試論人文精神缺失對高職英語教育的影響

魏 芳

試論人文精神缺失對高職英語教育的影響

魏 芳

高職院校的英語教學(xué)工作作為高職教育與社會需求接軌的一個很重要環(huán)節(jié)，其最主要的特征就是工具化，可是在現(xiàn)階段的英語教育工作中卻常常缺失以信念、人格和道德為主的人文精神。而為了更好的改變現(xiàn)有的高職英語教育的被動局面，切實的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力，我們就必須高度的重視人文精神對高職英語教育工作的影響。

高職英語 人文精神 重要影響

一、人文精神缺失對高職教育的影響

（一）對高職院校學(xué)生價值取向的影響

在高職院校的英語教學(xué)工作中，學(xué)科的師資配備以及教學(xué)方式和條件都是更為豐富的，那么學(xué)生也就更加容易受到語言技術(shù)追求和語言功能的影響，在思想上容易出現(xiàn)所謂的拜金主義，價值取向也可能更趨向功利化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)人文教育類課程時的出勤率偏低，無法認(rèn)識到這一課程的重要性，大部分的學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點與畢業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的那些專業(yè)課程上，西方的思想也影響了一部分學(xué)生，他們不重視做人，更注重做事，團(tuán)隊合作的能力較強。

（二）對高職學(xué)生思維方式的影響

在高職院校中，有一部分學(xué)生并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過人文知識，他們的知識系統(tǒng)不夠完整也不夠系統(tǒng)，沒有受到人文知識的感化，這就導(dǎo)致了學(xué)生在思維能力和理解能力上受到限制，而在他們學(xué)習(xí)英語知識的過程中，就會表現(xiàn)出沒有扎實的文化基礎(chǔ)，英語材料所要傳達(dá)人文背景知識，學(xué)生們無法領(lǐng)會，無法準(zhǔn)確的描述學(xué)習(xí)中所遇到的困難，也無法科學(xué)的比較中西方語言文化的特征，在英語語言文學(xué)的研究方面較為被動。

二、人文精神在高職英語教育中的必要性

（一）高職英語教育是人文教育的重要環(huán)節(jié)

高職院校的人文教育不但體現(xiàn)在理論方面，同時也一定會體現(xiàn)在實踐方面，從理論教學(xué)的層面來看，英語教師應(yīng)將人文教育的相關(guān)理論與科學(xué)技術(shù)文化有機的融合起來，而從實踐教學(xué)的層面來看，英語教師也有必要以人文教育理論知識為指導(dǎo)，科學(xué)的管理學(xué)生的各種行為，確保學(xué)生所采取的各種行為都能滿足社會的真實需求，為學(xué)生今后畢業(yè)和工作打下堅實基礎(chǔ)。

（二）高職英語語言是人文教育的重要工具

任何一門語言都可能是豐富的人文知識的載體，當(dāng)然英語也不例外，英語這門學(xué)科也肯定是人文教育的重要工具，其也能體現(xiàn)出我們?nèi)祟惖撵`魂。任何一門語言的靈魂都是凌駕在豐富的內(nèi)容上的，那么針對英語這一學(xué)科，我們就更要具備深厚的語言功底，英語是國際上交流的最常用語言，其也同樣涵蓋了大量的人文思想。高職英語具有較強工具性和人文性，在其教學(xué)過程中融入人文教育是十分重要和必要的。

三、高職英語教育中融入人文精神的有效對策

（一）科學(xué)的應(yīng)用英語教材中的各類人文信息

高職院校所采取的英語教材在內(nèi)容上也涵蓋著大量的人文信息，它也能夠真實的反映出英國的人文精神，那么在英語教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)充分的利用這些人文信息，并用這些信息更好的熏陶學(xué)生。舉例來說，在高職英語教材的編制過程中，負(fù)責(zé)這一工作的人員也是很想滲透人文觀念的，有一篇文章是以個人回憶獨白的方式作為講述文本，詳細(xì)的介紹了主人公在年少時所遭遇的困惑，此時教師就可以讓學(xué)生用自身所學(xué)習(xí)過的知識來描述這篇文章所想表述的人文精神，也可以采取小組討論的方式讓學(xué)生們明白文章想要傳達(dá)的東西，任何一個成功人士在通往成功的道路上，其也一定會遇到很多的困難和挫折，可是即使面對再多的挫折，我們也要堅定自己的信念，認(rèn)真踏實的完成每一項工作，這樣才能獲得鮮花和掌聲。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中，其不但要掌握英語這門語言，同時也要理解背后的人文精神，從而提升學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

（二）提升英語教師的人文素養(yǎng)，建立能體現(xiàn)出人文精神的考評機制

現(xiàn)階段，我國高職院校所實行的考評機制幾乎都不具備對學(xué)生和教師的人文關(guān)懷，而要想改變這一局面，我們首先就要制定形成性的考評機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只由考試的分?jǐn)?shù)決定，其應(yīng)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人素質(zhì)、職業(yè)精神和卷面成績等內(nèi)容共同組成的，學(xué)生是否在精神層面上得到了提升也應(yīng)成為教師評價學(xué)生是否進(jìn)步的一項重要因素，這樣在激烈的競爭氛圍中也能更好的培養(yǎng)出學(xué)生積極向上的態(tài)度。應(yīng)同時從定性和定量兩方面來考核教師的教學(xué)效果，在教師的考核機制中還應(yīng)納入對學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)、情感激勵和價值引導(dǎo)等方面的內(nèi)容，教師的教學(xué)在人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力和精神影響力等方面對學(xué)生都應(yīng)產(chǎn)生正面的影響。最后，教師還必須不斷提高自身的人文素質(zhì)，教學(xué)的過程中，教師可以借助于人文知識來營造舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時教師還要多積累一些如我國歷史、文學(xué)和藝術(shù)方面的知識，這樣學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)西方文化知識的同時，他們也能夠更加了解自身的價值和存在的意義，用更加樂觀積極的態(tài)度來面對今后所遇到的挫折和困惑。

四、結(jié)語

通過以上的論述，在高職英語的教學(xué)過程中，人文精神的缺失對整體的教學(xué)效果是有著重要影響的，教師在教學(xué)時不但應(yīng)重點提升學(xué)生的知識和技能，同時也要幫助學(xué)生具備積極的人文精神，從而真正的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

[1]卓然．高職英語教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的探討與研究[J]．學(xué)理論,2013(6):226～227．

[2]曹青．從高職生人文精神的缺失談人文素質(zhì)教育[J]．出國與就業(yè):就業(yè)版,2012(10):16～17．

[3]張麗超．高職英語教學(xué)中實施人文精神教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J]．城市地理,2015(6X)．

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）