縣域高中音樂教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)策略

梁贊榮

[摘 要]“縣”是我國的一級行政區(qū)劃，一般一個縣里會有三五所高中，但每個學(xué)校音樂教師很少，難以開展高質(zhì)量的教研活動，教師的專業(yè)發(fā)展也難以保證。如果以縣為單位，構(gòu)建縣域高中音樂教師學(xué)習(xí)共同體，確立共同愿景，倡導(dǎo)合作，優(yōu)化運行機制，應(yīng)是拓寬音樂資源相對缺乏的縣域高中音樂教師專業(yè)成長與發(fā)展的可行之路。

[關(guān)鍵詞]縣域；高中音樂；學(xué)習(xí)共同體；策略

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0036-01

我們以縣為單位，打破學(xué)校的壁壘，構(gòu)建縣域高中音樂教師學(xué)習(xí)共同體，但作為跨校的教師學(xué)習(xí)共同體，沒有行政部門管理，如何有效建構(gòu)，值得思考。下面我就縣域高中音樂教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)，談幾點膚淺的看法。

一、確立共同愿景，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

跨校的教師學(xué)習(xí)共同體，沒有行政管理的制約，活動靠自覺，音樂教師的個性化特點充分釋放，從而導(dǎo)致縣域高中音樂教師的專業(yè)水平日益表現(xiàn)為鮮明的個性化特征，取長補短、共同提高的目的難以保證。

要改變這種現(xiàn)狀，首先要建立共同的愿景。彼德·圣吉說過：“共同的愿景對學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)過程中沒有愿景只會產(chǎn)生適應(yīng)型的學(xué)習(xí)，只有當(dāng)人們致力于實現(xiàn)某種他們深深關(guān)切的事情時，才會產(chǎn)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生于人們對某種事物的深度關(guān)切?！惫餐妇?，就是指共同體為組織和個人確定的立足當(dāng)前、指向未來的發(fā)展愿望，其涵蓋了組織及個人的存在價值、使命和目標(biāo)，發(fā)展規(guī)劃以及實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。意味著個體成員對共同體產(chǎn)生較強的認(rèn)同感和歸屬感，共同體內(nèi)每位成員的成功都有助于他人的成長與發(fā)展，不但強調(diào)積極的相互依存，還關(guān)注彼此的利益共享。共同愿景應(yīng)尊重個人愿景，在個人愿景之上形成共同理想及奮斗目標(biāo)，這一愿景將成為紐帶，將具有鮮明個性的音樂教師凝聚融合為一個整體，互幫互助，攜手并進(jìn)。

二、倡導(dǎo)合作，營造積極和諧氛圍

“在理想的學(xué)校教育世界里，教師是共同工作的同事，他們討論共同的目標(biāo)和目的，協(xié)調(diào)課程教學(xué)，相互觀察和評論工作，分享成功和給予安慰。他們通過集體努力所獲得的成功，遠(yuǎn)勝于各自單打獨斗的成就之和”。由此可見，教師之間能否坦誠合作至關(guān)重要，這將直接影響教師共同體的凝聚力和學(xué)習(xí)力。能力較強的教師要主動擔(dān)當(dāng)，積極地與他人密切合作，坦誠交流，取長補短，尊重老教師，鼓勵提攜年青教師。日久見人心，長期堅持，必將能建構(gòu)一個富有建設(shè)性和發(fā)展性的教研學(xué)習(xí)平臺，平等對話，求同存異，共同成長。

除了能力強的教師主動擔(dān)當(dāng)，還可以從以下幾點入手：首先，在條件允許的前提下開展教師合作技能的培訓(xùn)，改“孤軍作戰(zhàn)”為“合作共贏”；其次，骨干教師要注意交流、溝通，傾聽年青教師的心聲，用真情換真心；最后，以課題研究、專業(yè)觀摩、交流學(xué)習(xí)等活動為契機，大力推進(jìn)互助合作。

三、優(yōu)化運行機制，強化激勵目標(biāo)引領(lǐng)

首先，建立健全共同學(xué)習(xí)機制。教師學(xué)習(xí)共同體成立的目的是專業(yè)教師共同學(xué)習(xí)，一起提高，在基于各成員主動自覺的基礎(chǔ)上建立的。但個體的學(xué)習(xí)主動性、自覺性是有差異的，必定有一個由他律到自律的過程，所以運行支出要有一定的制度加以保障。

其次，建立健全知識共享機制。教師共同體的最終目的是實現(xiàn)教師專業(yè)化水平的提升，達(dá)到這一目的的一個重要舉措是建立知識共享機制。一般來說，縣域音樂專業(yè)人員少，音樂教師接觸專家的機會少，長期請專家到縣一級教學(xué)講座也不現(xiàn)實。如果共同體建立了知識共享機制，全縣高中數(shù)十名音樂教師在活動時各展所長，是完全可以促進(jìn)音樂教師專業(yè)發(fā)展的。

最后，建立健全專業(yè)引領(lǐng)機制。音樂教師共同體要搞得好，骨干教師要敢于擔(dān)當(dāng)，率先垂范，引領(lǐng)本地區(qū)年青教師的專業(yè)發(fā)展。還要積極爭取學(xué)校和教育局的支持，建立與上級教研部門、學(xué)術(shù)團體的合作研究制度，多渠道引進(jìn)專家講學(xué)授課，定期或不定期地到校為教師析疑解惑，為教師的發(fā)展提供最專業(yè)的支持。

四、加強組織性，立足課堂開展活動

音樂教師學(xué)習(xí)共同體是跨校的民間組織，活動時易流于泛泛而談，一個民間組織要得到大家的認(rèn)同，一定是建立在高質(zhì)量活動基礎(chǔ)上的，否則就是聯(lián)誼會，學(xué)習(xí)專業(yè)提升無從談起。

要開展好活動，作為民間組織的學(xué)習(xí)共同體在安排時必須加強組織性，否則就成了一盤散沙。每學(xué)期活動的次數(shù)可以少一點，但每次學(xué)習(xí)的時間要保證，活動要立足課堂，圍繞專題展開，輪流做東，提前通知，大家有備而來，坦誠交流，活動的質(zhì)量自然就會得到保證。

總之，縣域高中音樂教師通過建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，相互學(xué)習(xí)，共同成長，這是一條切實可行的道路，只要組織得力，音樂教師的專業(yè)化水平就會得到提升，一個縣的高中音樂教育教學(xué)質(zhì)量定會有長足的發(fā)展。endprint