三維動(dòng)畫微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索

劉艷玲

摘 要 近年來，微課以其超強(qiáng)的生命力進(jìn)入教育視野，由于其制作技術(shù)及成本等要求不高，又具有內(nèi)容精、知識(shí)點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受師生喜愛。通過分析三維動(dòng)畫課堂教學(xué)存在的問題及微課輔助三維動(dòng)畫的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，嘗試將微課引入教學(xué)實(shí)踐中，從微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)及錄制與后期處理等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 微課；三維動(dòng)畫；3ds Max；教學(xué)資源；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）18-0121-03

1 前言

微課的概念自2009年首次被提出以后，受到一線教師的重視，最近幾年微課在教學(xué)中的實(shí)踐也迅速展開。越來越多的教師將教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生遇到的問題、關(guān)注的熱點(diǎn)等制作成微課，并在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用，使微課成為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得力助手。本文探討微課在三維動(dòng)畫課程中的應(yīng)用。

三維動(dòng)畫是不少專業(yè)如教育技術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等的重要專業(yè)課。這門課程技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用三維軟件的各種操作命令，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)意，制作出優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)作品。然而筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，三維軟件復(fù)雜的操作命令是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上很大的攔路虎，依靠課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間很難取得好的學(xué)習(xí)效果；傳統(tǒng)的教學(xué)資料以文字、圖片為主，不便于學(xué)生課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)?；A(chǔ)打不好，想要學(xué)生制作的作品具有藝術(shù)性就是空談。微課的出現(xiàn)為解決這類難題提供了可能。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將微課與三維動(dòng)畫課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 三維動(dòng)畫課堂教學(xué)存在的問題

知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重 不少軟件操作類課程內(nèi)容的共同特點(diǎn)是命令多、知識(shí)點(diǎn)多。本文所講的三維動(dòng)畫以3ds Max軟件的操作為教授內(nèi)容，學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫作品的制作。3ds Max軟件的操作尤為繁復(fù)，這類軟件的教學(xué)一般采用教師講解演示、學(xué)生隨堂模仿練習(xí)的方法。在課堂上，學(xué)生跟著教師的講解一步一步操作，明白了、學(xué)會(huì)了，可課后自己獨(dú)立操作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)的挫敗感。總結(jié)原因，這與軟件操作步驟繁復(fù)分不開，大量的知識(shí)點(diǎn)、操作命令增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)難以熟練掌握。

文本、圖片形式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生自學(xué) 筆者在教學(xué)中曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：同樣的教學(xué)內(nèi)容，一種以文

字、圖片形式呈現(xiàn)，一種是制作好的微課視頻；找兩組基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生同時(shí)開始學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短及學(xué)習(xí)后的小測(cè)試分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)效率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，視頻組的學(xué)生平均學(xué)習(xí)效率比文字圖片組的學(xué)生提高2～3倍。實(shí)驗(yàn)之后，文字圖片組的學(xué)生表示，閱讀文字形式的操作步驟費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不少描述讓人不能很快找到操作按鈕的位置，有時(shí)看不懂操作意圖，學(xué)習(xí)時(shí)思維很不流暢，增加了學(xué)習(xí)煩躁情緒。由此可見，傳統(tǒng)的以文字、圖片信息為主的教參對(duì)于學(xué)生自學(xué)的幫助遠(yuǎn)小于簡(jiǎn)潔明了的視頻資料。

網(wǎng)絡(luò)中的視頻資料難以與教學(xué)同步，缺乏針對(duì)性 早在微課推廣之前，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)出現(xiàn)大量關(guān)于3ds Max的視頻資源，這些資源對(duì)于3ds Max的學(xué)習(xí)確實(shí)能產(chǎn)生不小的幫助。但若將這些資源直接運(yùn)用到教學(xué)中，仍難以令人滿意。問題有二：一是網(wǎng)絡(luò)中的資源良莠不齊，甄別需要花費(fèi)大量的時(shí)間，有的視頻資料從頭看一遍，才發(fā)現(xiàn)不是自己想要的；二是針對(duì)性差，與教學(xué)不同步，不能反映教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容上也不夠系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源的效率較低，對(duì)教學(xué)幫助不大。

基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致創(chuàng)新培養(yǎng)難以實(shí)施 由于上述課堂教學(xué)中存在的種種困難，學(xué)生在課堂上僅僅能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，掌握基本的操作技能。每次上新課之前，教師還要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行舊知識(shí)的回顧。在具體的案例講解中，也更側(cè)重操作步驟的講解，而將作品藝術(shù)創(chuàng)新分析及優(yōu)秀作品賞析等放在次要位置。大部分學(xué)生上交的作業(yè)僅能達(dá)到會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的程度。在這種情況下，創(chuàng)新培養(yǎng)成為一句口號(hào)，教師心有余而力不足。

