高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案研究＊

程淑華

（浙江金融職業(yè)學(xué)院 工商管理學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案研究＊

程淑華

（浙江金融職業(yè)學(xué)院 工商管理學(xué)院，浙江 杭州 310018）

推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，全方位引領(lǐng)和幫扶學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建立更是重中之重。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，對師資力量提出的要求也相對比較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要求他們有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。但實際情況是，目前，高職院校具備這兩種素質(zhì)的教師比較少。為此，對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的管理干部，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)的教師等人員進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適性教育是十分必要的。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資培訓(xùn)；高等教育

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。而高等職業(yè)院校具有實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特優(yōu)勢，很多高職院校積累了多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。各高職院校結(jié)合自身的特色，依托各級地方政府、各地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，開展各項特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育活動，并積極構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，以創(chuàng)業(yè)促進畢業(yè)生就業(yè)，全方位引領(lǐng)和幫扶學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更深刻的意義是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的年輕人。

任何一個國家、民族，任何一所大學(xué)不可能做到讓每個人都去創(chuàng)業(yè)，而我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的實質(zhì)就是用現(xiàn)代科技改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高經(jīng)濟發(fā)展中的科技含量。這就需要每一個人都有創(chuàng)新意識和敢于承擔(dān)、敢于冒風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)精神。從這個角度來講，意識和精神的培育應(yīng)先于方法和理論的教學(xué)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是幫助大學(xué)生了解國家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，保障大學(xué)生勇于創(chuàng)新，成功創(chuàng)業(yè)的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)涉及內(nèi)容廣泛，包括如何認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何確定創(chuàng)業(yè)方向，如何做好創(chuàng)業(yè)準備，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要掌握哪些技能技巧，需要哪些注意事項，國家目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和規(guī)定等。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要系統(tǒng)性、科學(xué)性、政策性和實用性的指導(dǎo)服務(wù)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案設(shè)計

目前，大多數(shù)高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師難以滿足教學(xué)需要，主要存在以下幾個問題：①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量稀缺，結(jié)構(gòu)不合理；②教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識不足、理念不清；③教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力欠缺，教學(xué)方式方法單一；④教師實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和時效性不強。因此，對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的管理干部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)的教師等人員進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適性教育是十分必要的。

以師資互訓(xùn)的方式打開校際合作通道，推進高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)，以“理論+實踐+證書”的方式幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技術(shù)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性和敏銳度。下面，以筆者所在的浙江省為例，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方案如下。

2.1 培訓(xùn)指導(dǎo)思想

以《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）、浙江省人民政府辦公廳文件《關(guān)

于推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》（浙政辦發(fā)〔2016〕9號）、《浙江省教育廳辦公室關(guān)于實施高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程的通知》（浙教辦學(xué)〔2016〕50號）精神為培訓(xùn)指導(dǎo)思想。

2.2 培訓(xùn)目標

通過開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)活動，為我省高校高質(zhì)量普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系奠定堅實的基礎(chǔ)；加強高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，滿足相關(guān)學(xué)生日益增長的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。

2.3 培訓(xùn)對象

全省各級各類高校從事創(chuàng)業(yè)教育工作的管理干部，全省各級各類高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師，全省各級各類高校創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)教師。培訓(xùn)人數(shù)是每期40人。

2.4 培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式

培訓(xùn)內(nèi)容主要包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式與方法、創(chuàng)業(yè)文化倫理、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)政策法規(guī)等。培訓(xùn)以體驗式互動教學(xué)方式進行，結(jié)合沙盤演練、案例分析、工作坊、情景模擬、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等為手段，注重實踐操作性環(huán)節(jié)，確保學(xué)員能夠?qū)W以致用，具體教學(xué)計劃和學(xué)時見表1.

