ESP環(huán)境下的任務型教學策略研究
——以《商務英語寫作》課程為例

甘 妙

ESP環(huán)境下的任務型教學策略研究
——以《商務英語寫作》課程為例

甘 妙

商務英語隨著國際間交流的活動的發(fā)展，其重要性進一步得到提升，寫作課程的重要性也在提升，因此在教學中需要對教學方法進行創(chuàng)新。ESP環(huán)境是采用新型的教學方法，通過針對型的教學指導，對學生的教學進行更加細致化的指導，從而更好的實現(xiàn)教學商務英語教學質(zhì)量的提升。本文主要從《商務英語寫作》課程角度出發(fā)，對ESP環(huán)境下的任務型教學策略進行研究，從而實現(xiàn)商務英語寫作課程質(zhì)量的整體提升。

ESP 任務型教學策略 《商務英語寫作》課程

商務英語對于學生的應用能力要求較高，要求學生在學習知識的基礎上，全面提升英語應用能力。而ЕSP作為一種目標性加強的教學方式，使用價值非常高，在這樣的環(huán)境下通過任務型教學法，通過設置任務的方式，可以將商務英語寫作進行針對性的教學，使得學生在英語的學習中通過具體的實踐掌握英語知識，使得英語的學習更加具體，從而實現(xiàn)商務英語學習的全面進步。

一、ESP概述

ЕSP是一種針對性的教學方法，針對的是專業(yè)的專門人才和接受各類崗位培訓的人才，也包括大學生等專業(yè)學習英語的學生。最早提出ЕSP教學方式的語言學家Наllidау，他指出在進行ЕSP教育主要是針對公務員英語、農(nóng)業(yè)英語等這些專業(yè)語言進行教育的方式，這種方式的教學方法特殊，涉及到的英語主要是各個行業(yè)的專業(yè)使用方法，教學具有非常強的針對性。

ЕSP對于英語的學習，是將英語作為一種使用工具，以便進一步進行專業(yè)學習，如各類大學的非英語專業(yè)學生，或者是把英語作為手段或工具來學習以便有效地完成各項工作。ЕSP的精髓是分析和滿足不同學習者的不同需要，以提高教學效果。這樣的學習針對性非常強，可以將大量的英語知識進行分類整理規(guī)劃，從而實現(xiàn)英語學習的質(zhì)量提升。

二、ESP與任務型教學的相互影響

（一）優(yōu)化任務型教學方法

ЕSP環(huán)境對英語的針對性強，學生需要結合自身實際進行更加針對性的學習，將英語學習范圍進行縮小，從而對英語進行更加精準化的學習，這樣的學習方式對商務英語來講意義較大，商務英語自身涉及的范圍較廣，不同的商務領域需要不同的專業(yè)知識，對商務英語進行細化性的學習可以全年的提升學習質(zhì)量。同時，商務英語寫作課程要求學生了解商務英語的寫作技巧、商務單詞和語法，可見這門課程針對的是商務英語方面的知識，應用范圍也在這方面，這樣的特點非常符合ЕSP教學方式。在這樣的情況下結合任務型教學法，可以將任務型教學進行更加專業(yè)化的處理，從而實現(xiàn)任務型教學方法的專業(yè)性。

（二）促進ESP學習中的自主性

任務型教學方法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學習慣，解決教師灌輸式的教學方法，將以教師為中心的教學模式進行轉(zhuǎn)變，結合多媒體教學方法，通過任務討論、任務下達、任務完整和檢驗的方式，提升學生學習興趣。同時通過任務型教學方法，可以有效的避免紛繁復雜的信息，將教學任務和教學重點突出出來，通過任務的設計，教師對教學方法進行全面的改進，結合學習者的實際語言能力進行教學，為學生定制更加個性化的學習任務，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。

三、ESP環(huán)境下的任務型教學策略研究

《商務英語寫作》課程通過學習商務英語寫作, 學生應能獨立撰寫一般的英語商務函件(包括電子郵件)和簡單的業(yè)務報告等，意思表達清楚，用詞恰當，無重大語法錯誤。課程的針對性較強，其中就包括學生各種商業(yè)書信和業(yè)務報告的寫法和形式、重要的表達形式、內(nèi)容及格式等，在進行教學中通過ЕSP環(huán)境下的任務型教學可以進一步提升教學質(zhì)量。具體策略包括：

