工作，可以為社會(huì)輸送理論知識(shí)與實(shí)踐能力均較強(qiáng)的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展需要，但是分析高職院校人才培養(yǎng)期間英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，可以了解到很多學(xué)校不重視日常教學(xué)的實(shí)效性，導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不理想，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)處，影響教學(xué)質(zhì)量的提升，制約著高職人才英語(yǔ)能力的有效培養(yǎng)。

1.高職英語(yǔ)日常教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職英語(yǔ)教師進(jìn)行的英語(yǔ)課程教學(xué)工作，現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改進(jìn)。主要問題表現(xiàn)為：首先教學(xué)方法落后，很多教師仍然沿用過去的照本宣科式的教學(xué)方法，致使一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則會(huì)跟不上教師的節(jié)奏從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑的情況，而且?guī)熒g的互動(dòng)溝通較少，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握與應(yīng)用情況缺乏了解，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值缺乏正確認(rèn)知，致使英語(yǔ)課堂氛圍差，教學(xué)實(shí)效性難以實(shí)現(xiàn)。其次授課內(nèi)容多集中在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言技能的有效練習(xí)，實(shí)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)流于表面[1]。最后則為生源質(zhì)量差，高職院校接收的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫，參差不齊的英語(yǔ)能力致使實(shí)用型人才培養(yǎng)難度大。上述問題的存在對(duì)于高職日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)有著嚴(yán)重的不利影響，要求教師結(jié)合問題進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的措施分析

2.1明確實(shí)效性英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教師授課過程中，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，以此在具體工作中能夠以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，完成實(shí)用型人才培養(yǎng)的工作任務(wù)。目前的社會(huì)發(fā)展中，英語(yǔ)屬于一種重要的應(yīng)用型語(yǔ)言，各行各業(yè)對(duì)于具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力的人才需求量較大，因此高職學(xué)校需要基于實(shí)際情況對(duì)于常規(guī)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，要求在之后的教學(xué)中，除了要教授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升培養(yǎng)。同時(shí)待教學(xué)目標(biāo)確定之后，英語(yǔ)教師需要總結(jié)英語(yǔ)作為信息交流工具的重要性，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性的教育，以此可以讓學(xué)生對(duì)掌握英語(yǔ)這門技能的作用有一個(gè)更為深入的認(rèn)知，進(jìn)而可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上可以集中注意力認(rèn)真聽講。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法

首先教師自身需要認(rèn)知到僅以理論知識(shí)為主的教學(xué)理念的缺陷與不足，可以在日常工作中向一些成功開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高職院校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此在認(rèn)識(shí)到實(shí)效性英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值后可以轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，能夠合理安排理論以及英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，以此讓學(xué)生可以在實(shí)踐課上將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用練習(xí)。其次需要對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。例如可以使用多媒體、提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教授《Home schooling》一文時(shí)，教師可以找尋與家庭教育相關(guān)的紀(jì)錄片、電影片段在教室的多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，待學(xué)生對(duì)這一主題有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后便可以切入英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文、學(xué)習(xí)生詞，之后教師再結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的英語(yǔ)水平向不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出問題，以此活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中。其中學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以提一些簡(jiǎn)單問題，鼓勵(lì)其踴躍回答，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以讓其用英語(yǔ)表達(dá)自己家庭的教育方式，教師可對(duì)該部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。以此在多種教學(xué)方法的交叉使用中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其可以在課堂中應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，確保教學(xué)實(shí)效性與實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)[2]。

2.3增設(shè)英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)

高職學(xué)生上課時(shí)的專注能力較差，具有好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的實(shí)效性， 可以進(jìn)行英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)的大量設(shè)計(jì)，以此不僅可以滿足學(xué)生玩耍需要，而且可以在活動(dòng)中鍛煉能力。首先教師可以組織英語(yǔ)話劇表演、英文演講以及歌唱比賽，學(xué)生可以依照自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的活動(dòng)積極的參與其中。比如學(xué)生對(duì)表演感興趣，則可以自行組成小組并且選擇感興趣的話劇，進(jìn)行話劇表演排演，在此期間教師可以給予學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)氣、臺(tái)詞語(yǔ)言結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面的指導(dǎo)，以此讓學(xué)生通過話劇表演可以增加英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，提升口語(yǔ)表達(dá)水平。其次可以創(chuàng)立校園英語(yǔ)角，每周選擇一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，教師組織高職學(xué)生在英語(yǔ)角自由且大膽的進(jìn)行師生間的口語(yǔ)表達(dá)交流，以此拉近師生之間的距離，促使部分對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到恐懼的學(xué)生可以大膽的使用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，從而培養(yǎng)英語(yǔ)能力，游刃有余的使用英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)自己的所思所感[3]。

2.4提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響，若學(xué)生長(zhǎng)期保持負(fù)面、消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，對(duì)于實(shí)用型高職英語(yǔ)人才的培養(yǎng)會(huì)造成阻礙。所以教師需要對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，可以在課堂中對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行觀察，課后與一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生進(jìn)行交流，了解其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的看法和意見，以此教師可以對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，對(duì)于該部分學(xué)生可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)互動(dòng)參與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在與師生間輕松愉悅的互動(dòng)中、教師的言辭鼓勵(lì)中、同學(xué)的幫助中產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，繼而可以在課堂中大膽發(fā)言、積極踴躍的表現(xiàn)自己，更好地鍛煉英語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)

近年來在全球化發(fā)展趨勢(shì)不斷深化之下，社會(huì)對(duì)于實(shí)用型人才的需求量不斷增加，因此高職院校英語(yǔ)教師需要把握好市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以便可以應(yīng)用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)理念、方法高質(zhì)量、高效率的開展英語(yǔ)聽說讀寫四個(gè)方面的教學(xué)工作，提升高職學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，可以在實(shí)際工作中充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開展各項(xiàng)工作，以此增加高職學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)以及在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生可以為社會(huì)不同產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂巖.后方法理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)效性研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（01）：25-27.

[2]呂巖.多維互動(dòng)教學(xué)模式視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（04）：32- 33+37.

[3]劉燕.提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（05）：157-158.