中學語文課堂教學管理問題及對策

高文香

摘要：在教學中課堂教學管理的好壞直接影響著最終的教學效果，本文以中學語文課堂教學展開探討，首先分析當前中學語文課堂教學管理中存在的問題，然后針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中學語文；課堂教學管理；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0053-01

語文是中學教學中的一個非常重要的部分，加強中學語文課堂教學管理能夠很好的提升課堂教學的效率，培養(yǎng)學生各方面的能力，為學生整個學習生涯帶來巨大的幫助。

1.中學語文課堂教學管理存在的問題

課堂教學管理類型單一：通常情況下教師的課堂教學管理都是通過制定嚴格的課堂教學制度來進行的，通過這些規(guī)定的制度來嚴格限制學生的行為，這使得教學中學生的發(fā)言權(quán)較少，課堂教學更多的成為教師的一言堂。在這樣的教學管理之中，教師缺少實質(zhì)性的管理經(jīng)驗，為保證課堂的紀律性，教師在看到學生出現(xiàn)錯誤之后，更多的選擇簡單粗暴的方式來進行教育，使得課堂教學的氛圍非常煩悶，學生在課堂學習中失去自主意識，教學的效率變得十分的低下。

教學評價方式存在問題：課堂教學管理中教學評價方式存在問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，過于重視最終結(jié)果，對過程存在忽視。教學管理中教師只注重最終的教學結(jié)果，以教學結(jié)果來進行評價，對于整個學習過程幾乎不會去考慮，因此使得其中一些學習過程中有良好表現(xiàn)但是最終結(jié)果不理想的學生得不到關(guān)注。第二，只注重學生知識領(lǐng)域上的變化，對于學生的學習能力提升，學習技能的增加等存在忽視。實質(zhì)上學習能力提升和學習技能的增加對于學生的幫助才是最大的，對于學生今后的學習生活都會帶來巨大的幫助。

2.中學語文課堂教學管理的對策

改善師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系是保障中學語文課堂教學管理能夠順利進行的基礎(chǔ)，學生積極配合教師的管理，不僅能夠節(jié)省更多的管理時間，互動式的管理也能提高管理的成效，有效解決中學語文教學中遇到的問題。為此，教師應(yīng)該以平等尊重的心態(tài)與學生建立起新型的師生關(guān)系，既充當學生知識學習的引導者，也要充當學生的朋友，站在學生的角度出發(fā)思考問題，拉近師生距離。在平時的教學管理中，也要積極保持與學生的溝通，及時了解學生的真實想法。不能一味以嚴厲批評的態(tài)度管理學生，而應(yīng)該注入教師對工作的熱情和對學生的關(guān)愛，不隨便打罵學生、使用言語侮辱學生。在教學管理中，教師應(yīng)該給予學生足夠的信任和尊重，鼓勵學生的創(chuàng)造性發(fā)展，經(jīng)常使用表揚性話語來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立起學習信心。同時，教師也應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況，創(chuàng)造一個溫馨互助的學習環(huán)境，從思想氛圍上為改善師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。通過一些集體活動、課外游戲等等可以增加學生與教師之間的交流與互動，使學生在輕松愉快的氛圍下建立起與教師的親密關(guān)系，同時也有助于增強班級的凝聚力。

尊重學生自主性：在中學語文課堂教學中應(yīng)當將主體地位還給學生，在教學中做到以學生為中心。也就是說，中學語文教學管理也應(yīng)該尊重學生的主觀能動性，允許學生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生的個性化發(fā)展。為此，教師應(yīng)該在中學語文課堂教學中發(fā)揮好引導的作用，讓學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。具體來說，教師可以采用小組合作學習法、探究學習法、情景教學法等等新型的教學方法為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生在自主思考過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題?；蛘咴谛〗M討論中提出自己獨立的意見，通過與他人的討論分析得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來，學生就能夠培養(yǎng)起自主學習的好習慣，而不會一直過度依賴教師的講解。尊重學生的主體地位還應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，給學生更多實踐學習的機會。教師可以通過提問的方式激發(fā)學生的好奇心，讓學生出于自己的學習興趣去了解相關(guān)的知識。這樣才能調(diào)動學生的課堂參與積極性。對學生批判性思維的培養(yǎng)也是教學管理中一個非常重要的任務(wù)。通過思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學生掌握學習的規(guī)律，能夠?qū)旧系闹R轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，從而加深記憶，提高學習成績。另外，教師也應(yīng)該鼓勵學生就學習的內(nèi)容積極提問，提問能夠引導學生的發(fā)散性思維，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力。通過這一過程，不僅能夠增長學生的語文知識，也能培養(yǎng)學生其他方面的綜合能力，達到促進學生德智體美勞全面發(fā)展的教學目標。

改善評價機制：中學語文課堂教學管理涉及到教學評價機制的改革和建設(shè)。一方面，家長、學生應(yīng)該對教師的教學工作進行客觀有效的評價，幫助教師認識到教學工作中存在的不足，從而不斷補充知識，提高教學能力。具體來說，中學語文課堂教學評價應(yīng)該結(jié)合實際建立起相應(yīng)的管理制度和評價機制，每年或者每學期定期進行評價工作。通過面對面采訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等等方式拓寬學生評教的方式。同時也要鼓勵家長加入到評教活動中來，發(fā)揮好監(jiān)督教學的積極作用。為此，學校應(yīng)該加強評價工作的開展和監(jiān)督，為家長評教和學生評教創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，強化評教網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，保證評教行為的公平公正、對評教結(jié)果進行公示等等。只有重視教學評價，才能彌補傳統(tǒng)教學管理忽視教師工作管理的不足，促使教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進而提高教學質(zhì)量。另一方面，教師也應(yīng)該鼓勵學生自己評價自己的學習情況，通過反省和總結(jié)自身的學習問題與學習經(jīng)驗，來不斷強化學習的效果。

總之，中學語文課堂教學管理應(yīng)當對原來教學管理進行不斷的總結(jié)，分析原有教學管理方式存在的不足，然后針對這些存在問題的地方進行調(diào)整和完善，才能夠讓中學語文課堂教學管理發(fā)揮出更好的效果，提升中學語文課堂教學效率。endprint