小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用

徐 超

小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用

徐 超

傳統(tǒng)的教學模式，不僅固定了學生的思維模式，阻礙了他們自主學習能力，而且長此以往，必然會致使他們對學習失去興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式恰好打破了這一傳統(tǒng)缺陷，使原本滿堂灌的教學流程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，老師為輔的模式，這樣不僅促進學生牢固的掌握基礎(chǔ)知識，還能提高他們的學習和領(lǐng)悟能力。而本文主要是通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應(yīng)用，從而凸顯它的實際價值。

小學語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 應(yīng)用研究

教育部門對小學教學模式的重視，主要是為了從小學生抓起，讓他們從小就能充分的鍛煉聽說讀寫能力。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的提出，目的就在于從傳統(tǒng)的教學中，將老師剝離開來，使學生與老師之間即有聯(lián)系又似分離。這樣做的用意除了能培養(yǎng)小學生獨立思考的能力例外，還能讓他們變成學習上的主人，通過從小形成的習慣，進而在以后的學習生活工作中都能保持一顆好學熱學愛學的心，并且能學會利用身邊現(xiàn)有的資源，比如說老師，書本，網(wǎng)絡(luò)等來充分提高自身能力。這種教學模式的推行，影響的不僅僅只是學生的小學階段，對于他們今后的整個人生走向都有巨大的促進作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是逆行傳統(tǒng)的教學模式。比如說，傳統(tǒng)的教學是以老師講述為中心，學生聽記為輔，這樣的模式帶來的教學效果是學生根本沒有掌握課堂的重點知識，對于老師的一些搞笑，與課堂無關(guān)的話倒是一清二楚。這也不難怪，畢竟小學生注意力集中的時間本來就很短暫，加之對周圍一切充滿好奇，必然在課堂上很容易走神和出差。而翻轉(zhuǎn)課堂，恰好彌補了這一不足，它如同是讓學生提前預(yù)習的升級版，不僅能讓學生自主探索知識，還能讓學生根據(jù)自身能力的大小和掌握的深淺做出不同的反饋，而老師，作為知識的引領(lǐng)者，這時就能充分的根據(jù)每個學生的不同需求進行快速的點撥和講解，從而使學生真正的體驗到由迷茫到恍然大悟的成功之感，進而促使他們對學習提高興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）提供優(yōu)質(zhì)資源幫助學生自學

翻轉(zhuǎn)課堂的展開自然也不能少了老師的幫助，在這個教學模式中，最顯著的變化就是老師的一切活動和安排都應(yīng)以服務(wù)學生為主，對于學習上的幫助，老師只止于解惑，而不是傳授。所以，為了幫助學生盡快的適應(yīng)這種教學模式，在他們開始學習和接納新內(nèi)容時，老師就應(yīng)該提前為他們準備好一些輔導材料和重難點，這種優(yōu)質(zhì)資源的準備工作可以隨著學生自覺性的提高而逐漸移出，但是對于前期的適應(yīng)階段還是必不可少的。

比如，進行《亡羊補牢》教學時，我準備了兩個微課視頻和一份導學案。微課視頻一是對課文中的字詞進行了梳理，學生觀看結(jié)束后，能夠掌握課文中生字和生詞的讀音以及意義，這樣就能夠順利地閱讀課文了。微課視頻二是對課文的內(nèi)涵進行講解，從第一次丟羊、第二次丟羊到養(yǎng)羊人補牢的過程都作了詳細分析，學生觀看后能夠?qū)θ牡暮x有一定的理解。導學案上提出了一些思考問題，引導學生的自主學習。因為有了優(yōu)質(zhì)的學習資源，學生在課后的學習井然有序，效果較佳。

（二）引導學生自主解決疑惑問題

課堂時間主要是用來答疑解惑的，但是教師最好在答疑解惑前幫助學生復(fù)習自主學習的內(nèi)容，讓學生形成一定的知識體系，因為有的學生通過自主學習獲得的知識可能是碎片化的。答疑解惑要有針對性，教師可以使用連續(xù)問題的方法來發(fā)現(xiàn)學生的疑惑之處。教師答疑最好用引導的方式，對學生進行提示，幫助學生自主發(fā)現(xiàn)問題的答案，而不是全程包辦。教師答疑結(jié)束后要進行適當?shù)目偨Y(jié)，幫助學生加強記憶和理解。

（三）拓展應(yīng)用促進學生能力提升

通過翻轉(zhuǎn)課堂的鍛煉，日積月累，學生在自主學習的道路上必然有所領(lǐng)悟，對于知識框架的建立必然也日漸完熟，雖然存在一定的小問題，但是只要老師與學生之間相互配合，這些都能被有效的解決。所以，當學生的基礎(chǔ)能力達標后，利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)和拓展他們的綜合能力也非常重要，而這主要是通過實踐來提高的。

（四）自主學習促進寫作水平提高

對于寫作而言，一個人對于生活的觀察力，感悟力是比不可少的。因為好的作文就是來源于生活，從身邊的小事折射出人生的哲理。老師在作文的教學過程中，必然也要將這種意識傳播給學生，通過引導他們觀察生活中細節(jié)，來表述內(nèi)心情感的起伏。而翻轉(zhuǎn)課堂就能起到這樣的作用效果，具體來講，可以帶領(lǐng)學生參加志愿活動，走進自然，觀察資源，以及組團旅游等多種方式，然后通過這些活動，讓學生自己總結(jié)所見所聞所感，進而形成個人的感觸和經(jīng)驗。這些對于培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力都有非常好的效果。

三、結(jié)語

小學生的學習成果折射的不僅僅是一個學校教學質(zhì)量，更是一個國家未來發(fā)展的潛力，如果教育方面不能推陳出新，借鑒國內(nèi)外的教學模式和方法，那么必然只能固步自封，不進則退。俗話說，少年強，則國家強，少年志，則國家志，因此，只有相關(guān)的教育管理部門不斷的審視自身教育缺陷并及時彌補，不斷的加大教育經(jīng)費投入并摸索探究，我們祖國的花朵才能在辛勤園丁的培養(yǎng)下開出鮮艷的花朵，才能真正意義上的成長。因此，對于這種新型模式的教育方法，筆者還是深表贊同。希望通過教育部門的大力宣傳，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢能普及到教育界的邊邊角角，從而使廣大的小學生都能從中受益。

[1]唐奕．翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學語文教育中的應(yīng)用與問題[J]．成都師范學院學報,2015(04)．

[2]管玨琪,蘇小兵,等．電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復(fù)習課教學模式的設(shè)計[J]．中國電化教育,2015(3):103～109．

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學校）