分層教學(xué)法在普通高?；@球選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)研究

曹勇

（荊楚理工學(xué)院體育部，湖北荊門48000）

分層教學(xué)法在普通高?；@球選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)研究

曹勇

（荊楚理工學(xué)院體育部，湖北荊門48000）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法對(duì)荊楚理工學(xué)院籃球選項(xiàng)課運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，研究表明籃球選項(xiàng)課采用分層教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生籃球技術(shù)技能水平.

籃球選項(xiàng)課；分層教學(xué)法；動(dòng)機(jī)和興趣，身體素質(zhì)；籃球技術(shù)技能

高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)是高校體育教育的重要組成部分，同時(shí)籃球選項(xiàng)課也是學(xué)生非常喜歡的體育項(xiàng)目.在以往的籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，教師制定相同的教學(xué)目標(biāo)采用相同的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法等實(shí)行一刀切的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以滿足不同籃球水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和要求，嚴(yán)重挫傷了籃球選項(xiàng)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.分層教學(xué)能解決教學(xué)中“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，能使水平層次不同的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量.在高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中合理運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)籃球選項(xiàng)課的學(xué)生因材施教是目前高?；@球選項(xiàng)課改革的一種模式.筆者通過研究分層教學(xué)法在普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，為分層教學(xué)法在其他體育選項(xiàng)課教學(xué)中的運(yùn)用提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考.

1 籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1.1 實(shí)驗(yàn)班級(jí)的分層

依據(jù)學(xué)生選項(xiàng)課的名冊(cè)，選取周一下午5-8節(jié)課的80名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象.實(shí)驗(yàn)前，首先我們對(duì)80名學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)知能力現(xiàn)場進(jìn)行問卷調(diào)查，然后對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和籃球基本技能進(jìn)行測試.身體素質(zhì)主要測試50M、1000M和立定跳遠(yuǎn),籃球基本技能主要測試罰球線定點(diǎn)投籃、全場往返運(yùn)球上籃和雙手胸前傳接球.測試結(jié)束后，我們根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，接著根據(jù)學(xué)生測試獲得的分?jǐn)?shù)綜合學(xué)生的認(rèn)知能力將學(xué)生分為水平能力相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí).其中一個(gè)班稱為實(shí)驗(yàn)班(N=40),另外一個(gè)班稱為對(duì)照班（N=40）.最后從實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各個(gè)方面認(rèn)真觀察分析學(xué)生并結(jié)合實(shí)驗(yàn)前學(xué)生測試成績和學(xué)生的認(rèn)知能力將實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，并以此為依據(jù)建立籃球?qū)嶒?yàn)班層次學(xué)習(xí)檔案.

1.2 實(shí)驗(yàn)班分層教學(xué)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩個(gè)班的課程教學(xué)都由本人擔(dān)任，另外三名籃球教研室的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)助工作，主要負(fù)責(zé)學(xué)生成績的測試和記錄.兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容以荊楚理工學(xué)院籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為36學(xué)時(shí)，其中授課時(shí)間為32學(xué)時(shí)，考試時(shí)間為4學(xué)時(shí).

在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)照班級(jí)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，不進(jìn)行任何因素的干預(yù)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施分層教學(xué)，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班三個(gè)組不同的教學(xué)對(duì)象，依據(jù)教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，安排合理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法和形式多樣的組織形式實(shí)施教學(xué).根據(jù)實(shí)驗(yàn)班三個(gè)組不同的教學(xué)對(duì)象，制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，即熟悉掌握、基本掌握、一般性掌握.A組學(xué)生在教學(xué)中除了要熟練掌握基本的技能基礎(chǔ)上，還要能靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)組合.在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)基本的籃球技術(shù)熟練掌握和靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，可以增加訓(xùn)練的強(qiáng)度、密度和時(shí)間，也可以超大綱和教學(xué)進(jìn)度，教授學(xué)生喜歡的知識(shí).例如在學(xué)習(xí)定點(diǎn)投籃和雙手胸前傳接球教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，可以提高練習(xí)的密度和強(qiáng)度，也可以增加跑投和行進(jìn)間傳接球的教學(xué)和練習(xí)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)比賽中靈活運(yùn)用.B組教學(xué)以掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本技術(shù)為主，教學(xué)過程中教師通過正確的示范和詳細(xì)的講解，使學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng).練習(xí)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生“勇于挑戰(zhàn)”，多練、勤練.教師對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使每一個(gè)掌握一定的技術(shù).C組學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生的起點(diǎn)很低，教學(xué)要由淺入深，由慢到快，循序漸進(jìn)地進(jìn)行.教師在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)多采用分解教學(xué)法，示范要多角度，講解要詳細(xì)，積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生模仿練習(xí)，教師要逐一輔導(dǎo)幫助學(xué)生完成練習(xí)，使學(xué)生感受到成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和努力，使每一個(gè)學(xué)生能初步掌握籃球的基本技術(shù).

