我所接受的語(yǔ)文教育

李 影

(吉林省扶余市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林 扶余 131200)

我所接受的語(yǔ)文教育

李 影

(吉林省扶余市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林 扶余 131200)

語(yǔ)文，是一門從小到大都必須認(rèn)真經(jīng)營(yíng)的學(xué)科。它的地位不容忽視?；仡欉^(guò)去的語(yǔ)文課堂，教師的教，學(xué)生的學(xué)都顯得單一、陳舊。疏于思考，無(wú)法創(chuàng)新。如今，課堂教學(xué)既要顧及知識(shí)，又要陶冶學(xué)生的思想、情操、興趣。

語(yǔ)文教育；教學(xué)反思；因材施教

在我接受的18年的教育中,對(duì)“語(yǔ)文”的印象一直是：不可缺少的學(xué)科。小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)，語(yǔ)文滲透在我的每個(gè)學(xué)習(xí)階段。我也不曾想過(guò)在人生的某一時(shí)刻，語(yǔ)文會(huì)突然和我告別，因?yàn)檎Z(yǔ)文承載了我太多的回憶。

剛上小學(xué)時(shí)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好。依稀記得三四年級(jí)時(shí)，爸爸還因?yàn)槲覜](méi)聽(tīng)懂他講的數(shù)學(xué)題而打我的情景。現(xiàn)在想想，還是會(huì)覺(jué)得很害怕。在那之后，我似乎就養(yǎng)成了沒(méi)聽(tīng)懂題也裝懂的習(xí)慣，看來(lái)真是“一朝怕蛇咬，十年怕井繩”?。⌒W(xué)，我們的數(shù)學(xué)語(yǔ)文老師都是班主任教的。她是個(gè)民辦女教師。低年級(jí)時(shí)，每天的語(yǔ)文課就是讀課文、說(shuō)筆畫、學(xué)生字、背課文這個(gè)流程，沒(méi)什么其他的語(yǔ)文課外拓展。如果那時(shí)，你問(wèn)我“孔子、孟子是誰(shuí)？”估計(jì)我會(huì)告訴你：“是姓孔的兒子和姓孟的兒子吧。”雖然在N年后，我抱怨這種填鴨式的古板的教學(xué)模式，但是值得肯定的是我的拼音，生字書寫的準(zhǔn)確度很高。那時(shí)，我們大家都喜歡老師，聽(tīng)老師的話，認(rèn)為老師就是一切，是這個(gè)小世界中最美的人，她較的語(yǔ)文課自然也是最好的。

沒(méi)有比較就沒(méi)有真正意義的評(píng)價(jià)。五年級(jí)時(shí),一批民辦教師下崗了,我們換成了一個(gè)50多歲的老頭，于是語(yǔ)文課就剩下干巴巴的學(xué)習(xí)了。不，平時(shí)他還會(huì)教給我們類似二人轉(zhuǎn)調(diào)調(diào)的歌曲，我們的娛樂(lè)活動(dòng)取向就這樣被占領(lǐng)了。作文課上，老師告訴我們要寫“撿錢還給警察叔叔、扶老奶奶過(guò)馬路……”，就此，我們的作文便成了千篇一律的助人為樂(lè)。大家寫作文不去思考，也沒(méi)想過(guò)寫寫生活中的實(shí)事，可能我們都不知道去感受生活吧。這個(gè)語(yǔ)文老師還沒(méi)有上個(gè)女老師給予我們的知識(shí)多。我以為語(yǔ)文課就是這樣上的呢，可是有一天男老師宣布有新老師接替他了。在班級(jí)，好多同學(xué)都悶悶不樂(lè)，欲哭或大哭，我卻在心里想：太好了！臉上還得裝作不開(kāi)心，生怕同學(xué)們下課把他們的盲目崇拜理念強(qiáng)加給我。這個(gè)新老師果真沒(méi)讓我失望，她的聲音響亮清脆，剛一開(kāi)口便吸引了我，甚至那些剛剛還在為男老師欲哭的同學(xué)們，“大家好！我姓呂，與四季長(zhǎng)香，同學(xué)們猜到我的名字了嗎？呂長(zhǎng)香。”對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么自我介紹的我們，頓感新奇。更令我們驚訝的當(dāng)屬她的粉筆字，氣勢(shì)磅礴卻不是工整，那天的開(kāi)場(chǎng)白實(shí)在是難忘！事實(shí)證明：想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，就得先愛(ài)上他的老師。我猜她的第一堂自我介紹就已經(jīng)讓我們愛(ài)上她了，自此我們大家的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了歷史新高。

