農業(yè)高職院校學生科研能力培養(yǎng)研究

程婷婷

(成都農業(yè)科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)分院 四川 成都 611130)

農業(yè)高職院校學生科研能力培養(yǎng)研究

程婷婷

(成都農業(yè)科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)分院 四川 成都 611130)

科研是提高高職院校學生綜合素質的有效途徑之一。高職院校通過開展以學生為主體的科研活動，不僅能提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，對教師和院校的持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。學生參與、完成一次科研工作，是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效手段。以成都農業(yè)科技職業(yè)學院為例，學院也開展了學生科研并且取得了一些成效，但仍面對許多現(xiàn)實問題，如科研經費不足、場地難解決、學生參與數(shù)量少等。因此，應重視開展農業(yè)類高職院校學生的科研創(chuàng)新教育，實施產學研合作，創(chuàng)建良好的科研氛圍，才能提升農業(yè)類高職學生的科研素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

學生科研；創(chuàng)新；引導；合作

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“高等學校要認真組織大學生參加科研活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻、增強社會責任感”。這些文件都積極鼓勵高校引導學生開展科研活動，努力提高大學生的綜合素質。目前高職院校在學生科研工作的開展與本科院校相比，還有一定差距。本人結合成都農業(yè)科技職業(yè)學院的學生科研開展情況，談談科研活動對提高農業(yè)高職學生綜合素質的作用以及如何培養(yǎng)學生科研能力的看法。

1 高職院校學生科研工作現(xiàn)狀

1.1 對科研能力培養(yǎng)認識模糊

目前高職學生對科研能力的認識有所偏差，部分同學認為科研能力就是做實驗的能力或是發(fā)明創(chuàng)造的能力,科研能力的發(fā)展得不到學生群體的認同。[1]高職學院學制只有三年，學制短，最后一年基本上都在校外實習，相當于學生在校時間僅僅只有不到兩年半的時間。大一重基礎課程教學，專業(yè)課程學習時間也不長。同時高職學院普遍重專業(yè)操作技能培養(yǎng)，在學生科研上重視程度不夠，能有機會參加學生科研的學生數(shù)量較少。

1.2 課程教學與科研能力培養(yǎng)聯(lián)系不緊密

高等職業(yè)教育普遍存在一種現(xiàn)象，即學生在校期間缺少接受教師的科研指導機會,當前教學與科研相隔離的現(xiàn)象仍然嚴重，學生們受傳統(tǒng)課程教學體制的限制，很少有參與科研課題研究的機會。由于課堂教學與科研指導進行時間、地點不同,容易造成兩者目標脫離。課堂教學容易導致學生被動學習的慣性，而科研能力的培養(yǎng)趨向自主性和創(chuàng)造性。

1.3 科研活動渠道狹窄

以成都農業(yè)科技職業(yè)學院為例，學院每年會組織學生參加學生科研項目競賽。學生可以申報自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發(fā)明制作三類作品參賽。每年推薦優(yōu)秀的科研團隊參加四川省“挑戰(zhàn)杯”課外科技學術作品競賽或參加全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽。另外，教師的科研課題會讓學生參與進來，但也只是極個別學生。參與科研的學生占總人數(shù)比例不到3%。

學生平時參加科研類相關活動，如學術報告、學術討論和學術講座的機會很少。絕大多數(shù)學生不明白科研與自身專業(yè)能力提升有多大的關聯(lián)。目前學院?？粕漠厴I(yè)論文設計只需要完成一篇專題報告，區(qū)別于本科生的畢業(yè)論文設計。所以是的高職院校學生的科研能力相對更弱。沒有科研意識，可想而知這樣的學生在自身專業(yè)上難有較大的發(fā)展。

1.4 經費不足

現(xiàn)實中高職生科研活動常常僅是作為第二課堂的一部分，在資金、設備、師資、場地和參加人數(shù)等方面受到了限制，影響了它的發(fā)展規(guī)模和綜合效應?；顒拥拈_展經常出現(xiàn)波動性和隨意性，得不到切實的保證。許多學生科研項目因為經費不足，經費經常延遲不到位，局限了學生科研項目的選題，影響了項目順利進展，甚至打消了學生的積極性。

2 增強學生科研能力的意義

2.1 提升學生綜合素質

學生參加課外學術科研活動可提升自身綜合素質?？蒲泄ぷ鞑⒎钦n堂教學，其過程和結果都充滿未知數(shù)，與科研操作者對專業(yè)知識的掌握程度、技術的運用、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力直接相關。因此，學生完整的完成一次科研工作，是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效手段，其綜合能力便能得以大幅提高。參加過科研與創(chuàng)新實踐訓練的學生，他們在畢業(yè)期間的就業(yè)競爭、在工作崗位的實踐中都顯示了明顯的優(yōu)勢。

以成都農業(yè)科技職業(yè)學院為例，參加過學生科研的同學畢業(yè)后在專業(yè)職場上的競爭力強，企業(yè)往往更青睞專業(yè)實踐動手能力強、有一定解決實際問題能力的畢業(yè)生。另有一部分參加過學生科研團隊的學生往往比一般學生更早的掌握了專業(yè)養(yǎng)殖、生產實踐等相關知識，也提升了自己的整體創(chuàng)新水平和能力。這部分學生中有很大比例在畢業(yè)幾年后走上了專業(yè)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)道路。這都與他們在校期間參與科研探索鍛煉密不可分。

