豐富歷史教學(xué)手段 喚醒學(xué)生“家國(guó)情懷”

【摘要】高中歷史教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，拓寬學(xué)生對(duì)歷史研究的視野，提升國(guó)家民族的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家的發(fā)展與成長(zhǎng)的歷史的了解，以及對(duì)于高中生后續(xù)的高等教育等多方面具有很好的支撐作用。本文以高中歷史中培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”為研究目的，試圖通過豐富日常教學(xué)手段來喚醒培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)手段 家國(guó)情懷

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0067-01

根據(jù)《普通高中歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》的解讀，高中歷史教學(xué)的主要目的是通過客觀真實(shí)的歷史史料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流價(jià)值觀和國(guó)家管理層的國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史事件，歷史史料和歷史人物傳記等來了解國(guó)家發(fā)展的歷史脈絡(luò)和中國(guó)人民從古至今在社會(huì)生活中遺留下的精彩財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富。這是家國(guó)情懷的具體要求，也是歷史素養(yǎng)的具體體現(xiàn)?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，是高中歷史核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，因此，本文基于此，提出了幾點(diǎn)自我的設(shè)想。

一、借助歷史名人案例 以史實(shí)促自豪

家國(guó)情懷是一個(gè)比較抽象的概念，沒有家國(guó)情懷的人是靈魂與信仰上不完整的人。家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。國(guó)家發(fā)展的歷史核心思想需要我們用愛國(guó)之心，正確的歷史觀和價(jià)值觀去引領(lǐng)與踐行。而名人效應(yīng)是比較好的能激發(fā)學(xué)生國(guó)家意識(shí)，家國(guó)情懷，報(bào)國(guó)意愿和現(xiàn)身精神的最好的范本。文天祥被元俘虜，誓死不降，英勇就義；林則徐主持虎門銷煙，抗擊英帝國(guó)的殖民侵略；錢學(xué)森淡泊名利，為黨為國(guó)為人民傾其一生……歷史名人的事跡感人煽情，事例鮮活，振奮人心，只要教師善加引導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷有很好的價(jià)值意義。

二、活用影像資源 以視聽促感受

以往的歷史課堂教學(xué)注重概念性的知識(shí)的傳輸，大量的實(shí)際性的信息輸入，讓學(xué)生逐漸對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生厭煩，逐步失去學(xué)習(xí)興趣。所以面對(duì)浩瀚的文字，老師必須要改變課堂教學(xué)手段，重新喚醒學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。例如充分利用多媒體播放一些激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷的革命影片，歷史戰(zhàn)斗英雄，為了國(guó)家興亡而奮斗終生的名人故事或紀(jì)錄片。學(xué)生看到這些畫面，聽到聲音，視覺與聽覺更感官都受到刺激，這些畫面與影視故事為學(xué)生營(yíng)造一種特殊的氣氛，沒有國(guó)就沒有家，只有祖國(guó)強(qiáng)大，人民生活質(zhì)量提高，國(guó)家才能穩(wěn)步發(fā)展。這些深刻的道理通過多媒體輔助，結(jié)合影視資料的熏陶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，形成愛國(guó)熱情，形成報(bào)國(guó)意識(shí)要比教師的口頭講解效果更明顯。

三、巧用地方歷史 以鄉(xiāng)鄰促認(rèn)同

歷史教學(xué)同樣具有地域性的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所在的區(qū)域，可以充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿藧蹏?guó)故事或者教育故事提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。將地方歷史文化資源融入歷史教學(xué)中，既能為歷史教學(xué)提供更多教學(xué)素材，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提升學(xué)生的自我情感體驗(yàn)。以筆者家鄉(xiāng)南通名人張謇為例，他是中國(guó)清末的著名實(shí)業(yè)家，一介儒生高中狀元后本可安樂余生。但甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后他以救國(guó)救民為己任，毅然棄官回鄉(xiāng)，從此走上了實(shí)業(yè)救國(guó)的道路，以“國(guó)家興亡匹夫有責(zé)”的實(shí)際行動(dòng)和超前精神為當(dāng)時(shí)南通發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)土歷史不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)故土的眷戀，同時(shí)弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，提升學(xué)生家國(guó)情懷的認(rèn)同感。

四、開展社團(tuán)活動(dòng) 以興趣促情懷

興趣是最好的老師，歷史社團(tuán)可以作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。通過學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校社團(tuán)可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館（清明上河圖、唐詩(shī)宋詞的孤本，抗戰(zhàn)名將的雕塑與簡(jiǎn)介，不同朝代的器物?？谷占o(jì)念圖譜，南京大屠殺印象圖譜等），組織學(xué)生打掃學(xué)校歷史資料文化室部，讓他們通過擺放物件，整理歷史書籍和名人資料等感染他們，熏陶他們；這種實(shí)物感染，歷史情境的再現(xiàn)對(duì)孩子的愛國(guó)情懷的培養(yǎng)是深入直接的。歷史社會(huì)團(tuán)活動(dòng)是正向的積極的引導(dǎo)與潛移默化的熏陶，最終點(diǎn)燃學(xué)生的家國(guó)情懷，讓他們從內(nèi)心深處萌生積極的愛國(guó)，報(bào)國(guó)之心，用正確的思想認(rèn)識(shí)去踐行當(dāng)代的青少年應(yīng)該具有的品質(zhì)，以服務(wù)國(guó)家，報(bào)效祖國(guó)為終身的目標(biāo)。這才算真正培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

本文結(jié)合近幾年高中歷史教學(xué)中學(xué)生“家國(guó)情懷培養(yǎng)”欠缺的問題，就當(dāng)下的教育教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際需要，從四大方面闡述了如何豐富歷史課堂教學(xué)手段，提升歷史教學(xué)培養(yǎng)“學(xué)生國(guó)家情懷”的策略，解決了實(shí)際性的問題。比較有借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳珍珍，1987年8月出生，漢族，江蘇如皋人，中學(xué)二級(jí)教師。endprint