泛美教育集團(tuán)教師分類培養(yǎng)變革初探

羅 斌

(四川西南航空職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610400)

泛美教育集團(tuán)教師分類培養(yǎng)變革初探

羅 斌

(四川西南航空職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610400)

泛美教育集團(tuán)發(fā)展迅猛，教師進(jìn)入學(xué)校要面對(duì)教學(xué)、班主任、經(jīng)典活動(dòng)等多個(gè)板塊的工作，由于對(duì)學(xué)校接受和認(rèn)知過程較短，教師入職后立刻要應(yīng)對(duì)不熟悉或不夠擅長(zhǎng)的工作，這不利于其水平的盡快提升并高質(zhì)量地完成工作，在現(xiàn)有模式下從教學(xué)科研、課題論文等工作與經(jīng)典活動(dòng)比出彩機(jī)會(huì)相對(duì)較少，特別對(duì)新教師而言會(huì)覺得成就感不足、自信不夠，他們沒有潛心思考適合自己發(fā)展的方向，對(duì)職場(chǎng)發(fā)展缺乏規(guī)劃，從而無法形成與集團(tuán)同步發(fā)展的良性循環(huán)，很容易產(chǎn)生離職的想法。為此本文擬通過對(duì)教師擅長(zhǎng)于不同板塊的能力分類，讓他們能專注于自己熟悉的工作領(lǐng)域提升競(jìng)爭(zhēng)力，逐步變成集團(tuán)需要的出色人才，同時(shí)由于對(duì)教師進(jìn)行了分類，使效率得以提高，從而達(dá)到節(jié)約人力成本的目的。所以針對(duì)目前情況，本文提出一些變革的想法，供集團(tuán)參考。

能力；機(jī)遇；專業(yè)；創(chuàng)新；分類管理

自古以來，琴棋書畫、詩詞歌賦樣樣精通是很多才子佳人畢生追求的境界，然而社會(huì)化大分工后技術(shù)和知識(shí)的復(fù)雜性也讓人們認(rèn)識(shí)到術(shù)業(yè)有專攻的重要，如福特汽車最初連輪胎都要自己生產(chǎn)，希望把能賺的錢都賺完，后來發(fā)現(xiàn)自己并不是最佳的資源整合者，投入的精力、財(cái)力與回報(bào)不成正比，進(jìn)而讓福特反思自己重點(diǎn)該努力的方向，他認(rèn)識(shí)到只有持續(xù)的積淀、創(chuàng)新、做到核心技術(shù)領(lǐng)先才能給企業(yè)帶來更好的生存發(fā)展空間。同樣在現(xiàn)代企業(yè)中，管理和技術(shù)能力兼?zhèn)涞娜瞬欧浅ｋy得，所以只能在不同的板塊培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，因此大學(xué)要分類別、工作要分行業(yè)、政府要分部門，企業(yè)員工要分操作、技術(shù)、管理類等等……，由此讓我想到結(jié)合泛美教育集團(tuán)教師的現(xiàn)狀，是否可以做一些創(chuàng)新和改革，讓集團(tuán)發(fā)展的同時(shí)不斷提高教師個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，使人才培養(yǎng)與教師的成就感更好地契合，當(dāng)個(gè)人價(jià)值與集團(tuán)發(fā)展同時(shí)得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)事業(yè)留人、人才與集團(tuán)相得益彰的良性循環(huán)。所以本文對(duì)教師進(jìn)行分類培養(yǎng)做了以下思考：

1 每個(gè)人都有能力，但是是不是好鋼都能用到刀刃上

好多時(shí)候，我們看到用人單位會(huì)說員工能力不夠，素質(zhì)不高達(dá)不到企業(yè)的期望值，其實(shí)我們可以從另外一個(gè)角度看問題，就像戀人、夫妻，最終的和諧離不開最初的磨合，很少有天生就適合的，只是在引進(jìn)人才的時(shí)候選擇相對(duì)合適的，經(jīng)打磨雕琢而成器。一個(gè)集團(tuán)、學(xué)院需要的人才可以是很多不同方面的，本文僅就教師的情況進(jìn)行分析。

現(xiàn)狀：

新教師入職需要做到：

第一 接受當(dāng)班主任的安排

第二 學(xué)校經(jīng)典活動(dòng)的組織和策劃多

第三 學(xué)校軍事化管理班主任會(huì)從早操到就寢工作時(shí)間長(zhǎng)

第四 教師教學(xué)工作量比較飽和

第五 教師還要承擔(dān)社團(tuán)、課題、論文、競(jìng)賽、培訓(xùn)等其它工作

結(jié)果：

由于工作頭緒多，教師普遍處于忙亂的應(yīng)付狀態(tài)，缺少自我的思想和主動(dòng)思考的時(shí)間，對(duì)職場(chǎng)生涯也缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，造成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不清晰，成就感不突出，部分搞活動(dòng)策劃弱一點(diǎn)的老師缺少展示自己才能的舞臺(tái)和空間，從而也帶來了教師自身發(fā)展的焦慮，增加了教師心理的不穩(wěn)定性。

