社會主義核心價值觀引領(lǐng)下高職院校校園文化建設(shè)初探

鄧紅芳

社會主義核心價值觀引領(lǐng)下高職院校校園文化建設(shè)初探

鄧紅芳

校園文化氛圍充分反應(yīng)出高職院校的辦學(xué)理念及校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，廣大師生可以通過積極向上的校園文化氛圍形成共同理想和價值觀，從而增強廣大師生的凝聚力。在十八大報告中明確提出“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的任務(wù)同時提出了“三個倡導(dǎo)”，這些是高職院校校園文化建設(shè)總綱領(lǐng)。本文試析社會主義核心價值觀引領(lǐng)下高職院校校園文化建設(shè)的意義，從而探討出目前高職院校校園文化建設(shè)中存在的主要問題及路徑選擇。

社會主義核心價值觀 校園文化建設(shè) 職業(yè)院校

一、社會主義核心價值觀引領(lǐng)之下，高職院校校園文化建設(shè)的意義

（一）有助于提升高職生素質(zhì)教育

十八大對深入開展社會主義核心價值觀教育提出了明確要求，分別從國家、社會、個人三個層面，提出“三個倡導(dǎo)”，即：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，同時強調(diào)要“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。高職院校校園文化建設(shè)作為中國特色社會主義文化建設(shè)的重要組成部分之一，在建設(shè)校園文化的過程中，要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，這對提升高職生整體素質(zhì)、促進(jìn)高職生全面發(fā)展、構(gòu)建和諧校園文化，都具有重要的推動作用。

（二）有助有提升國家文化軟實力及國際競爭力

目前積極培育和踐行社會主義核心價值觀具有重大的實踐意義及深遠(yuǎn)的社會影響。這既利于引領(lǐng)、整合社會多種思潮，凝聚不同階層人士，同時對形成追求全社會共同理想和價值觀具有積極的作用，有助于提升國家綜合實力中文化軟實力和國際競爭力，從而更好地推動中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出國門，也有助于抵御西方外來腐朽文化的浸透，切實維護(hù)好中國文化安全，也有助于推動社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)與普世。這都反映了黨對社會主義核心價值觀問題的認(rèn)識進(jìn)入到一個全新的境界。學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨十八大精神，尤其要響應(yīng)黨的號召“要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，凝聚社會共識”。引導(dǎo)廣大師生形成正確的價值觀。

二、社會主義核心價值觀引領(lǐng)之下，高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）引領(lǐng)地位還不夠明確

當(dāng)前，多元化的價值觀念和意識形態(tài)在高職院校相互交織、互相影響，比如：集體主義等，同時，社會中其他不同信念等的價值觀也存在于高職院校，這些都交織在一起，使得主流價值觀受到嚴(yán)重的影響。拜金主義、享樂主義等消極價值觀，通過互聯(lián)網(wǎng)被大肆宣傳、鼓吹，網(wǎng)絡(luò)文化對高職院校學(xué)生的負(fù)面影響越來越彰顯。同時西方一些國家，通過互聯(lián)網(wǎng)、飲食文化等載體，大肆宣揚西方的普世價值觀，這些負(fù)面、消極因素嚴(yán)重影響了高職生價值觀的形成，甚至一些高職生受認(rèn)知條件的限制，難以正確區(qū)分、理解、把握當(dāng)前一些復(fù)雜形勢，從而產(chǎn)生負(fù)面、消極情緒和從眾行為。因此我們可以認(rèn)為高職院校校園文化建設(shè)過程中，社會主義核心價值觀的引領(lǐng)地位并未得到足夠的認(rèn)可。

（二）引領(lǐng)內(nèi)容不夠全面

從一定程度上看，目前對校園文化內(nèi)涵的理解過于片面，出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象：第一，繼承與創(chuàng)新失衡。打造具有創(chuàng)新性校園文化，必須找準(zhǔn)繼承和創(chuàng)新兩者之間平衡點。然而，目前一些高職院校在文化建設(shè)方面僅僅追求表面效果，忽視傳統(tǒng)文化，這使得學(xué)院的地位和發(fā)展受到極大的沖擊和影響，同時校園文化的凝聚力也受到影響。第二，管理與建設(shè)失衡。目前，高職院校中校園管理和文化建設(shè)處于平行線，沒有很好地融合在一起，直接導(dǎo)致文化建設(shè)成為“裝飾品”。第三，軟硬件的失衡。在高職院校中，教學(xué)設(shè)施等硬件條件得到了足夠重視，而軟件建設(shè)即文化建設(shè)則顯得不足。