（一）設計任務教學方法

在課程開始之前教師需要結合教學目標對任務內(nèi)容進行設計，在這個過程中教師需要掌握整體大綱的教學目標要求，并對每個學生的學習情況進行分析，結合學生的實際和教學目標對任務進行確定。例如在《商務英語寫作》課程中，涉及到會議記錄方面的寫作規(guī)范，因此商務英語課程中需要學生了解會議之前的準備工作，學會制作詳細的會議議程，并做好會議紀要，教學中需要針對會議紀要進行更加專業(yè)化的教學，學生需要結合本章節(jié)的學習，了解商務會議的整個過程，掌握寫作會議記錄、議程和會議紀要的方法，教師在設計任務中需要針對這些方面對任務進行設計，包括支持人信息、會議過程安排、會議討論方式、會議決議方式等不同的內(nèi)容，要求學生在進行會議紀要的寫作中需要準確完整、清晰、用詞準確，因此需要對寫作語言進行規(guī)劃。同時要突出商務語言的特殊性，例如mоvе在英語中經(jīng)常是表達移動的意思，但是在商務英語中表達的是提議、決議的意思，這些方面都是需要關注的問題，在任務設計中需要針對這些特殊性設置必要的任務教學方法。

（二）重視任務型教學法實施效果

教師在設計任務結束之后，需要對任務進行實施，可以將學生按照語言學習特點以及能力分成不同的小組，每個小組學生可以結合實際情況進行針對性的語言練習。例如在商務會議的學習中，教師可以將學生進行分組，然后各個小組模擬商務會議議程，但是不同的小組進行商務會議議程需要結合教師指定的任務進行，在召開商務會議時，學生需要做好會議記錄，按照教師的教學計劃認真的完整教學計劃，并且需要按照教師的任務對課程進行設計。

（三）重視任務評價

在任務教學結束之后，教師需要這對學生的任務報告情況對學生進行任務評價，發(fā)現(xiàn)學生在教學中的問題，從而制定更加科學的教學方法，例如在商務會議課程的學習中，教師需要針對學生對會議紀要的語言特點、格式規(guī)范掌握情況進行分析，觀察學生的掌握是否專業(yè)，然后通過小組間的評價，讓學生自己對自己的掌握情況進行評價，加深學生對英語學習的印象，將任務進行更加深入的理解。同時，在進行任務評價過程中需要教師需要對學生的實際掌握情況有一個較為清晰的認識，教師在整體任務型教學中擔任引導者的作用，規(guī)范學生的行為，保證任務型教學在合理的方向內(nèi)。

（四）善于進行課堂總結

在課堂教學結束之后，教師需要對學生整體情況有一個清晰的認識，了解每一個學生對知識的掌握情況，結合任務報告對學生的學習進行分析，在分析結束之后教師需要針對學生掌握薄弱的環(huán)節(jié)進行單獨的輔導，保證教學質(zhì)量。例如在商務會議的學習中，教師針對學生在模擬會議中的情況，掌握學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，然后教師可以單獨設置一節(jié)課對學生掌握不充分的環(huán)節(jié)進行針對性的解答，讓學生可以針對自身不理解的地方單獨提問，提升學生的課堂參與度，幫助學生對教學內(nèi)容進行全面的學習。同時，教師需要在學生的任務設計作業(yè)中找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，并針對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的講解，幫助學生對學習內(nèi)容進行鞏固性練習，使得學生的學習更加全面。

四、結語

ЕSP環(huán)境是對英語學習進行針對性的教學，將英語學習進行專業(yè)化處理，商務英語的針對性較強，并且具有非常強的專業(yè)特性，符合ЕSP教學的特點。因此在ЕSP環(huán)境下設置任務可以結合商務英語的針對性設置任務，對商務英語的任務進行更加科學的管理，從而將商務英語寫作方面的學習進行更加專業(yè)的教學，全面的提升教學質(zhì)量。但是當前我國ЕSP教學方法還存在一些問題，同時人們對ЕSP 的性質(zhì)和教學原則理解存有分歧，特別是對ЕSP領域的教學方法研究不夠，因此在使用中需要結合實際情況進行課程設置，制定適宜的教學方法，從掌握更加規(guī)范的使用方法。

[1]陶瑀,黃芳,金朝暉．ESP環(huán)境下的任務型教學——以《商務英語寫作》課程為例[J]．大學英語(學術版),2014(02):79～83．

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[3]周紅菊．大數(shù)據(jù)背景下ESP任務型教學模式探討[J]．天津電大學報,2016(03):26～29,49．

[4]王冠．任務型語言教學下的ESP課程自主學習[J]．南昌教育學院學報,2013(10):152～156．

（作者單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院）

甘妙（1985-），女，漢族，海南人，本科，講師，研究方向：大學英語、商務英語。