如何提升學(xué)生的讀題能力

周海燕

[摘 要]學(xué)生讀懂題意是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化和對比的方法，幫助學(xué)生輕松理解題意，提升讀題能力。

[關(guān)鍵詞]讀題能力；打破常規(guī)；對比；轉(zhuǎn)化

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）32-0082-01

解決問題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生讀懂題意是解決問題的關(guān)鍵。那么，如何才能真正提升學(xué)生的讀題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

一、打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生避開慣性思維的“陷阱”

一些“熟悉”的題目常常把學(xué)生帶入思維的怪圈，使學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤的現(xiàn)象。要想避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生避開慣性思維，正確理解題意。

如在解答“每棵樹苗16元，買3棵送1棵，如果買3棵樹苗，可以便宜多少元？”這道題時，對于習(xí)題中“可以便宜多少元”應(yīng)如何理解？為了幫助學(xué)生更好地讀懂題意，教師可將“按原價付的價錢”與“實(shí)際付的價錢”進(jìn)行比較，即可算出“便宜了多少元”，這樣可以有效避免學(xué)生在“每棵樹苗便宜多少元”和“一共便宜了多少元”上繞圈子。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從改變學(xué)生的讀題形式入手，讓學(xué)生學(xué)會在題目中提取有價值的文字信息，使學(xué)生更容易理解題意，真正培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的讀題能力。

二、對比分析，找出習(xí)題間的區(qū)別與聯(lián)系

有些習(xí)題題型相似，如果學(xué)生讀題時粗心大意，就很容易將其與以往所遇到的題目混淆，不加以思考，直接按照以往的解題方式進(jìn)行解題，導(dǎo)致解答錯誤。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取對比分析的方式讀題，使學(xué)生找到這些相似題目之間的區(qū)別與聯(lián)系，在提高讀題能力的同時提高解題的正確率。

如教學(xué)“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”時，教師出示了兩道習(xí)題：1.小紅做了15朵紅花，比小華做的紅花少5朵，小華做了幾朵紅花？2.小紅做了15朵紅花，小華做的紅花比小紅少5朵，小華做了幾朵紅花？對于這兩道習(xí)題，教師要善于在學(xué)生讀題時，引導(dǎo)學(xué)生就這類相似的習(xí)題進(jìn)行對比分析，可得出結(jié)論：這兩道習(xí)題雖然人物名字一樣，習(xí)題中的花朵數(shù)目一樣，但是它們呈現(xiàn)的具體信息不同。在習(xí)題1中，題目說到小紅做的紅花數(shù)目比小華少，說明小華做的紅花多；而習(xí)題2中，題目說到小華做的比小紅少，說明小紅做的多，經(jīng)過這樣的對比分析，學(xué)生就會明白采取相同的計算方法是不正確的。教師如果能堅(jiān)持運(yùn)用對比分析進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的讀題能力必然會得到極大的提升。

教師在引領(lǐng)學(xué)生讀題時，主要采取了對比分析的教學(xué)方法，使學(xué)生明確兩道習(xí)題之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于學(xué)生提升讀題能力。

三、靈活運(yùn)用，把文字轉(zhuǎn)化成圖示

學(xué)生容易被一些直觀形象的事物所吸引，圖示相對于文字信息來說，更容易被學(xué)生接受與理解。教師根據(jù)教學(xué)需要，在學(xué)生讀題時，鼓勵學(xué)生將文字信息轉(zhuǎn)換成圖示信息，以降低學(xué)生理解題目的難度，為學(xué)生順利解決問題服務(wù)。

如教學(xué)“確認(rèn)位置”時，教師出示一道習(xí)題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅左邊有3名同學(xué)，右邊有10名同學(xué)，請問她這一排有多少名同學(xué)？學(xué)生在閱讀這道習(xí)題時，雖然能夠想到平時做操的情景，但是在解決具體問題時還是很容易出現(xiàn)錯誤。幾乎所有的學(xué)生看到習(xí)題后都會迅速地寫出算式“3+10=13（名）”，這顯然是不正確的，因?yàn)樗麄兌己雎粤诵〖t的存在，怎樣才能讓學(xué)生直觀地感受到小紅的存在，從而有效避免這種錯誤現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？答案是畫圖表示，圖示直觀、清楚、易懂，教師不妨鼓勵學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖示（如下圖），□代表其他同學(xué)，○代表小紅。

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教師主要針對學(xué)生的讀題障礙，鼓勵學(xué)生以圖示的形式對習(xí)題進(jìn)行理解，不僅促進(jìn)了學(xué)生讀題能力的提升，還使學(xué)生解決問題的能力得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將題目信息以圖示的形式再現(xiàn)出來。

總之，在教學(xué)中，會讀題是學(xué)生順利解題的關(guān)鍵，教師應(yīng)注重對學(xué)生讀題方法與技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的理解能力，有效提升讀題能力。

（責(zé)編 韋 迪）endprint