（三）引領(lǐng)力度不夠大

高職生具備一定的文化知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能水平，同時也具備一定的認(rèn)知、分析能力，但從思想意識方面看，這個群體還處于年輕化，對事物、問題的把握和分析，還處于初級階段，文化價值觀在整體上存在一些偏差。經(jīng)過前期教育，這個群體對于中國傳統(tǒng)民族文化有一定的認(rèn)可，但不全面和不系統(tǒng)的現(xiàn)象依舊存在，同時對中國傳統(tǒng)文化中精髓部分也缺乏深入、廣泛的理解和掌握。再加之過重的專業(yè)課學(xué)習(xí)和一些負(fù)面影響，使得部分學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)民族文化，隨著時間推移，原本那些不牢固的傳統(tǒng)文化知識被淡忘，從而導(dǎo)致文化自信心不強。

（四）引領(lǐng)實效性欠佳

“90后”高職生更多追求的是新和異，當(dāng)前種類繁多的網(wǎng)絡(luò)語言等流行文化，恰巧符合這個群體?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時代已然到來，手機(jī)終端被廣泛覆蓋，為這些流行元素提供了便捷渠道，高職生可以在第一時間，準(zhǔn)確地掌握社會上出現(xiàn)的新奇事物，并廣泛流傳。從目前高職生整體素質(zhì)發(fā)展來看，他們中大部分意識形態(tài)和價值取向是健康向上的，但也不能排除部分學(xué)生受外在環(huán)境影響，而出現(xiàn)思想意識“西化傾向”，思想政治教育不夠重視是其最普遍的表現(xiàn)形式；還有一部分學(xué)生文化價值取向趨于實用性，而思政教育的抽象性、理論性又不易理解和掌握，使得兩者之間存在種種矛盾和沖突，對于高職生而言，其更樂于接受通俗易懂的文化內(nèi)容和形式，但目前思政教育方式方法相對滯后單一化，使部分學(xué)生不愿意接受思政教育，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。這種文化盲從狀態(tài)，也反映出在高職院校校園文化建設(shè)過程中，社會主義核心價值觀引領(lǐng)效果的欠佳。

三、社會主義核心價值觀引領(lǐng)之下，高職院校校園文化建設(shè)的路徑選擇

（一）共同傳承精神文化

在職業(yè)院校辦學(xué)發(fā)展過程中所凝聚出的精神力量、一系列教育理念、教育思想及教育價值追求，是對高職院校發(fā)展過程中所呈現(xiàn)根本問題的看法，是一種高職院校意識和文化觀念的體現(xiàn)，是高職院校校園文化的靈魂，既包括思想理念，也包括提煉出的文字表述，在這一理念指導(dǎo)下，高職院校所開展的各類活動，所形成的各種精神風(fēng)氣，促使高職院校形成了一個龐大復(fù)雜的有機(jī)整體。高職院校精神文化主要體現(xiàn)在：校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等建設(shè)方面，學(xué)院內(nèi)各種文化渠道及其行為主體都可以將其很好地表現(xiàn)出來，使得廣大師生真實地感受到其特有的感染力、凝聚力、震撼力，良好的校園精神文化可以自然而然地凈化人的心靈。當(dāng)前，高職院校在構(gòu)建精神文化過程中所形成的實質(zhì)就是堅持社會主義核心價值觀的引導(dǎo)方向，夯實學(xué)生形成中國特色社會主義的共同理想和信念，幫助高職生踐行社會主義榮辱感。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)方向的職業(yè)院校精神文化建設(shè)，就是要把社會主義核心價值觀的內(nèi)容和要求融入其辦學(xué)過程中，結(jié)合職業(yè)院校辦學(xué)特色、社會和企業(yè)對人才的需求度等因素，將社會主義核心價值觀更加凝練和升華，最終得到廣大師生的一致認(rèn)可和踐行。采取“在宏觀方面繼續(xù)引領(lǐng)、在微觀方面深入滲透、在文化方面不斷熏陶、在實踐方面不斷積累”的總原則，展開高職院校校園文化建設(shè)，把愛國主義、集體主義、民族精神和時代精神、共同理想等社會主義核心價值觀的內(nèi)容進(jìn)一步具體化。一方面開展重讀原著，鼓勵廣大師生利用課余時間多讀原著；另一方面通過開展與社會主義核心價值觀內(nèi)容相類似的競賽，從而使廣大師生展開討論、交流，提升整體素養(yǎng)；第三，激發(fā)廣大教育工作者進(jìn)行與社會主義核心價值觀相關(guān)的理論研究，不斷提升教師的理論水平，提高高職院校管理水平；第四，營造和諧人際關(guān)系，奠定誠信基石，培育友善品質(zhì)，養(yǎng)成健康的道德人格。

