我國中學(xué)生英語能力標(biāo)準(zhǔn)研究

謝建業(yè)

(信陽師范學(xué)院 河南 信陽 464000)

我國中學(xué)生英語能力標(biāo)準(zhǔn)研究

謝建業(yè)

(信陽師范學(xué)院 河南 信陽 464000)

本文從目前國內(nèi)有關(guān)外語能力標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，我國外語能力標(biāo)準(zhǔn)能力研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和意義，分析我國外語能力標(biāo)準(zhǔn)能力中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題提出針對(duì)性的解決方案等方面介紹我國學(xué)生英語能力標(biāo)準(zhǔn)研究。旨在更好評(píng)估和培養(yǎng)我國學(xué)生的外語語用能，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和文化等各方面的綜合發(fā)展。

英語標(biāo)準(zhǔn)；外語能力問題；解決方案；交際能力

1 目前國內(nèi)有關(guān)外語能力標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

1.1 目前國內(nèi)有關(guān)外語能力標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀

《外語能力培養(yǎng)與我國外語政策》提出把由培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上來,全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。他們認(rèn)為,提出注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫作能力,提出提高英語綜合實(shí)用能力,既符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

《外語教材的研發(fā)與學(xué)生外語能力的培養(yǎng)——基于我國高校主要外語教材的分析與探討》現(xiàn)狀外語教學(xué)只注重語言技能而忽略創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要把語言與思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

《我國外語專業(yè)學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)實(shí)證研究》跨文化能力被認(rèn)為是21世紀(jì)人才的必備能力，外語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的跨文文化交際功能。

1.2 目前國內(nèi)有關(guān)外語能力標(biāo)準(zhǔn)的研究趨勢(shì)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合實(shí)用能力，即全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，即語言技能

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的外語創(chuàng)新思維能力

多年以來,我國外語教育一直偏重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)。21世紀(jì)對(duì)人才的要求并不是單純的理工型或人文型,而是文理雙全的復(fù)合型人才，思維方式多極化和多元化是對(duì)外語人才的客觀要求。

(3)外語學(xué)習(xí)中語言與文化結(jié)合起來

語言和文化的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。語言是文化的載體,是文化傳播的工具。而文化對(duì)語言也有很大的影響，來自不同國家的人有自己的價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣等等。在現(xiàn)實(shí)交往中為了減少他們之間交際的沖突，語言學(xué)習(xí)者必須了解文化背景知識(shí)。

2 我國外語能力標(biāo)準(zhǔn)能力研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和意義

1，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)與能力，學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是語言運(yùn)用的過程。

2，注重知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和文化等各方面的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高素質(zhì)教育。

3，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高，由單純的關(guān)注語言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。

4，促進(jìn)英語課程的改革和創(chuàng)新，為我國基礎(chǔ)外語教育教學(xué)課程改革提供了參考。

3 分析我國外語能力標(biāo)準(zhǔn)能力中出現(xiàn)的問題

3.1 英語學(xué)習(xí)成為考試的奴隸，考試的附庸。訓(xùn)練學(xué)生的做題的“巧”

在中國，應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位，在中學(xué)階段，英語教師和學(xué)生的主要任務(wù)是提高英語成績(jī)，英語考試考什么，英語教師和學(xué)生就學(xué)什么，考試不考的就不學(xué)。英語教師和學(xué)生關(guān)注語言知識(shí)，特別是英語語法的學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生更多地關(guān)注做題技巧，例如英語閱讀理解，教師關(guān)注的不是閱讀文章本身的知識(shí)，更多地關(guān)注閱讀文章后面設(shè)置的題目，如何快速準(zhǔn)確地做對(duì)題，讓學(xué)生不看文章，就能猜出后面題的答案。

3.2 中國英語教育注重語言層面，即語法，單詞，句型等方面的語言性知識(shí)，忽視了文化思維層面，即跨文化交際能力。

我們中國人最好的問候就是：“您吃了嗎?”

外國人見面打招呼都是“Hello!”Hello完了之后就問天氣怎么樣?“你覺得今天天氣怎么樣?”

語言的最重要的功能是交流，學(xué)一種語言，不僅學(xué)習(xí)最基本的語言知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情，真正融入到目標(biāo)語言文化中。

4 根據(jù)出現(xiàn)的問題提出針對(duì)性的解決方案

1，改革國內(nèi)英語考試制度，在所有英語考試中加入聽力和口語考試，而不是單純練習(xí)語言知識(shí)，提高學(xué)生英語語言交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。

2，在教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文化知識(shí)方面的滲透。教學(xué)中應(yīng)該涉及與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語國家文化知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)英語國家文化及中外文化的異同有大致的了解，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

5 總結(jié)

我國中學(xué)英語標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本知識(shí)，更多地應(yīng)該是語言的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。外語人才要在學(xué)好英語語言基本功和掌握英語專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己在社會(huì)就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)能力。

[1] Benedict,R.Patterns of culture[M].Boston:Houghton Mifflin Company,1934.

[2] Chomsky,N.Language and Problems of Knowledge[M].New York:MIT Press,1988.

[3] 鄧炎昌,劉潤(rùn)清.語言與文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1994.

[4] 束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社,1988.

[5] 王得杏 英語話語分析與跨文化交際[M].北京:北京語言文化大學(xué)出版社,1998.

謝建業(yè)，男，河南駐馬店人，碩士研究生，信陽師范學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)論和應(yīng)用語言學(xué)。

H002

A

1672-5832(2017)12-0183-01