大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的思想政治教育研究

呂 悅

(上海工程技術大學 上海 200000)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的思想政治教育研究

呂 悅

(上海工程技術大學 上海 200000)

本文從高校思想政治教育視野下對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及對策進行探討，發(fā)揮思想政治教育的引領作用，實現(xiàn)兩種功能的高度耦合，改善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。

大學生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；思想政治；教育

國家鼓勵“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”以激發(fā)社會活力，使得培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校的一項重要任務，習近平總書記在全國高校思政會議中高度重視思想政治教育，思想政治教育工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內在融合，有利于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育的現(xiàn)狀分析

1.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育存在的問題

目標不明確：競爭激烈的就業(yè)現(xiàn)狀讓很多高校過多的關注學生的就業(yè)情況，大部分學校以就業(yè)為目的進行創(chuàng)業(yè)，學校有關領導部門的制度不夠健全，沒有形成指導創(chuàng)業(yè)的實施細則，工作職責、目標、措施不夠明確，不能夠有力支持學生創(chuàng)業(yè)行動。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視了學生在校期間心理素質、創(chuàng)業(yè)實踐案例等的培訓和教育，沒有將思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導有機地結合起來。

針對性不強：高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是以開展講座或專題報告的形式進行，內容缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，對于大學生的綜合素質、就業(yè)期望、長遠發(fā)展等方面的認識和把握不夠充分，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效指導進而導致思想政治教育針對性不強。

師資不完備：多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員的工作集中在理論和技能的訓練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的職能分工，對學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)實踐指導的較少；學校缺乏既可以輔導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有實踐經(jīng)歷的“雙師型”導師。[2]教師自身缺乏創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)運營及管理的經(jīng)歷，教師對大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訴求對應不足。

1.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育存在問題的原因分析

理論研究不夠：雖然國內不少學者開始了這方面的探討，但是理論研究成果相對較少，如何更加全面、更加完善的發(fā)揮思想政治教育的重要作用、如何更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導過程中探索思想政治教育工作的新方法和新途徑，還需要長時間的探索。一旦缺乏理論的有效指導，實踐往往就會失去方向，缺乏有效的運行機制也會在所難免。

學校重視不足：目前很多學校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的重要性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不到位，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生發(fā)展的重要性，過度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的指導，而忽視了思想政治教育工作；其次對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的師資隊伍建設重視不足，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本高，成功率低，對專業(yè)教師的專項培訓較少，教師長期處于封閉的教學環(huán)境，形成了教學定勢，無法將科研上的創(chuàng)造力轉化為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

學生意識不強：學生意識不足，則是造成思想政治教育不能很好地引領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內因。很多學生缺乏創(chuàng)新意識，認為創(chuàng)業(yè)就是開公司，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為了拿到學校的第二課堂學分。學生普遍存在對自我認識不全面、目標過于理想化、價值取向多元化和功利化等特點，若沒有學校的指導，學生通常不會自覺地進行合理的批判性思維訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。

2 構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想政治教育的途徑

2.1 全員化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導是一項系統(tǒng)的工程，思政課教師以及專業(yè)課教師都需要積極參與其中，構建全員化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。輔導員和思政課教師，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課和思想政治理論課，對學生進行理想信念教育、道德教育、素質教育等，幫助學生樹立正確的價值取向，發(fā)揮思想政治理論課的顯性思政作用。專業(yè)課教師，要挖掘專業(yè)課教學過程中的思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，發(fā)揮好隱性滲透作用。

2.2 全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂端設計應以考試成績、成果、就業(yè)的結果導向向創(chuàng)新思維、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程為導向轉變，鼓勵學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，完善第一課堂與第二課堂的區(qū)別，開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將講座、專題報告等作為拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補充，完善資源分配、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，增加學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。其次，高校應形成各部門協(xié)調分工，校、院兩級的工作體制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系，貫穿大學生全程大學生涯，針對不同年級學生的特點進行階段引導和全程評估，對學生進行思想引導，幫助學生認識自我，全面了解和認識自己的專業(yè)，樹立科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展觀，積極參加專業(yè)實習和社會實踐，提升學生的核心競爭力。

2.3 針對化搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關重要，高校依托學校特色、學生專業(yè)背景，針對化建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺。一方面，政府不僅圍繞辦學規(guī)模、課程設置、科研、就業(yè)質量等指標制定政策，更要切實為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供配套設施；[3]另一方面，學校不僅開放學校的實驗室等資源給學生搭建實踐平臺，增強校企合作，利用產(chǎn)學研一體化為學生提供實習、幫扶的機會，還要整合資源，提供校內導師、校友、企業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)導師交流和學習的機會，增加學生創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)的機會。

[1] 賴卓虹.反思與突破：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實困境[J].九江職業(yè)技術學院學報，2016(01)：1-3.

[2] 張磊,鄧安平.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境及應對策略[J].教育探索，2017(02)：67.

[3] 劉豐林,張蕓蕓,劉競,張柳.新形勢下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].學校黨建與思想教育，2017(01)：53-56.

呂悅(1990)，女，漢族，四川人，助教，浙江大學碩士，上海工程技術大學，高等教育。

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1672-5832(2017)12-0100-01