巧用微課提升高中生物課堂教學(xué)效率

岳陽珊

【摘要】微課是一種現(xiàn)代新型的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它不受時(shí)間和空間的限制。它可以將生活、自然與課堂相銜接，把知識(shí)在課堂中展現(xiàn)得更形象，更具體，更活躍?，F(xiàn)在我們就如何巧用微課提升高中生物課堂教學(xué)效率來進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)模式微課教學(xué)資源高中生物與其他學(xué)科相比，教學(xué)本身是很枯燥的，如果還用舊的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是很困難的。尤其是許多老一輩的教師還是采用舊的教學(xué)模式，而新青年教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對于新的教學(xué)方式也不采納，這就阻礙高中生物教學(xué)效率的提高。如果將微課模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中就可以快速地提高教學(xué)效率。在微課模式下，學(xué)生作為主體，課堂按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)和設(shè)計(jì)，學(xué)生對此有了興趣和熱情，既快速有效地學(xué)到了知識(shí)，也提高了高中生物教學(xué)的效率。

一、微課概述

1.概念

微課，它是一種現(xiàn)代教學(xué)資源。是以新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，把課本知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和整個(gè)教學(xué)過程以視頻的方式記錄下來并開展深層次的教學(xué)。微課的核心部分就是視頻教學(xué)。它包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教師評(píng)價(jià)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、課堂測試，學(xué)生反思等。換而言之，微課教學(xué)就是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)案例和教學(xué)反思等單一的教學(xué)資源進(jìn)行整合面來的教學(xué)資源。

2.特點(diǎn)

特點(diǎn)一，教學(xué)用時(shí)較短，幾分鐘就可以播放完畢；特點(diǎn)二，教學(xué)內(nèi)容言簡意賅，主要展示難點(diǎn)和重點(diǎn)；特點(diǎn)三，空間占用量少，微課格式基本采用RM、FLV和WMV，平均容量也就幾十兆；特點(diǎn)四，教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單明了，教學(xué)內(nèi)容主題突出，有很強(qiáng)邏輯性，教學(xué)資源結(jié)構(gòu)流暢且豐富；特點(diǎn)五，教學(xué)資源一目了然，重點(diǎn)都是從實(shí)踐中概括出來的，實(shí)用性和針對性較強(qiáng)；特點(diǎn)六，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，很讓老師和學(xué)生集思廣益，趣味性很強(qiáng)；特點(diǎn)七，傳播方式多樣化，既可以能過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等方式傳播，也以可通過各類聊天軟件進(jìn)行傳播。特點(diǎn)八，教學(xué)反饋相當(dāng)及時(shí)，微課就是一種“無生上課”的新模式，因此，學(xué)生能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果。

二、微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

高中屬于知識(shí)吸收能力非常強(qiáng)的群體，他們的可塑是很強(qiáng)的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中卻不能抓住學(xué)生的求知好奇心，從而不能引起他們的興趣。這就讓知識(shí)變得難懂，不易理解。要想提高高中生物的教學(xué)效率和質(zhì)量就變得舉步維艱了。微課通過對現(xiàn)有的電子白板教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改良，就變成了更豐富的電子雙板。新型教育模式運(yùn)應(yīng)而生，就能很好地幫助學(xué)生掌握高中生物知識(shí)。

三、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理高中生物知識(shí)架構(gòu)

初中所學(xué)的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)是簡單易懂的，學(xué)生的生物知識(shí)水平差距不大，都是比較好的。但是高中跟初中相比，高中生物知識(shí)就更具有抽象性了，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。進(jìn)入到了“生命體系”的重點(diǎn)學(xué)習(xí)中。將微課運(yùn)用于高中生物教學(xué)時(shí)，首先要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的哪些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后再運(yùn)用現(xiàn)代科技信息進(jìn)行講解。微課的優(yōu)勢就在于既能把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，又能把教學(xué)的模式和方法融入到學(xué)的喜好中。還能更好地促進(jìn)老師與學(xué)生的溝通，有利于老師因材施教，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總而言之，微課運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能對教學(xué)方法的研究超到實(shí)際作用。

要把微課充分運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，就必須先讓學(xué)生在整個(gè)高中生物知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，建立起知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生對生物知識(shí)有一套自己的系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮教學(xué)服務(wù)的作用。

2.動(dòng)態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要微課支持

高中生物是理科學(xué)科中實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目。因其特殊性，要想讓學(xué)生充分掌握高中生物的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)就必須要求有豐富的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。由于我國許多學(xué)校的辦學(xué)水平有限，不能真實(shí)的還原教學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者是老師直接給出論證，學(xué)生并沒有充分地理解知識(shí)點(diǎn)，最后做到的就是死記硬背。在這個(gè)模式下，學(xué)生是無法真正理解知識(shí)點(diǎn)的含義。

對前面所出現(xiàn)的問題，如果能在高中生物教學(xué)中充分合理地運(yùn)用微課，利用視頻，把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)在課堂展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生多查看實(shí)驗(yàn)過程，并提煉知識(shí)表達(dá)出來。就拿光合作用為例，在教學(xué)中老師如果能把植物如何釋放氧氣，并且氧氣是來自于水的實(shí)驗(yàn)微課視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己觀察和思考，那么就能很好地加深對光合作用過程和結(jié)果的理解。

四、結(jié)束語

社會(huì)在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，老一套的教學(xué)模式無法跟上時(shí)代進(jìn)步，因此只有利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)將教學(xué)資源不斷地進(jìn)行整合，才能高中生物知識(shí)不顯得那么地枯燥乏味。但需要特別注意一點(diǎn)，微課只是一種教學(xué)手段，不能完全替代老師的講解和引導(dǎo)。老師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題，聽取學(xué)生的教學(xué)意見，多反思，才能提高高中生物教學(xué)效率的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕.巧用微課構(gòu)建高中生物高效課堂[J].科技展望，2017，（04）：206.

[2]李素芹.巧用微課提升高中生物課堂教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（01）：128-129.endprint