深入剖析小說 提升課堂實(shí)效

陸慧

[摘 要]在初中語文教材中，所選擇的小說故事情節(jié)跌宕起伏、人物形象鮮明生動(dòng)、環(huán)境描寫細(xì)致入微，但由于篇幅的局限，教師往往對其只作簡單的梳理，主題詮釋得隨意膚淺，導(dǎo)致學(xué)生難以領(lǐng)略作品內(nèi)涵，使小說教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有價(jià)值。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從導(dǎo)入、方法、解讀三個(gè)方面深入剖析小說教學(xué)要領(lǐng)，以達(dá)到提升課堂實(shí)效的目的。

[關(guān)鍵詞]初中語文；小說；課堂實(shí)效

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0031-01

《我的叔叔于勒》是蘇教版語文九年級上冊的一篇文章，毋庸置疑，短篇小說的教學(xué)應(yīng)主要放在對人物形象、情節(jié)設(shè)計(jì)、環(huán)境描寫的分析上。通過教學(xué)過程的有效實(shí)施，可以幫助學(xué)生了解法國十九世紀(jì)末期一些“小人物”的喜與悲，從而揭示人性本質(zhì)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面上對小說進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，陶冶學(xué)生的語文情操。

一、情感導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)探究動(dòng)機(jī)

一場成功的課堂教學(xué)離不開一個(gè)精彩的“開場白”，巧妙的導(dǎo)入可以營造出“未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍。想要提高小說教學(xué)的有效性，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說時(shí)，教師可以采用案例導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。本文通過描述菲利普夫婦對“我”的叔叔于勒前后截然不同的態(tài)度變化，深刻地揭示了資本主義國家人與人之間冷漠的金錢關(guān)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段由我國經(jīng)典諷刺小說《范進(jìn)中舉》改編的電影片段，要求學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中范進(jìn)的岳父在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度變化，組織語言概括產(chǎn)生這一變化的原因。由此引出小說——《我的叔叔于勒》，讓學(xué)生自主閱讀，思考文中菲利普夫婦的態(tài)度變化，并用紅色水筆在書本上勾畫出來，列出表格加以對比。

二、授以方法，把握主題思想

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”，語文教學(xué)也是如此。對于小說教學(xué)，教師宜少講多練，重在闡述方法，引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物形象，把握文章的情節(jié)起伏及環(huán)境設(shè)置的作用。

在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇小說時(shí)，由于學(xué)生對19世紀(jì)末期的法國社會(huì)背景了解得不夠充分，因此教師可以利用精深的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生介紹小說寫作背景，幫助學(xué)生理解文章的主題內(nèi)涵。而后要求學(xué)生在自主閱讀文章的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出小說的內(nèi)容主旨以及第4～10自然段的故事情節(jié)，了解小說寫作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并根據(jù)小說的內(nèi)容推測于勒的生活軌跡。學(xué)生通過自主閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)故事的情節(jié)并不復(fù)雜，主要圍繞著“想于勒—盼于勒—遇于勒—躲于勒”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行敘述。其中“遇于勒”又可分為“辨認(rèn)—確認(rèn)—打探—決斷”這些步驟。然后，讓學(xué)生將情節(jié)加到原來所列的表格中，并填充出人物相應(yīng)的情感變化歷程。最后請學(xué)生思考，為什么作者要將大量的筆墨花費(fèi)在菲利普夫婦辨認(rèn)于勒的過程中？當(dāng)他們?nèi)账家古蔚挠诶照嬲霈F(xiàn)在眼前的時(shí)候，他們?yōu)槭裁吹谝环磻?yīng)是不相信還要再三確認(rèn)？學(xué)生經(jīng)過思考可以得出：菲利普夫婦這樣社會(huì)底層的小人物對于勒，或者更確切地來說對金錢，一直存有強(qiáng)烈的渴望，可是當(dāng)這個(gè)夢想被現(xiàn)實(shí)打碎成為夢魘的時(shí)候，他們是無法接受的，怎能不反復(fù)確認(rèn)？

三、多維解讀，完善知識(shí)建構(gòu)

小說最復(fù)雜也是最重要之處在于情感，短篇小說作家在情節(jié)的安排和細(xì)節(jié)的處理上可以說是意味深長、耐人深思的。在對人物的情感態(tài)度分析上，教師要堅(jiān)持多元化解讀，提出值得學(xué)生反復(fù)思索的問題，幫助學(xué)生完善對知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。

《我的叔叔于勒》這篇小說十分注重細(xì)節(jié)描寫，將人物情感、心理的變化刻畫得淋漓盡致。比如對父親的語言描寫“唉！如果于勒在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜?。　鼻昂髢纱纬霈F(xiàn)這句話，體現(xiàn)出全家人對于勒的盼望。在父親想買牡蠣時(shí)，母親的態(tài)度遲疑不決，表現(xiàn)出其家庭生活的拮據(jù)。根據(jù)這些細(xì)節(jié)描寫，教師可設(shè)計(jì)三個(gè)問題讓學(xué)生思考。1.為什么一家人生活拮據(jù)，卻還要在每周末盛裝出行散步？2.文章的題目為《我的叔叔于勒》，但是對于勒的描寫卻少之甚少，到底于勒的形象怎樣？3.文章的創(chuàng)作目的僅僅是為了揭示菲利普夫婦的虛榮面目嗎？他們是否有無奈與悲哀之處？這幾個(gè)問題從不同層面上對文章的主題思想進(jìn)行全方位解讀，會(huì)隨著學(xué)生對人物理解的深入逐一被解決，并可以得出學(xué)生多種不同的見解。

綜上所述，在初中語文小說教學(xué)中，教師要以人物為中心展開教學(xué)，通過情感導(dǎo)入、授以方法、多維解讀的教學(xué)方式讓學(xué)生對主旨與情感的掌握更加全面，從而有效激發(fā)學(xué)生對小說的閱讀興趣，使其切實(shí)感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力！endprint