淺談“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

袞文卿

淺談“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

袞文卿

高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，根據(jù)高職院校的教育理念，開展支架式教學(xué)模式是一個非常有效的教學(xué)模式。很多高職院校已經(jīng)采用支架式教學(xué)開展高職英語教學(xué)活動，不僅可以提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使高職學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為綜合型的人才，更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。英語教師要積極的探求支架式教學(xué)的策略和方法，更好的應(yīng)用在英語教學(xué)中，促進高職英語教學(xué)的發(fā)展。

支架式教學(xué) 高職英語 應(yīng)用策略

在高等職業(yè)院校的教育中，高職英語是一門公共基礎(chǔ)課程，更加重視高等職業(yè)院校的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生發(fā)展成為具有英語高級實用性人才。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式比較單一，教師的課堂講解占據(jù)了大部分的時間，不符合以學(xué)生為中心的教育理念。而支架式教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得以充分的體現(xiàn)出來，不僅可以到達高職英語教學(xué)目的，還能促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。下面對“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、支架式教學(xué)對高職英語教學(xué)的重要意義

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)是以“構(gòu)建主義”為理論基礎(chǔ)，進行英語教學(xué)活動。支架式教學(xué)重在給學(xué)生的學(xué)習構(gòu)建一個框架，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能自主的學(xué)習和探究，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在學(xué)生探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，交流討論，更加深刻的理解和掌握基礎(chǔ)知識與英語技能，逐步完善自己的英語知識體系，為英語知識的實際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握理論知識之后，通過寫作練習，把理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，教師通過學(xué)生的寫作訓(xùn)練對學(xué)生的學(xué)習效果進行評價。在英語課堂教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而實現(xiàn)高職英語課堂教學(xué)的高效性。

二、支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)構(gòu)建整體的概念框架

在高職英語課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生進行課堂教學(xué)內(nèi)容整體的構(gòu)建，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，對文章的主旨有整體的把握。然后教師通過一層層的課堂導(dǎo)入，設(shè)置關(guān)鍵性的問題，學(xué)生通過學(xué)習教材內(nèi)容找到問題的答案，在與教師的互動中完成教學(xué)預(yù)設(shè)的知識框架。在這個過程中，教師與學(xué)生之間的互動交流增多了，拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松和諧的英語課堂學(xué)習氛圍，學(xué)生敢于提出問題，大膽的去探索知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，更加積極的參與的課堂教學(xué)活動中，有利于英語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的開展，使英語課堂教學(xué)取得較好的教學(xué)效益。例如在《At a Restaurant》的教學(xué)中，可以從這幾個方面進行構(gòu)建內(nèi)容支架：Making Reservations預(yù)定餐桌、taking order請求點菜、Ordering Food 點菜、Making Recommendation 推薦菜肴。通過這幾個知識點展開教學(xué)。

(二)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

英語是一門語言類學(xué)科，在教學(xué)的過程中需要給學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，才能取得好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大都采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，英語課堂比較枯燥，英語教師要改變這種教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍和語言環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動的探索疑難問題，使英語教學(xué)能夠順利的開展。特別是在信息化的時代，多媒體教學(xué)廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以利用多媒體作為輔助教學(xué)的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，以語境為支架，提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習課文內(nèi)容，探究問題。例如在《Communication By Phone》的教學(xué)中，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載外國電影中關(guān)于通話的視頻短片。教師還可以先讓學(xué)生分角色進行課文對話，然后給出一些生活情境，讓學(xué)生利用通話的形式把這個情境進行演繹。

(三)創(chuàng)建自主學(xué)習的空間

學(xué)生對英語知識的學(xué)習離不開自主的學(xué)習和探索，特別是對于高職學(xué)生來講，已經(jīng)在之前的學(xué)習中掌握了各種學(xué)習方法，具有了基本的自學(xué)能力。所以在支架式教學(xué)模式中，要給學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習的平臺，多給學(xué)生一些自主學(xué)習的空間。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建一個問題支架，讓學(xué)生能夠圍繞問題開展學(xué)習和探究，使學(xué)生的學(xué)習有一定的目的性。學(xué)生在自主學(xué)習和探究的空間下，提高自主學(xué)習能力和探究能力，使思維活動得到很好的鍛煉。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生把被動的接受教師對知識傳授變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習，能更加深刻的理解和掌握知識，對學(xué)生自身英語能力的提高有很大的幫助，并且可以使課堂教學(xué)效率大大的提升。

三、結(jié)語

高職英語教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點和高職學(xué)生的發(fā)展需要，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，充分利用支架式教學(xué)模式開展高職英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生更加積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中。高職英語教師要不斷的學(xué)習教學(xué)理論，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使支架式教學(xué)模式更加科學(xué)合理的應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，促進高職學(xué)生英語綜合能力的提高，推動高職英語教育的發(fā)展。

[1]張曉航.淺析如何在高職英語教學(xué)中運用支架式教學(xué)[J].才智,2015(19).

[2]左韻.支架式教學(xué)理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界,2015(10).

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