以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新高職建工人才培養(yǎng)模式探討

劉高喜 肖玉玲

以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新高職建工人才培養(yǎng)模式探討

劉高喜 肖玉玲

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各行各業(yè)也得到了充分的發(fā)展，社會和企業(yè)對建筑人才的要求需求類型也越來越多元化。高職建筑的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)高專業(yè)技能的人才。本文針對高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對立足學(xué)生就業(yè)實(shí)際，創(chuàng)新高職建工人才培養(yǎng)模式提出了幾點(diǎn)對策。

就業(yè)實(shí)際 建工人才 培養(yǎng)模式

經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，我國高職教育建工專業(yè)人才的培養(yǎng)不能良好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就導(dǎo)致了高職院校建工專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的窘?jīng)r。因此，高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新迫在眉睫。

一、高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端

(一)學(xué)生專業(yè)能力較弱，滿足不了企業(yè)需求

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，建筑行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。但是就目前而言，高職建工專業(yè)的課程設(shè)置往往還滿足不了市場需求。造成產(chǎn)銷不對口的現(xiàn)狀，因此學(xué)生的就業(yè)能力滿足不了社會和企業(yè)的需求。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，而高職建工專業(yè)不貼合市場的課程設(shè)計(jì)，就制約了學(xué)生的發(fā)展，就會造成學(xué)生動手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識等。近年來，伴隨有高職院校的招生擴(kuò)展，學(xué)生的素質(zhì)也變得參差不齊。這在一定程度上也影響了高職院校的畢業(yè)生素質(zhì)。因此，在面臨來自社會企業(yè)的對人才需求越來越多樣化的壓力下，創(chuàng)新高職建工人才培養(yǎng)模式，教師在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，立足于學(xué)生的就業(yè)實(shí)際打造出一個(gè)以學(xué)習(xí)興趣為核心，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力為目標(biāo)的全新高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)課堂。

(二)教師教學(xué)理念陳舊，忽略學(xué)生自身發(fā)展

在高職建工專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)中沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師往往在課堂上扮演的是課堂的主宰者，一味地向?qū)W生強(qiáng)行的灌輸理論知識，讓學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，學(xué)生在教師教學(xué)過程中得不到良好的理論培訓(xùn)，而這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和自學(xué)能力都得不到發(fā)展。因此，創(chuàng)新高職建工人才培養(yǎng)模式，教師逐漸的更新自身的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師充分的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識，鍛煉自身能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將高職教育“以學(xué)生為主導(dǎo)，以能力為核心，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，全面融入新型的課堂教學(xué)模式中去。

二、立足學(xué)生就業(yè)實(shí)際，創(chuàng)新高職建工人才培養(yǎng)模式的對策

(一)更新科學(xué)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，面臨傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂主宰者的弊端時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)更新自身的教學(xué)理念去實(shí)踐學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，不斷地增強(qiáng)自身的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。例如，筆者在進(jìn)行《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)時(shí)，由于土力學(xué)概念是比較抽象的，因此，筆者在課堂教學(xué)過程中采用的是問題教學(xué)法，在課堂開始之前，筆者會根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行問題的解答，遇到不懂的問題帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，然后通過問題將學(xué)生帶入課堂，加深學(xué)生對知識的理解的同時(shí)，充分地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)多種教學(xué)手段結(jié)合，加深課堂教學(xué)深度

在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師可以科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，利用豐富的課件資源以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源，來拓寬學(xué)生的視野，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在進(jìn)行《工程測量》的課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就盡可能的和社會現(xiàn)狀相結(jié)合，以市場為導(dǎo)向向?qū)W生教授專業(yè)知識，筆者會運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生形成聯(lián)想記憶的同時(shí)還能拓展學(xué)生的視野，了解最新建筑施工中的測量工藝。這種教學(xué)方式不但加深了教師的課堂深度，提升教學(xué)質(zhì)量，還讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)的前沿工藝，為以后就業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

(三)通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式訓(xùn)練學(xué)生

高職建工教學(xué)要適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合這種模式就十分的契合高職建工人才培養(yǎng)模式的需求。通過這種模式，讓學(xué)生不斷的去企業(yè)、到市場上進(jìn)行實(shí)習(xí)，在增加學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也讓學(xué)生接觸到了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工程總所應(yīng)用到的工藝。例如，筆者會鼓勵(lì)學(xué)生利用假期去進(jìn)行自身的探索實(shí)習(xí)，深入企業(yè)、工學(xué)結(jié)合，這樣不但可以有效的解決學(xué)校本身知識教育的單一性，還能讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)自身綜合能力。

總之，高職建工專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，將市場信息和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用市場引導(dǎo)教學(xué)，更能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

[1]宮靈娟.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)CAD課程教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1):488～489.

[2]王鋒.中等職業(yè)教育建筑專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017.

[3]李伊琴.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑河教育,2017(1):79～80.

河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院)

本文系河南省教育廳2017年度全省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“立足學(xué)生就業(yè)實(shí)際，創(chuàng)新高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)模式”(課題編號：JYB2017257)的階段性研究成果。

劉高喜(1984-)，男，河南開封人，碩士，研究方向：深基坑開挖與支護(hù)。