2.2 提升教師業(yè)務水平

高職院校學生的理論基礎知識普遍較弱、對科研工作的認識不足和創(chuàng)新能力缺乏等因素決定了以學生為主體的科研活動中必須有教師的指導和參與。教師通過對學生的指導，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生能依靠自己的內在驅動去發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而掌握新知識。[2]教師對學生的指導過程中，也是對自身科研能力的提升，對個人的知識面、業(yè)務水平提出了更高的要求。

2.3 提升高職院校的綜合實力

高職院校與其他普通高校一樣同樣肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大任務，在高職院校進行科研工作具有重要意義。學生科研工作是一項長期的系統(tǒng)性的工程，學生的綜合實力提高了，才能增強高職院校在招生、學生就業(yè)和學校綜合發(fā)展方面的競爭力。

3 如何培養(yǎng)高職學生的科研能力

3.1 引入科研與創(chuàng)新教育課程，加強教師引導作用

普通的課堂教學是難以引導學生對科研與創(chuàng)新活動產生興趣的。高校要開設科研與創(chuàng)新教育課程，引導、激發(fā)學生參與科研和創(chuàng)新實踐探索的興趣。教師應對學生實施理念的熏陶，激勵其積極參與的興趣和欲望，引領其步入科研與創(chuàng)新的實踐探索領域，形成自我塑造的原始動力。[3]

例如:教師可以結合學生的學習興趣，組建不同的科研興趣小組，每周布置一定任務，讓小組成員帶著任務進行鉆研，以此達到培養(yǎng)學生的實踐探究能力的目的。加強對大一新生的引導，從大學培養(yǎng)的源頭落實科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，并貫穿于學生整個大學的學習生活中。如通過舉行科研講座，在課堂和班周會上普及科研創(chuàng)新培養(yǎng)對于學生個人能力和素質的提高。幫助學生逐步建立起科研創(chuàng)新的意識。其次，鼓勵學院各專業(yè)社團對學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宣傳。

以成都農業(yè)科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)分院為例，有動物養(yǎng)殖與保健協(xié)會、家禽協(xié)會和魚協(xié)會，可以以這些學生專業(yè)社團為平臺，定期舉行專業(yè)知識講座和專業(yè)技能比賽，讓學生認識到科研對于專業(yè)學習和提升綜合素養(yǎng)的重要性。全面改變學生對科研創(chuàng)新“無用”的錯誤觀念。

3.2 強化實踐教學，實施產學研合作

實踐教學對高職學生科研能力的開發(fā)和培養(yǎng)十分關鍵，經過實踐性教學環(huán)節(jié)能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，又能彌補課堂講授中的不足。在實踐教學過程中還要進一步開放實驗室，課上、課后讓更多的學生有自己親自動手做的機會，調動學生課外學習鉆研的主動性，提高做科研的興趣。

3.3 引進對學生科研的獎勵機制，創(chuàng)建良好的科研氛圍

以成都農業(yè)科技職業(yè)學院為例，目前對學生科研的經費相當有限，一個項目最多也只有幾百元。少量的科研經費使得學生在選題上就受到了很大限制。如農牧業(yè)，學生較容易做的也只有養(yǎng)少量的魚、雞為主。如養(yǎng)殖兔、豬、寵物類經費很難滿足，另外實驗場地也往往受到限制。由于沒有專門的流程制度，申請過程也很復雜。很多時候需要學生和指導老師需要自行想辦法解決場地問題。學生要做科研，必然會與學院正常的教學和就寢時間相沖突。

為了保障學生科研團隊順利開展研究活動，首先要進一步擴大經費來源，有效的途徑之一是加強與企業(yè)的合作。立項初期積極與企業(yè)聯(lián)系開展研究合作，結合企業(yè)需要與教學需要，共同開展研發(fā)，獲取企業(yè)的資金支持，該項工作可由學校、二級學院、指導教師等積極參與。其次要保障團隊的研究活動場地和實驗設備，學校和各二級學院應加大支持力度，簡化學生科研的場地、設備使用申請流程，減少審批條件，為學生科研活動的開展提供便利。[4]此外，為了推進科研成果轉化，學校要完善成果轉化服務，校企合作部門應對學生科研團隊的成果轉化進行服務指引，參與成果推廣，更好實現(xiàn)科研活動的實際運用價值。

3.4 開展學生科研活動有利于培養(yǎng)團隊精神

合作是社會發(fā)展的力量源泉，是事業(yè)成功的土壤，學會合作是成功者的必備素質。在學生科研活動中，學生需要接觸許多人、教師、社會人員等，需要處理各種關系，包括個人與他人、個人與集體、名利與責任等關系，學生在處理這些關系、學會和別人合作的過程中，有利于形成集體主義觀念和合作精神。[5]

總之，加強農業(yè)高職院校學生科研工作，提高學生綜合素質，是時代發(fā)展的要求，是培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型農牧人才的需要。只要學校重視，措施得力，形成全校關心和支持學生科研活動的良好氛圍，那么學生科研活動一定會蓬勃發(fā)展，更多高素質、創(chuàng)新型人才一定會脫穎而出，學生畢業(yè)后在職場上會有更大的優(yōu)勢和競爭力。

[1] 季慶慶.高職院校學生科研工作中存在的問題及對策[J].江蘇技術師范學院學報，2008(4).

[2] 田紅燕.高職院校學生參與科研課題的意義探析[J].求知導刊，2016(3).

[3] 陳儀坤.以社會實踐活動為載體培養(yǎng)高職院校學生科研實踐能力的研究[J].教育理論研究，2015(11).

[4] 周志平.高校學生科研與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2010(8).

[5] 楊勝青.高職院校學生科研團隊建設的研究[J].科技創(chuàng)新，2016(7).

G649.21

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1672-5832(2017)12-0061-02