實(shí)際情況和建議：

年輕教師研究生以上學(xué)歷的人在不斷增多，留下來的本科教師也有不少優(yōu)秀的，學(xué)校是否將每個(gè)人用到了他最合適、最擅長(zhǎng)的位置？我相信做他自己拿手的事效率會(huì)更高，效果會(huì)更好。

2 每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，但是是不是都有平臺(tái)讓他去展示

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。

亮點(diǎn)：目前，學(xué)校的各種經(jīng)典活動(dòng)精彩紛呈，許多形體語言藝術(shù)類老師大放異彩，為集團(tuán)特色辦學(xué)和打造時(shí)尚魅力西航、重視素質(zhì)教育培養(yǎng)現(xiàn)代紳士淑女做出了重要貢獻(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在學(xué)院本土教師中走上處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)崗位的有50%以上的都是做策劃、活動(dòng)的高手。

美中不足：專業(yè)課老師、公共課教師、具備科研寫作能力的老師能得到展示的機(jī)會(huì)還不夠多，造成晉升渠道有限，他們渴望增加被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的舞臺(tái)，他們找不到適合自己的定位，當(dāng)然也就少了一份成就感，多了一些思想的波動(dòng)。

具體情況：其實(shí)每個(gè)老師都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，只不過有的老師善于帶班、有的善于溝通協(xié)調(diào)、有的善于組織管理，這類老師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們當(dāng)班主任、當(dāng)干事協(xié)助院長(zhǎng)或在處室從事行政工作；有一部分老師教學(xué)水平很高、深受學(xué)生喜愛，這樣的老師應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)，多上課，多送他們出去培訓(xùn)交流，多參加各類比賽，讓他在教學(xué)條線上成為最優(yōu)秀的教師；還有部分老師表達(dá)能力和教學(xué)水平不是最強(qiáng)的，但是他們理論功底好，或者還有很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么他們可以多做科研課題、多發(fā)表論文，在這個(gè)條線去突破；還有部分老師經(jīng)典活動(dòng)很突出、節(jié)目策劃很厲害、形體舞蹈很出色、語言能力非常優(yōu)秀，那他們就在學(xué)校的各類節(jié)目活動(dòng)中去展示風(fēng)采。

解決辦法：既然老師的能力情況各異，我們是否可以為不同類型的老師提供不同的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓他們找準(zhǔn)自己合適的位置和努力的方向，學(xué)校給年輕教師提供更多比學(xué)趕幫超的平臺(tái)，既交流了，又有讓他們能獲得展現(xiàn)和脫穎而出的機(jī)會(huì)。

3 每個(gè)人都可以變，但是不是能和集團(tuán)一起變得更好

從踏入職場(chǎng)起，用人單位和員工之間就是雙向選擇的關(guān)系，喜歡可以留下，不適合也可以選擇離開，但是我認(rèn)為老師與學(xué)校之間的關(guān)系并非一成不變的，教師需要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己的能力，學(xué)校需要為老師搭建發(fā)展的平臺(tái)和通道。西航在尋找自己差異化競(jìng)爭(zhēng)的辦學(xué)特色時(shí)，一些關(guān)聯(lián)的板塊會(huì)最先受益，這些板塊上的教師個(gè)人發(fā)展也會(huì)先受到重視。但是隨著創(chuàng)建百年名校工作的推進(jìn)，西航專升本的啟動(dòng)，學(xué)校需要有更強(qiáng)的專業(yè)水平和先進(jìn)的教學(xué)水平，所以學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)、科研論文等方面給予更多的重視，讓做教學(xué)的老師可以專注于自己的教學(xué)，搞科研的老師可以專注于自己的課題和科研，教舞蹈老師可以盡情的展現(xiàn)他們的舞姿，從事語言教學(xué)的老師可以更多的走向主持的舞臺(tái)。

如果這樣，是不是泛美教育就能在不同的板塊培養(yǎng)出越來越多出色、優(yōu)秀的人才，從而增強(qiáng)我們學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提高我們的辦學(xué)質(zhì)量。所以最理想的結(jié)局就是老師和學(xué)校經(jīng)過不斷磨合，然后一起變得越來越好。

4 每個(gè)人都有夢(mèng)想，但是可否和集團(tuán)的夢(mèng)想一起實(shí)現(xiàn)

