“TGT”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實驗研究

何東平+孫娟

[摘 要]教師對小組游戲聯(lián)賽法（TGT）與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實驗比較，發(fā)現(xiàn)它們所產(chǎn)生的學(xué)生運動成績有較大差異。由此表明：實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式所產(chǎn)生的學(xué)生運動成績提高幅度高于傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)生運動成績提高幅度。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；小組游戲聯(lián)賽法；傳統(tǒng)教學(xué)；體育教學(xué)

[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0037-02

小組游戲聯(lián)賽法（Team Game Tournament）簡稱（TGT）是一種合作學(xué)習(xí)的方法，是由美國的德弗里斯和愛德華茲于1980年創(chuàng)立的，由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革這個術(shù)語的教育改革事例的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”該合作學(xué)習(xí)的方式強調(diào)小組獎勵、個人責(zé)任和成功機會人人均等，讓不同小組中水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起比賽，以名次換取小組積分，在這種機制下只要努力，每一名學(xué)生都可以為自己的小組貢獻(xiàn)力量，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、研究目的

合作學(xué)習(xí)的策略在體育教學(xué)中的實踐已經(jīng)展開，很多研究表明，通過合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的體育教學(xué)結(jié)果普遍高于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。同時，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心的培養(yǎng)和同學(xué)之間的關(guān)系都得到了顯著的改善。但是大部分研究都是針對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的，對合作學(xué)習(xí)模式的研究不是很多，本文嘗試將小組游戲聯(lián)賽法（TGT）與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)比較，了解它們對學(xué)生運動技能的提高是否具有顯著的差異。

二、研究對象和方法

1.研究對象

初一年級兩個班級的學(xué)生共計80人，其中小組游戲聯(lián)賽法（TGT）實驗班40人（男生22人，女生18人）；傳統(tǒng)教學(xué)法實驗班40人（男生22人，女生18人）。

2.研究方法

（1）實驗法。兩個實驗班的教學(xué)由同一名教師擔(dān)任，對立定跳遠(yuǎn)和實心球技術(shù)動作進(jìn)行教學(xué)，實驗周期3周9次課，每次課45分鐘。實驗班運用小組游戲聯(lián)賽法（TGT）進(jìn)行教學(xué)，對照班運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法。對測試的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并進(jìn)行顯著性比較。

（3）測試項目和方法。按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)和實心球進(jìn)行測試及評價，教學(xué)效果測試放在同一天的體育課進(jìn)行。

三、研究結(jié)果與分析

1.實驗班學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)項目變化上的差異

表1的統(tǒng)計結(jié)果顯示，①兩個實驗班級男女生的立定跳遠(yuǎn)成績是相似的，經(jīng)方差分析（單因素多水平方差分析）無顯著差異。從數(shù)據(jù)分析表明，兩個實驗班級男女生立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)身體能力是相似的，取樣時隨機，符合實驗設(shè)計的要求。②兩個實驗班級的立定跳遠(yuǎn)后測成績經(jīng)方差分析無顯著差異。立定跳遠(yuǎn)的項目，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)習(xí)過，也是很多小學(xué)規(guī)定的考試科目，學(xué)生的掌握情況還可以，所以提高起來幅度較小，差異也不是特別顯著。

雖然TGT實驗班級與常規(guī)班級的立定跳遠(yuǎn)后測成績從統(tǒng)計學(xué)的角度分析，未見顯著的差異。但是兩個組的成績配對t檢驗的結(jié)果顯示（見表2），從提高幅度上看，TGT實驗班級的提高幅度大于常規(guī)教學(xué)班級。各班級男女生的成績都有提高，表明兩種不同的教學(xué)方法都能提高運動成績，但合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，TGT教學(xué)法中有明確的小組和個人目標(biāo)，每個人都需要盡自己的努力幫助小組獲勝，從而調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。在練習(xí)的過程中，小組成員之間的相互幫助、關(guān)心和鼓勵使大家的練習(xí)更加努力。

2.實驗班學(xué)生在實心球項目變化上的差異

表3的統(tǒng)計結(jié)果顯示，①兩個實驗班男女生的實心球成績是相似的，經(jīng)方差分析（單因素多水平方差分析）無顯著差異。從數(shù)據(jù)分析表明，兩個實驗班男女生實心球的相關(guān)身體能力是相似的，取樣是隨機的，符合實驗設(shè)計的要求。②統(tǒng)計結(jié)果顯示，TGT實驗班和常規(guī)教學(xué)班之間存在顯著差異，女生的差異性和男生相比更加明顯。

表4表明，通過兩種教學(xué)方式對成績的提高都有幫助，TGT的合作方式提高的幅度更大，同時女生通過TGT的合作學(xué)習(xí)方式提高幅度大于男生?？赡艿脑蚴菍嵭那蚣夹g(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講都是同一起點，但是女生的發(fā)育和男生相比較早，力量較好，通過合作學(xué)習(xí)的方式，掌握了正確的技術(shù)動作后，提高的幅度自然就大于男生。

四、結(jié)論與建議

通過數(shù)據(jù)的比較分析，在體育教學(xué)中，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，TGT合作學(xué)習(xí)方式能較大幅度地提高學(xué)生的體育成績，TGT合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生動作技能的掌握有顯著促進(jìn)作用。在學(xué)生對動作技能的學(xué)習(xí)上，TGT106

合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有效。TGT合作學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中都要盡力提高自己的成績和他人的成績，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識及合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題的能力得到提高。

合作學(xué)習(xí)的模式只是體育課堂教學(xué)的一種方法，并不是教學(xué)的全部，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，考慮環(huán)節(jié)中要達(dá)到的目的，要解決的問題，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 倪靜芬.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在師范體育教學(xué)中的運用研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2002（5）.

[2] 林曉紅.合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)體育中應(yīng)用的實驗研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2003（3）.endprint