2 籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)興趣的影響

分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)籃球課學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下（表1）

表1 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后對(duì)籃球興趣的調(diào)查表

如表1通過問卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)得知實(shí)驗(yàn)班對(duì)籃球選項(xiàng)課“感興趣和很感興趣”的學(xué)生占87.5%，而對(duì)照班對(duì)籃球選項(xiàng)課“感興趣和很感興趣”的學(xué)生占62.5%，在實(shí)驗(yàn)班對(duì)籃球選項(xiàng)課不感興趣的學(xué)生占0%，而在對(duì)照班隊(duì)不感興趣的學(xué)生占12.5%.對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)在籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣和積極性.

2.2 籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班全部學(xué)生選取了50M、1000M和立定跳遠(yuǎn)三個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了測試.為了獲得科學(xué)的數(shù)據(jù)信息，避免素質(zhì)測試過程中授課教師對(duì)學(xué)生的主觀影響，在素質(zhì)測試過程中打亂了兩個(gè)班學(xué)生測試的順序，由實(shí)驗(yàn)組其他的輔助老師對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行測試.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到對(duì)照班50M的平均成績是7.18秒，實(shí)驗(yàn)班的平均成績?yōu)?.89秒，統(tǒng)計(jì)分析得到P﹤0.05,可見兩個(gè)班在50M成績有顯著差異，不難發(fā)現(xiàn)籃球選項(xiàng)班通過分層教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生50M的成績優(yōu)于對(duì)照班.通過對(duì)學(xué)生1000M成績測試統(tǒng)計(jì)得到對(duì)照班平均成績?yōu)?43.2秒，實(shí)驗(yàn)班平均成績?yōu)?36.9秒，統(tǒng)計(jì)分析得到P＜0.05，可見實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班1000M的成績有顯著差異，即通過分層教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班1000M的成績明顯好于對(duì)照班的成績.通過對(duì)兩個(gè)班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績測試統(tǒng)計(jì)得到對(duì)照班平均成績?yōu)?27.5㎝，實(shí)驗(yàn)班平均成績?yōu)?33.7㎝，統(tǒng)計(jì)分析得到P＜0.05，可見實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班立定跳遠(yuǎn)的成績有顯著差異，即通過分層教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班立定跳遠(yuǎn)的成績明顯好于對(duì)照班的成績.通過以上對(duì)比分析可以得出籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)后學(xué)生身體素質(zhì)得到顯著提高，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體素質(zhì)明顯優(yōu)于對(duì)照班.

2.3 籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)成績的影響

為了獲得的數(shù)據(jù)信息科學(xué)有效，為了避免授課教師的主觀因數(shù)影響學(xué)生的測試成績，故整個(gè)測試過程將兩個(gè)班學(xué)生的順序打亂，由三名輔助實(shí)驗(yàn)教師主測，授課教師將測試完的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)，具體測試成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2.

表2 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生籃球技術(shù)測試成績對(duì)照表

通過分析以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，在罰球線投籃、全場運(yùn)球上籃和雙手胸前傳接球測試中，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)投籃命中率更高，投籃動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)球速度更快、運(yùn)球更穩(wěn)、動(dòng)作更協(xié)調(diào)；傳球速度更快，傳球的動(dòng)作更規(guī)范.綜合實(shí)驗(yàn)前測試結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的籃球技術(shù)水平都有了一定的提高，但實(shí)驗(yàn)班三個(gè)組學(xué)生的籃球水平提高更大，動(dòng)作的質(zhì)量完成的更高，與對(duì)照班有顯著差異.

3 結(jié)論與建議

籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理的分層對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否起著至關(guān)重要的作用.實(shí)驗(yàn)前，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生的性別、年齡、心理等方面也要考察記錄，學(xué)生信息掌握得越詳細(xì)，分層就可能更合理.在實(shí)施分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂的快速變化對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生始終處在合理的層次中學(xué)習(xí).籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生課堂的主體作用，教師因材施教，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升了學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生籃球水平的快速發(fā)展.分層教學(xué)能有效提高學(xué)生的綜合能力，因此在體育課其他選項(xiàng)課應(yīng)廣泛開展.

〔1〕劉占鋒.分層教學(xué)法在高校籃球公共課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].鄭州大學(xué)，2013.

〔2〕劉瑜博.河南省普通高校籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

〔3〕王歡.普通高?；@球選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué)，2011.

〔4〕付戈弋.論高校體育教學(xué)管理[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006（02）.

〔5〕蘇運(yùn)洪.分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,9（320）.

G807

A

1673-260X（2017）11-0037-02

2017-08-12

荊楚理工學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目：荊楚理工學(xué)院籃球選項(xiàng)課分層教學(xué)模式的研究與實(shí)踐（JX-201609）