空間構(gòu)成課程的教學(xué)思考

張 浩

空間構(gòu)成課程的教學(xué)思考

張 浩

空間構(gòu)成是三維空間的一種主觀體驗。教學(xué)中通過電腦輔助設(shè)計與手工制作相結(jié)合，學(xué)生的構(gòu)思作品可更快更形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生快速體驗自己設(shè)計的構(gòu)思。

空間構(gòu)成 電腦輔助設(shè)計 手工制作

空間構(gòu)成作為設(shè)計基礎(chǔ)課程的延伸課程，讓學(xué)生了解并掌握空間藝術(shù)的設(shè)計，并將重點放在材料、質(zhì)地和形態(tài)的研究上，提高立體設(shè)計中形式美的設(shè)計能力和審美能力，獲得空間想象和構(gòu)思能力。在現(xiàn)代設(shè)計教育要求下，課程教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會運用造型基本元素，按照構(gòu)成規(guī)律和形式美法則進行組合，對三維空間和材料運用展開探索和研究。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能建立起空間概念基本知識體系，掌握空間的分類，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺，使之具有空間拓展想象能力、空間分析能力和創(chuàng)造性思維能力。

一、教學(xué)過程中的常見問題

（一）傳統(tǒng)教育中對空間的感覺與特性研究甚少

在傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)中，空間構(gòu)成藝術(shù)對三維環(huán)境空間的感覺與特性卻研究較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中常習(xí)慣于平面性的想象，在物理空間、心理空間、知覺空間上的體驗研究意識淡薄。作為現(xiàn)代空間構(gòu)成藝術(shù)教育的思維訓(xùn)練應(yīng)包含抽象思維和形象思維，表達的空間是思維具體呈現(xiàn)，涵蓋形態(tài)與空間、材料與結(jié)構(gòu)、意識與審美等方面的知識。

（二）提高學(xué)生造型構(gòu)思、空間想象等能力

教學(xué)中對學(xué)生的空間造型訓(xùn)練是利用實際的材料，對一個特定空間運用平面劃分、空間切割、重組組合等處理和結(jié)合方法，手工完成三維空間形態(tài)。傳統(tǒng)的學(xué)生設(shè)計練習(xí)主要以手工為主，學(xué)生大量時間用于手工制作，而忽視構(gòu)思造型、空間想象等能力。以至作品大多缺少生命力，缺少空間感。

二、多樣化的表現(xiàn)形式與方法解決常見問題

課程教學(xué)是為了解決如何將一個點、線、面和體的元素結(jié)合成某種三維形狀的問題，以對學(xué)生進行綜合藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過對構(gòu)思方式以及形象思維和邏輯思維的鍛煉，使之具備分析各類空間造型要素的能力。根據(jù)造型要素的不同，學(xué)生應(yīng)具備產(chǎn)生各種不同觸覺的美感識別和敏銳的撲捉能力。

（一）以二維空間表達方式加強空間造型構(gòu)思表達

在設(shè)計過程初期對空間形態(tài)的思考，除了用模型之外，很大程度上都是運用多角度的二維草圖對空間形態(tài)進行構(gòu)思和推敲?？臻g造型的二維分析表達，是通過徒手勾畫空間形態(tài)，是設(shè)計構(gòu)思視覺化的過程。繪制的草圖能快速、直觀、簡潔的把構(gòu)思的造型繪制出來，使構(gòu)思不斷生成、變化、深入，直至最后完成。這種循序漸進的視覺化方法對促進學(xué)生形象化構(gòu)思能力、空間想象能力、構(gòu)成藝術(shù)造型能力等方面有很大的幫助。

（二）傳統(tǒng)課程教學(xué)無意忽視了創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練中由于以手工為主，使用具體材料制作，既費工又耗時，大部分時間用于手工制作，很少時間用于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。它無意中忽略了課程培養(yǎng)學(xué)生思想和想象力的能力。

三、將電腦輔助設(shè)計技術(shù)與手工制作相結(jié)合

（一）引入電腦設(shè)計軟件輔助課程教學(xué)

教學(xué)中電腦輔助設(shè)計軟件主要有SkеtсhUP、3DМАХ等，教學(xué)過程中可以給學(xué)生講解掌握電腦繪圖的基本表現(xiàn)手法，軟件操作配合教學(xué)設(shè)計練習(xí)。讓學(xué)生把有效地時間更科學(xué)合理地分配到形象化思考能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力中，使自己對空間造型的構(gòu)思多方面地表達出來。學(xué)生還可用電腦設(shè)計軟件把三維形體在電腦中呈現(xiàn)出構(gòu)思后的結(jié)果，使之能迅速的了解形體構(gòu)造及更多的接觸“立體構(gòu)成”的訓(xùn)練課題。

利用電腦輔助教學(xué)手段，不僅使學(xué)生能自由快捷的訓(xùn)練造型感覺和空間思維想象，而且在教師與學(xué)生之間完成的知識信息轉(zhuǎn)移的過程更加快速有效，多方面幫助教師提高教學(xué)期望值。教學(xué)過程更直觀、簡潔，并減少了教學(xué)中諸多不必要的講解、示范、板演等環(huán)節(jié)，使教師能最大限度地利用有效時間，針對性地完成學(xué)生的輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的問題，使學(xué)生的設(shè)計對象更加具體直觀，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造性思維。從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)多樣化的健康順利進展，促進教師與學(xué)生的的專業(yè)研究。

（二）電腦輔助設(shè)計軟件與傳統(tǒng)手工制作教學(xué)相結(jié)合

電腦輔助設(shè)計軟件可提高學(xué)習(xí)效率，但這種訓(xùn)練不可能完全替代手工制作訓(xùn)練的教學(xué)模式。手工制作過程中學(xué)生對材料本身的質(zhì)地、色彩、肌理、空間等因素會有更深刻更直觀地感受，而這些因素又能激發(fā)出新的構(gòu)想。兩種教學(xué)模式相結(jié)合，取長補短、相輔相成可提高學(xué)生空間想象能力、設(shè)計與審美能力。

課堂教學(xué)不應(yīng)以教學(xué)的形式進行，重在以應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在實踐中的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。鼓勵多樣性教學(xué)方式方法，避免成為單純技術(shù)、單純手工的訓(xùn)練。通過電腦軟件模擬與手工制作相結(jié)合的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們空間構(gòu)成藝術(shù)思維。

[1]陶濤．空間構(gòu)成基礎(chǔ)教程[M]．重慶:西南師范大學(xué)出版社,2009．

[2]何彤．空間構(gòu)成[M]．重慶:西南師范大學(xué)出版社,2008．

（作者單位：四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

張浩（1982-），男，漢族，四川綿陽人，文學(xué)碩士，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：環(huán)境景觀設(shè)計。