初中的我們年輕而熱情，朝氣蓬勃，我還是保持著對(duì)語(yǔ)文的情有獨(dú)鐘。在語(yǔ)文課上，積極發(fā)言、有感情朗讀的事少不了我的參與。王老師的語(yǔ)文閱讀課，我最期待的是朗讀部分，其他的內(nèi)容、主旨分析沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注，只是被動(dòng)地接受要學(xué)的東西，但是王老師的寫作課在那時(shí)的我看來(lái)卻是別出心裁的。每次寫作課，她都會(huì)讓我們用心去想象情景，揣摩心理。這種細(xì)膩的寫作方法，讓我覺(jué)得每次寫作就算是自己編的故事都猶如身臨其境。想來(lái)，王老師這么多年的教育告訴了我一個(gè)真理：人，要用心地感受生活。

高中分科后，學(xué)的科目少了，但是內(nèi)容卻更加豐滿了。我有點(diǎn)無(wú)暇顧及語(yǔ)文課了，印象中的馬老師就是個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)就接手我們的年輕女教師，她所講授的東西已大多忘記了。慢慢地，隨著年級(jí)的增加，我就變得和大家一樣無(wú)心顧及語(yǔ)文了。因?yàn)榇蠹宜坪踉趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)了成績(jī)也不會(huì)高多少，不學(xué)成績(jī)也不會(huì)少多少”的“道理”。甚至到了高三快高考的時(shí)候，我都不再?gòu)?fù)習(xí)課本中的古詩(shī)文了，心里想著就那幾分不要了。語(yǔ)文，離我漸遠(yuǎn)。

憑著當(dāng)年對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，高考志愿毅然決然地填了“漢語(yǔ)言文學(xué)”。大學(xué)，一個(gè)充滿著自由味道的地方。平時(shí)我還是按部就班地上課，接受正規(guī)教育，在課堂上關(guān)注著那些熟悉而又陌生的名人、名著、名理論，不時(shí)地贊嘆著前人的偉大。自此，我的語(yǔ)文教育進(jìn)入到了理論化階段。閑暇時(shí)，自己看看小說(shuō)，寫寫小心情，但是我似乎已找不到曾經(jīng)對(duì)語(yǔ)文的那種細(xì)膩感受了。這可能是因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)以及大學(xué)課堂上受老師們深刻思想的影響，我對(duì)于自己所接受的語(yǔ)文教育有著一點(diǎn)點(diǎn)思考，變得理性許多的原因。思考方面如下：

第一、教師專業(yè)素養(yǎng)。在我看來(lái)，相較其他學(xué)科而言，對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)要求尤為高。語(yǔ)文教師教授的課程所涉及的是社會(huì)生活的方方面面，如果你不作為一個(gè)有準(zhǔn)備的人，你手中的有限的一杯水總會(huì)有一天滿足不了像花朵一樣急需水源的學(xué)生的。老師的思想有多高，學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn)。

第二、教學(xué)的引導(dǎo)。雖然這應(yīng)該屬于教師素養(yǎng)的一部分，但是我還是想單獨(dú)的談一談。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就提到：“我要關(guān)注的是讓我所培養(yǎng)的每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人，讓認(rèn)識(shí)過(guò)程的每一步都使得心靈變得更崇高，使意志煉得更堅(jiān)強(qiáng)?！笨梢?jiàn)，讓學(xué)生去思考，尤其是自己思考很重要，這里教師在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)的藝術(shù)性了。從我實(shí)習(xí)聽(tīng)課的經(jīng)歷來(lái)講，很多教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，首先缺乏有效性，也就是說(shuō)是沒(méi)有用的提問(wèn)；其次是缺少藝術(shù)性，在提問(wèn)前教師就應(yīng)該思考好如何提問(wèn)才能收到更好的教學(xué)效果。

第三、應(yīng)試教育。所謂應(yīng)試教育即應(yīng)對(duì)考試的教育。上了大學(xué)后我才知道，以前我所接受的教育叫做“應(yīng)試教育”，才知道孫紹振有篇文章叫做《炮轟統(tǒng)一高考制度》，才知道我的教育有問(wèn)題。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)衡量一切的環(huán)境中，中學(xué)、高中和中高考掛鉤可以理解，但連小學(xué)也充滿著應(yīng)試的味道。老師在課堂上只講與考試有關(guān)的，無(wú)關(guān)的少講甚至不講，語(yǔ)文明顯地成為了獲得成績(jī)的工具，而其中文本所蘊(yùn)含的人文性失去了解讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生的情感價(jià)值觀也會(huì)受到很大的影響?！跋壬粦?yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”作為我國(guó)著名的教育家陶行知的教育思想深刻地揭示了教育的本質(zhì)。

大學(xué)學(xué)習(xí)的這些年里，在我從一個(gè)天真無(wú)知的女生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)即將步入教師行業(yè)的語(yǔ)文老師的過(guò)程中，漸漸地加深了對(duì)“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的理解。它不在是一句教師眾所周知的口號(hào)，因?yàn)槲蚁胗眯牡厝ヂ鋵?shí)，成為一名語(yǔ)文教師，成為一名真正的語(yǔ)文教師！

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