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)教學(xué)計劃表

2.5 培訓(xùn)時間和培訓(xùn)地點

培訓(xùn)時間為x年x月x日—x月x日（x月x日全天報到），培訓(xùn)地點為浙江金融職業(yè)學(xué)院匯豐大廈。

2.6 培訓(xùn)考核方式

學(xué)員完成相關(guān)培訓(xùn)課程共計40課時，學(xué)員對授課教師和培訓(xùn)管理服務(wù)進行評價；授課教師對學(xué)員培訓(xùn)考核材料進行評價，合格的學(xué)員獲得培訓(xùn)證書。

2.7 培訓(xùn)課程介紹

2.7.1 《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式與方法探討》

以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例，探討創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法和模式。浙江金融職業(yè)學(xué)院以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程改革為依托，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的合理性、教學(xué)模式的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的適當性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)效果的保障性、師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)等方面進行了較大的改革。

課程的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以學(xué)生團隊的創(chuàng)業(yè)企業(yè)為載體組織實施各類教學(xué)活動，讓學(xué)生在模擬實際創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)小組隨著教學(xué)活動的開展而逐步由虛擬向?qū)嶓w轉(zhuǎn)變，前期的課程教學(xué)以創(chuàng)業(yè)小組為單位進行實訓(xùn)，比如設(shè)計企業(yè)的名稱、企業(yè)經(jīng)營計劃、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、目標市場和分析經(jīng)營環(huán)境等。最終這些項目的成果作為創(chuàng)業(yè)計劃書內(nèi)容主體，匯總成為一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。而課程更是建立了以創(chuàng)業(yè)計劃書為主要形式的考試體系，以多元化和多樣化的教學(xué)評價形式代替單一的卷面考試。這樣做，一方面通過自主學(xué)習(xí)平臺、實訓(xùn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行多種形式、分階段的考核；另一方面，以各創(chuàng)業(yè)小組模擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實際績效來評價。

2.7.2 《創(chuàng)業(yè)文化倫理》

課程第一部分，提出市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營過程中的道德沖突與道德選擇的命題；第二部分，從東西方文化對商業(yè)倫理形成的影響入手，研究各時期商業(yè)倫理的內(nèi)容和特征；第三部分，介紹中國近代與當代最具代表性的晉商、徽商、粵商的發(fā)展歷史和文化精神，進而全面解讀中國商幫文化的特質(zhì)；第四部分，闡述商業(yè)企業(yè)的營銷倫理和管理倫理。

2.7.3 《創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)》

2.7.3.1 創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合

課程融創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識于一體，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，總結(jié)出切實可行的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和步驟。

2.7.3.2 案例引導(dǎo)與理論知識相結(jié)合

課程重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維拓展、技法應(yīng)用、技能訓(xùn)練等內(nèi)容上，均以開篇案例引導(dǎo)相關(guān)知識點，在增強學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的理解和掌握，并為知識拓展和實踐訓(xùn)練指引了方向。

2.7.3.3 素質(zhì)拓展與技能提升相結(jié)合

課程突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法，重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練上，從應(yīng)用的角度鍛煉和提高解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中遇到的各種實際問題的能力。

2.7.4 《創(chuàng)業(yè)企業(yè)政策法規(guī)簡介》

創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)介紹，包括新創(chuàng)企業(yè)注冊和管理過程中涉及到的相關(guān)法律法規(guī)，涉及新創(chuàng)企業(yè)和特定行業(yè)管理的相關(guān)條例和許可證制度；知識產(chǎn)權(quán)保護，包括專利、商標、著作權(quán)等的介紹；稅法介紹，政府對新創(chuàng)企業(yè)的扶持政策，包括黨和政府的長遠發(fā)展規(guī)劃和導(dǎo)向政策；支持和鼓勵就業(yè)、再就業(yè)及福利企業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵和支持退伍軍人自謀職業(yè)的優(yōu)惠政策；支持企業(yè)出口的優(yōu)惠政策以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，等等。

2.7.5 《典型浙商創(chuàng)業(yè)案例分析》

浙商是四維一體的復(fù)合式概念，既是自然人，也是法人；既是經(jīng)濟現(xiàn)象，也是文化現(xiàn)象；既在本土創(chuàng)業(yè)，更活躍在全國各地和世界各國；既有歷史淵源，更在改革開放后崛起成為當代中國第一商幫群體。全國大多數(shù)城市都有“浙江村”或者“溫州村”。在全國500強企業(yè)中，浙江企業(yè)總是位居前列，每年的福布斯富豪榜上，浙商總有一席之地。據(jù)專業(yè)人士估算，目前，有超過500萬名浙商在全國各地和世界五大洲創(chuàng)造著財富，充滿活力的“浙商”已經(jīng)成為中國民營經(jīng)濟的一部鮮活教材。

