幼兒園愛心教育的多維性表現(xiàn)探析

竇初

摘要：愛心教育是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。而且在幼兒教育的實(shí)踐中，愛心表現(xiàn)出了多維化的特點(diǎn)。在愛心教育的內(nèi)容上，在愛心教育的具體途徑中，在愛心教育的客觀影響上，它都分別表現(xiàn)出了多維化的特征。

關(guān)鍵詞：幼兒園；愛心教育；多維性

愛心教育是幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在幼兒教育中，愛心教育具有多維性的特點(diǎn)。如何理解愛心教育的多維性，不僅是老師思考如何實(shí)施愛心教育的前提，也是幼兒教育的管理者思考如何評(píng)價(jià)愛心教育效果的客觀基礎(chǔ)。因此，愛心教育的多維性及其相關(guān)問題值得一說。

幼兒園愛心教育的多維性主要表現(xiàn)在三個(gè)層面上，即，愛心教育內(nèi)容的多維性，愛心教育途徑的多維性以及愛心教育效果的多維性。下邊就結(jié)合具體的教育個(gè)案，對(duì)愛心教育在這三個(gè)層面上的表現(xiàn)進(jìn)行逐一的分析與說明。

一、愛心教育內(nèi)容的多維性

隨著獨(dú)生子女的增多，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，越來越多的幼兒在其日常生活的言行中表現(xiàn)出了“愛心”缺失的現(xiàn)象。對(duì)于這些幼兒而言，他們不僅在自己的園內(nèi)的生活中表現(xiàn)出來了自私自利、不懂得關(guān)愛其他師生的特點(diǎn)，而且在家庭、在社會(huì)上也有同樣類似的表現(xiàn)。因此，面對(duì)這樣的生活現(xiàn)實(shí)，愛心教育應(yīng)運(yùn)而生。

在幼兒的愛心教育中，主要應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：師幼之間的愛心教育、幼兒與家庭成員之間的愛心教育，幼兒與幼兒之間的愛心教育、幼兒與社會(huì)其他人員之間的愛心教育以及幼兒與自然之間的愛心教育等等諸多的內(nèi)容。

例如，在講解《花臉虎打噴嚏》這樣的故事里，既要讓學(xué)生明確自己的行為不能給別人造成傷害，也要使學(xué)生明確犯了錯(cuò)誤的花臉虎應(yīng)該如何與其他動(dòng)物相處。從而教育幼兒要彼此團(tuán)結(jié)友愛。

二、愛心教育途徑的多維性

愛心教育的途徑也具有多維性。即，可以從多個(gè)途徑對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育。一般而言，進(jìn)行愛心教育的途徑有以下幾種：

首先，融入故事之中的愛心教育。例如上邊提到的《花臉虎打噴嚏》的故事，再如，《蘿卜回來了》，通過該課程的講述，引導(dǎo)幼兒了解朋友間的友誼，讓幼兒也講述一下自己的朋友與關(guān)心朋友的做法等。[1]運(yùn)用這種方式進(jìn)行愛心教育一般需要關(guān)注兩個(gè)方面的問題。在第一個(gè)方面上，教師講解的故事及其內(nèi)容一定要讓學(xué)生充分理解。在第二個(gè)方面上，對(duì)于幼兒的感悟，一定要讓他們講出來。從而加深其他幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解和形象化把握。

其次，愛心融入到戶外活動(dòng)之中。游戲一般是幼兒的戶外活動(dòng)的主要形式，因此，愛心教育就可以融入到這些游戲之中。對(duì)此有研究者這樣說：我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施愛的教育時(shí)，應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，提供充足的時(shí)間、空間，開展各種游戲，尤其是角色游戲。通過這種方式讓幼兒學(xué)會(huì)用輪流、請(qǐng)求、商量等方式與人交往，協(xié)商解決問題，增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)，體驗(yàn)關(guān)愛他人的情感。[2]這也就是說，在運(yùn)用游戲進(jìn)行愛心教育的時(shí)候，老師們應(yīng)該關(guān)注游戲的設(shè)計(jì)，游戲環(huán)境的營(yíng)造以及游戲中的彼此交流。在游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要突出愛心的主題；在游戲環(huán)境的營(yíng)造過程中，要保證所有的幼兒都能夠進(jìn)入游戲的角色，從而保證他們理解游戲的內(nèi)容；在游戲的過程中，老師們應(yīng)該保證幼兒在其彼此之間有充分的接觸和交流。前者，彼此之間的接觸是學(xué)生體驗(yàn)“愛”的前提；后者，“交流”是這些幼兒對(duì)“愛”的感悟。

再次，愛心融入到幼兒的日常生活之中。愛心教育是幼兒園教育的核心內(nèi)容之一，但愛心教育的途徑卻非僅僅局限于特定的課堂教學(xué)之中，局限于特定的游戲過程之里。因此，如何讓學(xué)生在踐行愛心教育的過程中體悟愛心教育也是所有老師們應(yīng)該思索的一個(gè)課題。所以，在此我們倡議把愛心教育融入到幼兒的日常生活之中。在幼兒園里，幼兒的活動(dòng)都是在老師的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行的。因此，老師與幼兒之間的交往中融入愛心教育就是這個(gè)觀點(diǎn)的最佳例證。如：常用喜愛的目光去注視孩子，經(jīng)常與幼兒拉拉手，摸摸他們的頭，使幼兒在一種充滿關(guān)愛的環(huán)境中感受別人對(duì)他的愛，同時(shí)也慢慢得學(xué)會(huì)主動(dòng)給予別人愛。[3]

最后，愛心教育還可以融入到家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系中，或者更確切地說，愛心教育還可以融入到家長(zhǎng)參與的幼兒教育實(shí)踐里。例如，現(xiàn)在各地幼兒園都在開展的《親子游戲》。

三、愛心教育效果的多維性

愛心教育的效果具有多維性。首先，它可以改變所有參與者的性格和教育方法。例如，對(duì)于家長(zhǎng)而言，通過正確的愛心教育可以改變傳統(tǒng)的“溺愛”式教育；對(duì)于老師而言，他們可以改變自己教育教學(xué)中的粗暴的教育方法；對(duì)于幼兒而言，他們可以改善交往的錯(cuò)誤方式。其次，愛心教育既可以教給幼兒正確的交往方式，也可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。再次，愛心教育可以豐富幼兒的生活。正如上邊提到的那些愛心教育途徑一樣，當(dāng)愛心教育融入到其它幼兒教育的實(shí)踐之中時(shí)，它不僅僅會(huì)豐富這些教育實(shí)踐自身的內(nèi)容，而且還可以在豐富這些內(nèi)容的同時(shí)，拓展這些教育實(shí)踐的最初目的。

總之，幼兒園的愛心具有多維性的特點(diǎn)。而幼兒園這種愛心教育的多維性又主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育途徑以及教育影響三個(gè)層面之上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉琴.探究幼兒愛心教育的重要性及運(yùn)用方式[J].新課程（上），2017，（04）：226.

[2]王英.談?dòng)變簮坌牡呐囵B(yǎng)[J].江西教育，2011，（Z1）：127.

[3]周燕.淺論幼兒“愛心”行為的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：258.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)英才幼兒園）