（二）共同鑄造物質(zhì)文化

職業(yè)院校文化建設(shè)過程中的有形載體是物質(zhì)文化建設(shè)，它可以很好地凝聚精神文化，是職業(yè)院校在辦學(xué)過程中，不斷積淀而形成的物化形式存在的總稱。在職業(yè)院校建設(shè)校園文化的過程中，推動文化建設(shè)的必要前提和條件是物質(zhì)文化建設(shè)，校園文化建設(shè)的重要途徑和載體也是物質(zhì)文化建設(shè)，因此，物質(zhì)文化建設(shè)的狀況和水平直接影響了職業(yè)院校校園文化建設(shè)的整體質(zhì)量和水平。物質(zhì)文化建設(shè)包括校園內(nèi)客觀存在物，比如建筑物、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施，還包括供觀賞的環(huán)境布局，比如教室布局、花草樹木等。校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)、綜合辦學(xué)實力的重要標(biāo)志即物質(zhì)文化內(nèi)涵，要使物質(zhì)文化的育人功能發(fā)揮到最大程度也同樣需要社會主義核心價值觀來引領(lǐng)。因此，在物質(zhì)文化建設(shè)過程中，職業(yè)院校必須將社會主義核心價值觀的主要內(nèi)涵、要求融入其中，同時，將社會主義核心價值觀、職業(yè)院校辦學(xué)理念固化其中，使其彰顯出廣大師生的智慧、力量、精神等內(nèi)涵，同時還要體現(xiàn)物質(zhì)和精神文化兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過優(yōu)美的物質(zhì)文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)廣大師生積極進(jìn)取，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

（三）共同構(gòu)建制度文化

所謂校園制度文化建設(shè)即在高職院校各種規(guī)章制度的制定過程中，要將社會主義核心價值觀融入其中，使社會主義核心價值觀成為各種規(guī)章制度的內(nèi)核和強有力的支撐，將價值觀轉(zhuǎn)化為具有剛性的規(guī)章制度，用規(guī)章制度的權(quán)威性來規(guī)范廣大師生的思想及其行為，從而更好地推動職業(yè)院校社會主義核心價值觀的培育和踐行，要真正做到強化制度管理、淡化人為管理、最終樹立制度的權(quán)威性。高職院校通過制定科學(xué)可行的規(guī)章制度和教學(xué)評價體系，健全協(xié)統(tǒng)機(jī)制、責(zé)任與獎罰機(jī)制、激勵與約束機(jī)制等，使這些制度成為校園文化載體，使社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的理念，變成具體、可操作性的現(xiàn)實因素。制度文化建設(shè)包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、人才隊伍建設(shè)，為確保制度建設(shè)能夠落到實處并真正起到規(guī)范廣大師生言行，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和人才隊伍建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；在高職院校開展豐富多樣的校園文化活動和文化建設(shè)過程中，組織機(jī)構(gòu)的健全和完善、文化隊伍的勤奮與能干發(fā)揮了關(guān)鍵作用。在職業(yè)院校管理、服務(wù)、教育教學(xué)的全過程中，要讓文化育人的理念融入其中，要讓社會主義核心價值觀融入到廣大師生的學(xué)習(xí)、生活、工作中，讓日常管理制度的外在約束內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（四）共同打造行為文化

高職院校校園文化建設(shè)重點和落腳點是校園行為文化建設(shè)，這是一場長期、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。但是在職業(yè)院校一些不文明、不和諧的行為屢屢發(fā)生，如課堂吃零食、踐踏校園花草、上課玩手機(jī)、圖書館大聲喧嘩等現(xiàn)象。要想讓校園行為文化成為廣大師生的一種信仰、一種行為習(xí)慣，就要從思想觀念上讓其轉(zhuǎn)變，這就需要通過社會主義核心價值觀來引領(lǐng)和完善。職業(yè)院校在今后的辦學(xué)中，應(yīng)更加重視校園行為文化建設(shè)，開展一系列囊括校園文化內(nèi)涵的高品質(zhì)文化活動，如以一些重大紀(jì)念日為契機(jī)，深入開展主題教育活動，包括主題班會、演講等，寓教于樂陶冶情操，同時要把德育工作的總目標(biāo)更加明細(xì)化、生活化、層次化，使其入眼、入耳、入腦、入心。職業(yè)院校要充分利用校園櫥窗、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)、QQ、微博、微信等信息化方式，向?qū)W生宣傳先進(jìn)思想，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，學(xué)會辯證的分析問題、解決問題。把思想道德教育、行為準(zhǔn)則教育等內(nèi)容貫穿于校園文化活動之中，通過學(xué)生喜聞樂見方式展現(xiàn)出來，增強學(xué)生心靈體驗的震撼作用，提升文化活動的教育實效性。

[1]劉巧芝．傳承 創(chuàng)新 提升——加強高校校園文化建設(shè)的思考[J]．嘉興學(xué)院學(xué)報,2010(3)．

[2]黃新建,許湘琴,姚欣妤,吳家駒．用社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)探微[J]．學(xué)校黨建與思想教育,2015(6)．

[3]宮曉連．以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)的實踐探索——以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]．黨團(tuán)建設(shè),2013(10)．

（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系2015寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目課題《社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的職業(yè)院校校園文化創(chuàng)新實踐研究——以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化為例》（編號：GS2015-11）。

鄧紅芳（1979-），女，漢族，河北保定人，碩士研究生，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬研部，講師，研究方向：社會主義理論與建設(shè)。