激情似火 點燃青春

安徽省靈璧一中 汪玉鳳

激情似火 點燃青春

安徽省靈璧一中 汪玉鳳

美國著名成功學大師卡耐基說：“燃燒的熱忱，憑著切實有用的知識與堅韌不拔，是造就成功的最常見的特性?！敝袊锩彝跞麸w曾說：“熱情，像熊熊的火焰，是一切的原動力！”同樣，激情也是一個班級乃至一個學校發(fā)展和充滿創(chuàng)造力的不竭源泉和動力。

唯有一個充滿激情的學校和班級，才會到處布滿陽光；才不會凍結學生的靈氣，僵化學生的思維，窒息學生的創(chuàng)造和思想。因此，我們呼喚充滿生命激情的校園，呼喚充滿生命激情的班級，更呼喚充滿生命激情的班主任和老師。

首先，充滿百倍的自信。堅信自己就是一團火，足以燃燒學生；自己就是一盞燈，足以照亮學生前行的路；自己就是知識的倉庫，有學生取之不竭的知識；自己就是一位卓越的人生導師，有著豐富而鮮活的人生經驗可供學生效法。不只堅信自己“能行”，還堅信每一位學生都能教好，不論在什么時候多艱難的境遇下，都不輕言放棄，認為某生已經“不行”。堅持做到每天清晨打開窗戶，總會愉快地自我暗示：今天是個好天氣；走進學校，遇到學生，處理教育的大事小情，臉上始終掛著微笑：在困難面前不畏縮，繁雜面前不煩惱；遇到問題學生，不焦急，不慌亂；在教育改革面前，勇于嘗試；在各種重大的活動中，始終有著強烈的追求卓越和表現(xiàn)的欲望。

其次，對教育事業(yè)無比熱愛。有激情的班主任應該明白自己是在為振興中華，為祖國崛起而培養(yǎng)人才；是在塑造人的靈魂，是在對學生終身負責。他能像魏書生一樣，連打十幾份報告，就為了能夠做一名教師；像竇桂梅一樣，在校長面前軟磨硬纏，就是不愿放棄她鐘情的小學語文教學；像朱永新一樣，已經是一個政府的官員，仍始終關注教育的命運，求索著教育的出路，為“新教育實驗”四處奔波吶喊。

最后，對教育事業(yè)全身投入。能排除一切雜念，拒絕一切誘惑，突破生命的極限，淋漓盡致地挖掘自己的潛能。也許，在這充滿物質利誘的時代，這樣做會被人誤解，但對教育工作的投入不會變！

那么，如何把握好激情的度，并將其應用到班主任教育工作中呢？

1.運用賞識教育培養(yǎng)學生激情。美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，她不懂英語，根本就看不懂兒子的作業(yè)，可是每次兒子把作業(yè)拿回家讓她看，她都說：“棒極了！”然后將兒子的作業(yè)小心翼翼地掛在客廳的墻壁上。客人來了，她總要很自豪地炫耀：“瞧，我兒子寫得多棒！”就這樣，兒子受到鼓勵，心想：“我明天還要比今天寫得更好！”終于，他成為一名優(yōu)秀學生，成長為一個杰出人物。你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜；你說他不如別人，他會用實際行動證明他真的很笨。

作為一名教師，更需要學會賞識。老師有責任有義務讓學生在賞識中學會學習，在賞識中快樂成長。英國著名科學家“達爾文”小時侯是個淘氣包，但他的父母卻很注意觀察、了解達爾文的愛好，并時常給予巧妙的暗示與賞識，從而激發(fā)了達爾文探索求知世界的欲望，使他最終成為舉世聞名的科學家。愛迪生被學校認為是“低能兒”，可慶幸的是他有一位善于啟發(fā)孩子智慧的好母親，母親的賞識和理解，保護了愛迪生的好奇心，培養(yǎng)了他的自信心，“笨小孩”最終成為了偉大的發(fā)明家。因此，作為班主任，要經常告誡自己：學會賞識，相信“我的教鞭下可能有瓦特，也可能有愛迪生”。

