初中思想品德課堂有效提問(wèn)的方法探析

隗 靜

初中思想品德課堂有效提問(wèn)的方法探析

隗 靜

初中思想品德教學(xué)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地處理自己與他人和社會(huì)的關(guān)系具有重要的意義。在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容枯燥，教學(xué)效率不高。通過(guò)引入有效提問(wèn)的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高了課堂教學(xué)效果。

思想品德 提問(wèn) 方法

初中思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響，在初中思想品德教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，主動(dòng)地改變自己的不良行為和習(xí)慣。因此為了提高提問(wèn)教學(xué)的效率，可以從以下三個(gè)方面做起。

一、聯(lián)系學(xué)生的生活

對(duì)于初中思想品德教材來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以將問(wèn)題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的關(guān)注和思考。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)中的很多現(xiàn)象比較感興趣，特別希望知道現(xiàn)象背后的原因。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用問(wèn)題情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和探索的欲望。通過(guò)這種提問(wèn)的方式，能夠?qū)W(xué)生的生活與思想道德教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，最終提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，身體和思維都得到了快速的成長(zhǎng)，同時(shí)也面臨著更多的困惑和煩惱，特別是中學(xué)生容易出現(xiàn)的情緒等問(wèn)題。教師可以利用思想品德課的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)幫助學(xué)生了解和管理自己的情緒，例如可以提出這樣的問(wèn)題，什么是憤怒，大家在憤怒時(shí)會(huì)想到什么，在憤怒狀態(tài)下有什么樣的具體感受，最后再問(wèn)什么情況下會(huì)引發(fā)大家的憤怒，讓學(xué)生回憶上一次憤怒是什么時(shí)候，是在什么樣的情境下。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生思考自己的憤怒，從而幫助學(xué)生更好地理解憤怒，能夠使學(xué)生正視自己的情緒，了解自己的情緒變化，最終使學(xué)生能夠成為自己情緒的主人。通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能夠使學(xué)生思考和體驗(yàn)到自己情緒變化的意義，認(rèn)識(shí)到不良情緒對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的危害，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地控制自己的情緒，掌握控制和調(diào)節(jié)情緒的方法，最終使學(xué)生能夠主動(dòng)地識(shí)別不良情緒，成為情緒的主人，自覺(jué)地抵御不良情緒的影響，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

二、加強(qiáng)與時(shí)事的聯(lián)系

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的精力旺盛，興趣廣泛，特別是熱愛(ài)關(guān)注國(guó)家和社會(huì)大事。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，還可以加強(qiáng)與社會(huì)時(shí)事的聯(lián)系，從時(shí)事新聞的角度來(lái)拓展教學(xué)，最終使學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象，最終得到自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代密切相關(guān)，社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題也往往能夠成為學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要很好地利用社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式使學(xué)生能夠了解到熱點(diǎn)現(xiàn)象背后的原因。教師要就一些學(xué)生感興趣的時(shí)事話題與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而使理論知識(shí)不再枯燥。例如在和平發(fā)展一章中，首先提問(wèn)學(xué)生世界上最近的沖突有哪些？這些沖突背后有哪些力量的參與，為什么這些國(guó)家和組織會(huì)參與到其中。例如中東地區(qū)的ISIS恐怖組織，其出現(xiàn)和成長(zhǎng)的原因有哪些？危害性在哪些方面，為什么會(huì)有那么多力量參與到其中。通過(guò)這種提問(wèn)方式，能夠激發(fā)學(xué)生思考的熱情，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的幫助。在這樣的提問(wèn)過(guò)程中，能夠使學(xué)生更好地了解威脅世界和平的重要因素，而且提高學(xué)生的參與感，在不同的觀點(diǎn)中使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，認(rèn)識(shí)到和平的重要性。

三、加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果有疑問(wèn)就會(huì)有探究的熱情，有求知欲，從而能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維上的積極性，提高學(xué)生在課堂上的注意力。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使問(wèn)題能夠更加貼近學(xué)生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行思考，采取多種思維方法來(lái)解決問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將思想品德教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過(guò)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而使學(xué)生能夠遵守基本的社會(huì)規(guī)則。例如在一些常見(jiàn)的馬路上不尊重環(huán)衛(wèi)工人的現(xiàn)象，可以提問(wèn)學(xué)生，如果自己走在馬路上十分想吃零食時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做，怎么樣正確地處理自己的權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)衛(wèi)工人工作的艱辛，認(rèn)識(shí)到環(huán)境維護(hù)的重要意義，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到尊重他人勞動(dòng)價(jià)值的意義。通過(guò)這種設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法，能夠使學(xué)生參與到問(wèn)題的討論過(guò)程中，從而使思想品德課與現(xiàn)實(shí)生活的有效地聯(lián)系在一起，在思考的過(guò)程中得到真知灼見(jiàn)，最終使學(xué)生在參與到具體的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，自覺(jué)地遵守社會(huì)公德，使學(xué)生具有了初步的明辨是非的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中思想道德課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引入提問(wèn)的方式，能夠有效地提高學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生在主動(dòng)的思考和發(fā)言的過(guò)程中有所收獲，使學(xué)生能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)地聯(lián)系到自己的日常行為，學(xué)會(huì)明辨是非的能力，自覺(jué)地抵御不良思想的影響，最終達(dá)到思想道德教育的目標(biāo)。

[1]張玉.思想品德課初任教師課堂提問(wèn)技巧研究[D].蕪湖:安徽師范大學(xué),2016.

[2]劉興民.初中思想品德課有效教學(xué)的探索[J].學(xué)周刊,2016(35):77～78.

本溪市第二十七中學(xué))