作為民間資本最活躍的群體、自我創(chuàng)業(yè)最頻繁的人群、中國最創(chuàng)富的商幫，浙商的成功經(jīng)驗，白手起家的創(chuàng)業(yè)精神，值得人們學(xué)習(xí)和研究。

課程中將重點介紹浙商的發(fā)展歷史，浙商文化的含義、淵源和特征，浙江各地的商幫以及當代典型浙商。

2.7.6 《創(chuàng)業(yè)企業(yè)升級與轉(zhuǎn)型》

邀請浙江金融職業(yè)學(xué)院校友中的知名企業(yè)家，通過授課，講述親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，與學(xué)員分享加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的基本思路和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的具體策略。

2.7.7 《互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)》

教師講授親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，與學(xué)員分享創(chuàng)業(yè)心得，幫助他們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下找到創(chuàng)業(yè)的核心優(yōu)勢，突破現(xiàn)狀，少走彎路錯路，同時，教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富，所講方法非常實用。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督

3.1 強化激勵

3.1.1 設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎

在高職院校教學(xué)部門的評優(yōu)評獎中，設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師（團隊）”獎項；在招生就業(yè)部門的評優(yōu)評獎中，設(shè)置“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進個人”獎項，鼓勵教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計入教學(xué)工作量

依據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)考核評價標準，根據(jù)主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門認定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課時計入教師教學(xué)工作量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作任務(wù)和業(yè)績作為教師任期考核、崗位聘用的重要考察指標，作為重要內(nèi)容納入部門考核中。

3.1.3 給予相關(guān)支持

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師給予科研支持，支持其院級科研項目的立項，鼓勵并向上推薦承擔(dān)國家級、省部級各類科研項目；給予晉升支持，在同等條件下，學(xué)院將在專業(yè)進修、外出考察、職稱評聘等方面予以優(yōu)先考慮。

3.1.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，主要用于：①競賽支持。每年安排資金支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，舉辦課外科技作品競賽，對競賽指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的獎勵。②經(jīng)費支持。每年給予每位指導(dǎo)教師一定的創(chuàng)業(yè)基金，用于教創(chuàng)業(yè)項目評估、對接、運行等。

3.2 管理考核

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)過程中，實行師德教風(fēng)“一票否決制”，凡有悖師德規(guī)范的，取消培養(yǎng)資格。各高職院校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作整體規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作定期總結(jié)表彰制度，同時，每年表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和指導(dǎo)教師。另外，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)成效顯著的部門，要加大經(jīng)費投入力度。高職院校安排專人負責(zé)部門的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊”的日常管理工作，各部門每學(xué)年檢查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實施情況，并組織考核，上報學(xué)院備案。

4 結(jié)束語

當前，各高職院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在學(xué)校整體工作的突出位置，很多高校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

目前，最重要的工作是組建一支從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職教師團隊，一方面，高職院校應(yīng)以專業(yè)帶頭人、青年骨干教師中的“雙師”型教師為重點，培養(yǎng)既具有較強理論知識，又具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專職教師隊伍，開展理論和實踐研究，不斷提高在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意識和能力；另一方面，高職院校應(yīng)以專業(yè)群為基礎(chǔ)，每個專業(yè)至少引進一名具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、校友、志愿者作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，聘請具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會各界人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的客座教授。

［1］姜進.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，2016.［2］柳文杰.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人體系中的作用探析［J］.西部素質(zhì)教育，2015（11）：47.

［3］周建松.努力建設(shè)中國最具魅力的高職院?！憬鹑诼殬I(yè)學(xué)院三五八工程回顧與發(fā)展前瞻［J］.浙江金融，2009（1）：59-60.

程淑華（1981—），女，漢族，浙江余姚人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室副主任，講師，碩士研究生，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

〔編輯：白潔〕

G717.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.23.010

2095－6835（2017）23－0010－03

浙江金融職業(yè)學(xué)院2017年度教學(xué)改革項目“市場營銷優(yōu)勢專業(yè)群深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索”階段性成果