3 微課輔助三維動(dòng)畫的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微課資源是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的有效擴(kuò)充 視頻形式存在的微課，非常適合操作演示類知識(shí)的教學(xué)。3ds Max課程教學(xué)時(shí)，命令多、按鈕多，教師需要花費(fèi)不少時(shí)間用于對(duì)這些命令、按鈕的操作講解。在課堂有限的時(shí)間里，這些內(nèi)容是很難記住的。有了與教學(xué)同步的微課幫助，這種情況就改善了很多。打開微課，再現(xiàn)課堂上教師的講解，學(xué)生再看一遍、聽一遍、操作一遍，基本上就掌握了。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)資源無法提供的。微課資源非常方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。由于微課知識(shí)點(diǎn)細(xì)，每節(jié)課10分鐘左右，這種特點(diǎn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，也使得學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)最大化的支持。

微課使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性 微課一般是任課教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)開發(fā)出來的，與教學(xué)同步，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯安排經(jīng)過嚴(yán)密論證，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在使用微課時(shí)，對(duì)于已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以跳開不看，掌握不牢或沒有掌握的內(nèi)容可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。微課使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，這一優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)上海量的視頻資源無法比擬的。

微課鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，為創(chuàng)新培養(yǎng)奠定基礎(chǔ) 雖然熟練的操作技術(shù)不一定能產(chǎn)生好的作品，但好的三維作品離不開熟練的操作技術(shù)的支持。筆者在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的事情：學(xué)生在構(gòu)思作品階段，思維很活躍，想法也很有創(chuàng)意，但是到了技術(shù)實(shí)現(xiàn)階段，由于技術(shù)基礎(chǔ)沒打牢，很多想法無法實(shí)現(xiàn)，只能回過頭去修改作品的構(gòu)思，讓作品的實(shí)現(xiàn)難度與自己拙劣技術(shù)相匹配；在這種情況下，作品被技術(shù)牽著鼻子走，有創(chuàng)意的作品很難出現(xiàn)。微課在教學(xué)中的應(yīng)用改善了這一狀況。只要學(xué)生肯學(xué)，微課可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，解決技術(shù)掌握不熟練的問題，教師和學(xué)生可以將更多的時(shí)間用在創(chuàng)意、賞析優(yōu)秀作品等事情上，使創(chuàng)新培養(yǎng)成為可能。

4 三維動(dòng)畫微課設(shè)計(jì)endprint

好的高質(zhì)量的微課一定滿足“精”“準(zhǔn)”這兩個(gè)特點(diǎn)?！熬敝饕高x題精心，能夠體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是從知識(shí)體系角度考慮。“準(zhǔn)”是指微課呈現(xiàn)的內(nèi)容一定是學(xué)生當(dāng)前所需的、迫切希望得到解答的知識(shí)點(diǎn)。如何讓微課具備以上兩點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為微課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循圖1所示步驟。

微課內(nèi)容設(shè)計(jì) 如果把課程整體看作一張網(wǎng)，那么網(wǎng)絡(luò)就好比組成網(wǎng)的一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間有一定的邏輯順序，但又相互獨(dú)立。但是并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。如前文中所述，微課更多的是呈現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，這需要制作者具有高度駕馭知識(shí)體系的能力和對(duì)學(xué)生需求高度敏感。

微課內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括制定課程目標(biāo)、劃分教學(xué)單元兩個(gè)部分。課程目標(biāo)的制定是微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接影響和制約著微課內(nèi)容。三維動(dòng)畫的課程目標(biāo)基本可以分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三類。其中知識(shí)類目標(biāo)包括使學(xué)生掌握建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫等基礎(chǔ)知識(shí)能力；能力目標(biāo)包括理解軟件基本操作特點(diǎn)和屬性調(diào)節(jié)類型、特點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫作品制作；素質(zhì)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生解析生活中實(shí)際問題的能力、邏輯思維、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào)能力等。這三類目標(biāo)對(duì)學(xué)生的能力要求是遞進(jìn)關(guān)系。

根據(jù)制定好的課程目標(biāo)，可以進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)。首先根據(jù)三維動(dòng)畫課程內(nèi)容，按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織和劃分，從各章節(jié)的內(nèi)容中提煉出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將這些關(guān)聯(lián)度高的知識(shí)點(diǎn)組合構(gòu)成一個(gè)課程單元。三維動(dòng)畫微課由若干個(gè)課程單元構(gòu)成，每個(gè)課程單元是相對(duì)獨(dú)立的。教師根據(jù)講授內(nèi)容的實(shí)際情況，重點(diǎn)解決知識(shí)點(diǎn)分解、分解程度等關(guān)鍵問題，合理劃分和組織課程單元，形成滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)教學(xué)序列。