相信每個(gè)走進(jìn)泛美的老師都想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，都有自己的夢(mèng)想，都希望成就一個(gè)不一樣的自己，泛美教育集團(tuán)在高速發(fā)展，他需要一批志同道合的老師歷經(jīng)歲月的洗禮和沉淀去開創(chuàng)偉業(yè)，在這個(gè)過程中不排除集團(tuán)會(huì)遇到困難，個(gè)人會(huì)承受壓力、承擔(dān)責(zé)任，而教師是否愿意和集團(tuán)一起執(zhí)著地堅(jiān)持，不斷完善自我，為學(xué)校的教育事業(yè)建設(shè)出謀劃策并盡心竭力？當(dāng)你認(rèn)為泛美建中國(guó)最大的民航教育集團(tuán)、在國(guó)內(nèi)建航空院校以及打造航空產(chǎn)業(yè)鏈等宏偉目標(biāo)值得你為之牽手一生的時(shí)候，你想到的應(yīng)該不會(huì)是短期的利益，而是你選對(duì)了行業(yè)、找對(duì)了前進(jìn)的方向，你在集團(tuán)中找到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，當(dāng)你和集團(tuán)真正成為命運(yùn)共同體的時(shí)候，你一定會(huì)由衷的與集團(tuán)站在一起、奔向共同的美好的明天。

5 每個(gè)人都要專注，但是如面面俱到就無法做到專業(yè)

目前集團(tuán)老師入職后，教師上課、當(dāng)班主任、搞活動(dòng)、帶社團(tuán)、寫論文、科研樣樣都做，這樣缺實(shí)非常鍛煉人，但是可以想象有很多老師心有余而力不足，他會(huì)在疲憊中耗盡激情，他會(huì)出現(xiàn)門門懂樣樣瘟的尷尬，他沒有辦法沉下心來專注地提高自己的專業(yè)水平，建立起他在某一方面的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，假如讓他專注于某方面的工作，也許會(huì)非常突出，然而因?yàn)榧骖櫶?，他沒有時(shí)間和精力去鞏固自己的優(yōu)勢(shì)，他隨時(shí)可能被替代和超越，學(xué)校也就無法更快地培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，從而制約了教學(xué)水平的迅速提高，我想在這種情況下對(duì)教師進(jìn)行分類考核管理是否是最快的解決辦法？

6 泛美教育要?jiǎng)?chuàng)新，但是怎么改變提出來供集團(tuán)參考

創(chuàng)新變革建議，以高職為例，是否可以這樣嘗試：

第一 教官管理學(xué)生的早操、常規(guī)、職業(yè)形象、就餐、就寢，減少班主任與教官重復(fù)的工作量。

第二 嘗試設(shè)置專職班主任，每個(gè)人帶兩到三個(gè)班，班主任不上課。班主任充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生干部的作用協(xié)助管理班級(jí)，既鍛煉班主任的管理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。

第三 教學(xué)任課教師分為兩類，一種是學(xué)術(shù)型的，課程安排少一點(diǎn)，但必須以學(xué)院名義完成課題或發(fā)表論文，另外一類教學(xué)優(yōu)秀的老師以教學(xué)課時(shí)為主進(jìn)行工資的計(jì)算，不兼其他工作。

第四 經(jīng)典活動(dòng)板塊老師，他們負(fù)責(zé)學(xué)校各種活動(dòng)的組織、策劃、編排等工作，配合學(xué)校媒體宣傳，他們的考核和工作質(zhì)量以任務(wù)的多少進(jìn)行核算。

在板塊劃分完成后，就如在社會(huì)化大生產(chǎn)條件下，教師的分工越來越細(xì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的效率越來越高，教師單個(gè)的作用對(duì)集團(tuán)發(fā)展影響越來越小，個(gè)人對(duì)平臺(tái)的依附越來越大，崗位的可替代性和人才的儲(chǔ)備越來越多，人員離職的情況會(huì)越來越少，個(gè)人希望分享集團(tuán)發(fā)展更好后獲得紅利的愿望會(huì)更強(qiáng)烈。這樣在學(xué)校的管理上更有利于推進(jìn)制度化、平臺(tái)化，從而讓集團(tuán)發(fā)展不因管理人員或老師的變動(dòng)而受到影響，從人力資源管理的角度來講就掌握了主動(dòng)權(quán)。

總之希望通過對(duì)教師的分類管理，讓老師清晰地選定自己發(fā)展的方向，然后專注于自身的領(lǐng)域積累沉淀，從而在單一的板塊中取得成就，也能讓學(xué)校培養(yǎng)出自己的能支撐各板塊的人才梯隊(duì)；其次，學(xué)校由于分工明細(xì)后，責(zé)任更加清晰，效率更高，執(zhí)行更到位，便于管理和考核，也便于提高績(jī)效，節(jié)約人力資源成本；第三，可以讓不同板塊的教師都去做他擅長(zhǎng)的工作，從而在搭建起的每個(gè)板塊平臺(tái)上都有出彩的機(jī)會(huì)，形成事業(yè)留人的局面。

[1] 魏全斌(2014).云非密碼.北京:北京師范大學(xué)出版社.

[2] 魏全斌(2014).教育改變.云非密碼2,1-12.

[3] 魏全斌.十年戰(zhàn)略報(bào)告發(fā)布會(huì)發(fā)言摘要

羅斌(1969-)，男，漢族，四川成都人，經(jīng)濟(jì)師，大學(xué)本科，研究方向：物流管理。

F426.5

A

1672-5832(2017)12-0173-02