有許多孩子，本來并不優(yōu)秀，但如果老師認定其優(yōu)秀，并努力堅持培養(yǎng)下去，其一定會慢慢優(yōu)秀起來。反之，再優(yōu)秀的學生，也能在老師的貶損中萎靡頓下去。因此，我們班主任首先就應樹立這樣的信念：“天生其才必有用，世無朽木不可雕?！薄皼]有教不好的學生，只是我們沒有因人制宜因材施教。”只要我們信心十足、方法得當，我們就會用我們的生命激發(fā)學生的生命，用我們的激情點燃學生的激情。

2.盡可能地喜歡每一個學生。你的親近和喜歡，就是在暗示你對其信任和欣賞，其一定會加倍努力回報你的信任和欣賞，即使是有很多缺點的學生，也會改正自己的缺點，不辜負你的信任與欣賞。何況，親近和喜歡每一個學生，還能拉近你和學生間的距離，有利于你和學生進行心靈溝通，更便于你發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和存在的問題。

對于學生的缺點，指出以后，我就絕不再提，即使是一而再再而三地重犯，我也不翻老賬，只是就事論事。而對學生的優(yōu)點，我多是深記于心中，盡可能地放大。

孩子的良好行為一經發(fā)生，就要及時肯定，時間越早越好。就像批評教育自己的孩子一樣，一定要在孩子有體驗的時候進行，這樣就能強化他被賞識的記憶和感受。

3.讓學生喊出“我能行”“我最棒”。做班主任期間，我經常組織學生喊“我優(yōu)秀”“我最棒”等口號。喊時，要求學生聲音洪亮，底氣十足，直喊到心血澎湃、熱血沸騰再停下來。有時，有的學生在連續(xù)多次的呼喊中不但喊出了自信和激情，竟然還喊出了淚水。

我認為許多事開始時看起來不可能，但是你奮斗和拼搏一段時間后，便水到渠成了。因此，我經常用“在不可能中實現(xiàn)可能”的實例來教育學生。比如我曾經教過的學生小張，高一第二學期期末考試，八科總成績?yōu)?43分，許多老師都給小張判了學習死刑，就連小張的母親也說：“孩子已經這樣了，混兩年讓他去找個工作算了?！钡髞碓谖业哪托囊龑Ш徒逃拢瑠^力拼搏，竟然在畢業(yè)當年以558分全縣文科第三的好成績考上了西南政法大學。

有時我還有意設置一些活動，讓學生“在不可能中實現(xiàn)可能”。比如，我每接初一新班，就有意安排初一學生和初二學生舉行乒乓球對抗賽。開始時初一學生反應非常強烈：“人家人高馬大的，我們怎么能贏？”“這不是拿雞蛋和石頭碰嗎？”未戰(zhàn)先怯，沒有打，就輸了。于是，我就巧激將，細引導，苦訓練，強技術，在“敢”字上下足工夫，結果常常是初一的“小不點”贏了輕敵的“初二哥”。然后我就利用這件事做文章：召開“在不可能中實現(xiàn)可能”的主題班會，讓“在不可能中實現(xiàn)可能”這句話成為全班學生的座右銘，激勵他們走向成功。

4.鼓勵學生發(fā)展“一技之長”。謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！闭驗檫@樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的班主任會注意每個學生的“獨特”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它，發(fā)展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和激情就油然而生，并逐步走向成功。因此，我在教學管理中，不急著要求學生全面發(fā)展，有時還鼓勵部分學生單科獨進，甚至從小科入手。我的班級有好多學生，就是在進入初中后從政治、歷史、地理、生物等小科起家慢慢培養(yǎng)起學習的信心和興趣的，還有幾位學生因為有音、體、美特長而受到鼓勵，慢慢樹立起學習和做人的自信。

假如我們每個班主任都能通過自己的激情，讓每一名學生跟著悅動起來，那何愁教育不興，學業(yè)不成呢？

編輯 /李莉E-mail：lili79928@163.com