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 微課雖然比課堂教學(xué)時(shí)間短，但教學(xué)過程仍有相似之處，對(duì)于大部分知識(shí)點(diǎn)的講述，仍需要遵循導(dǎo)入、講解、小結(jié)、作業(yè)這樣一種教學(xué)模式。

1）導(dǎo)入。由于一節(jié)微課長(zhǎng)度較短，所以這部分更要簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容上以能快速激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生明白本節(jié)微課的學(xué)習(xí)目的為原則。一般采用PPT展示的方式，展示最終效果圖、關(guān)鍵術(shù)語、操作方法等。導(dǎo)入時(shí)間約為1分鐘。

2）講解。這部分是一節(jié)微課的主體部分，語言上要求精煉、有條理，不要出現(xiàn)口頭語、無意義的重復(fù)語等；內(nèi)容

上，3ds Max對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講授多采用案例法，對(duì)某種操作、參數(shù)含義、操作過程講述完畢以后，用案例的形式將知識(shí)點(diǎn)融入其中，使知識(shí)點(diǎn)講解不枯燥，學(xué)生練習(xí)時(shí)也更有成就感。

3）小結(jié)。主體部分講解完成以后，教師仍需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。一般仍通過PPT展示的方式，如再次展示最終效果圖，強(qiáng)調(diào)操作過程要點(diǎn)等。

4）作業(yè)。以上部分完成以后，作業(yè)環(huán)節(jié)也非常必要。學(xué)生需要通過同種類型的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，一般也采用PPT展示作業(yè)要求的方式。

腳本制作 根據(jù)教學(xué)部分的設(shè)計(jì)，接下來需要進(jìn)行腳本制作。雖然都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但微課中的解說與課堂中的講授仍有很大的不同。課堂講解能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整語速、語調(diào)、重復(fù)次數(shù)等，在課堂教學(xué)中還有互動(dòng)問題，也就是說，課堂講授更靈活，即興發(fā)揮的成分也更多。微課中的講解要求更精練，有時(shí)講解中不小心帶出來的口頭禪、不自覺的重復(fù)語句，都會(huì)造成聽眾不舒服的感覺。所以，微課制作中的解說應(yīng)該事先經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)使講解語言更有條理、更精煉。這就需要制作者提前寫好腳本，按照腳本的要求規(guī)范語速、語調(diào)，使講解內(nèi)容更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。

視頻錄制與后期制作 以上環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分，接下來就可以進(jìn)行視頻錄制與后期制作了。

1）視頻錄制。采用錄屏軟件Camtasia Studio進(jìn)行屏幕錄制。

2）后期制作。結(jié)合學(xué)生使用微課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三維動(dòng)畫微課視頻的后期制作有兩點(diǎn)建議。

①將原有8～15分鐘的視頻拆分為更小的授課單元，如3分鐘或1分多鐘，這樣做是因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)希望“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”；原有的視頻仍然需要保留，滿足學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)的需要。

2）制作交互式電子書。原有便于預(yù)習(xí)或自學(xué)的視頻被拆分以后，會(huì)帶來一個(gè)問題，即微視頻的資源過于零碎，很不方便學(xué)生查閱。因此需要一種有序的方式展示這些碎片式的微課，讓學(xué)生很方便地選擇。比較好的辦法是以知識(shí)點(diǎn)文本為基礎(chǔ)，整理出有序的目錄，并將這些目錄與相應(yīng)的資源進(jìn)行鏈接，集成為新型的交互式電子書，這樣學(xué)生可以根據(jù)需要，有針對(duì)性地選擇微視頻及配套資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 三維動(dòng)畫微課設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的層次性。由于學(xué)生基礎(chǔ)的不平衡，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮知識(shí)點(diǎn)的層次性，可以分為基礎(chǔ)、提優(yōu)和課外拓展三部分?；A(chǔ)較好或喜歡自學(xué)的學(xué)生，可以根據(jù)需要選擇提優(yōu)和課外拓展部分進(jìn)行學(xué)習(xí)；一般學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可。

在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生容易出現(xiàn)的共性問題等梳理清楚，融入任務(wù)或項(xiàng)目中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰。

在講授時(shí)盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生一對(duì)一輔導(dǎo)的感覺，視頻畫面應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵地方配合字幕提示。

與微視頻內(nèi)容配套的習(xí)題、電子教案等資源應(yīng)及時(shí)上傳。

6 結(jié)語

筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，微課作為課堂教學(xué)的輔助資源，深受學(xué)生青睞。制作微課的技術(shù)難度不高，為一線教師提供了展示自我教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。文章以三維動(dòng)畫微課設(shè)計(jì)為例，闡述微課制作過程，希望為同行制作微課提供參考。

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