基于情景感知的智慧校園體系及運(yùn)營模式探究

曹亞非 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

基于情景感知的智慧校園體系及運(yùn)營模式探究

曹亞非 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

通過物聯(lián)網(wǎng)體系，建立起一套無處不在的上網(wǎng)環(huán)境，通過各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建智慧化和智能化的學(xué)習(xí)教學(xué)和生活環(huán)境。本文主要利用了虛擬化云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等最新技術(shù)，通過構(gòu)建智慧校園體系，并探究一種運(yùn)行模式。

情景感知 智慧校園 運(yùn)營模式

1 引言

利用高速、穩(wěn)定和便捷的上網(wǎng)環(huán)境，然后可以在校園的任何地方不受環(huán)境的制約，享受良好的上網(wǎng)環(huán)境，在此基礎(chǔ)之上，建立智慧校園體系。本文主要運(yùn)用智慧校園的情景感知技術(shù)，分別針對(duì)不同的用戶需求，進(jìn)行情景信息主動(dòng)拉取。分別從網(wǎng)頁信息抽取、感知數(shù)據(jù)融合和智慧校園服務(wù)發(fā)現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行研究。最后對(duì)國內(nèi)智慧校園的運(yùn)營模式進(jìn)行研究。

2 智慧校園體系算法

校園是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)子的地方，優(yōu)秀學(xué)子才是未來國家的希望。目前校園的信息化建設(shè)逐漸完善，如何建立一種智慧校園體系，是當(dāng)前研究的一個(gè)熱題，本節(jié)主要對(duì)基于情境感知的智慧校園體系算法進(jìn)行探究，分別為網(wǎng)頁信息抽取，情境感知數(shù)據(jù)的融合和發(fā)現(xiàn)智慧校園體系的服務(wù)。

智慧校園體系主要包括相關(guān)的校園生活和教學(xué)管理兩部分。校園生活部分包括智能校園的照明燈控制，校園學(xué)生和老師上課考勤管理、學(xué)生洗浴中心的水溫和水量等控制以及食堂吃飯的智能控制。在教學(xué)管理方面主要包括日常的實(shí)驗(yàn)室智能控制，圖書館智能控制以及日常教學(xué)的智能化。下面主要對(duì)智慧校園所使用的核心技術(shù)進(jìn)行說明。

2.1 網(wǎng)頁信息抽取

網(wǎng)頁信息抽取的目的是為了獲取用戶的需求，通過將用戶操作的網(wǎng)頁通過抓取的形式，獲取到各個(gè)用戶的操作記錄，然后通過XML文檔轉(zhuǎn)化，將信息分別定位和轉(zhuǎn)化，最終得出用戶所感興趣的信息。

2.2 感知數(shù)據(jù)融合

感知數(shù)據(jù)主要通過無線傳感器，將感知的信息，通過設(shè)備，如監(jiān)控?cái)z像頭等，進(jìn)行傳輸。通過在校園中，有效的部署傳感設(shè)備，然后對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的情況進(jìn)行感知。在本文所研究的基于情景感知的智慧校園體系的數(shù)據(jù)融合設(shè)計(jì)中，通過以單位傳感器計(jì)算群為單位存儲(chǔ)單元，每個(gè)存儲(chǔ)單元都有融合計(jì)算的能力，最終形成整個(gè)感知數(shù)據(jù)融合群，對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)感知進(jìn)行融合計(jì)算。

2.3 智慧校園服務(wù)發(fā)現(xiàn)

智慧校園的服務(wù)發(fā)現(xiàn)技術(shù)是一種能夠幫助校園用戶在高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)中快速的找到自己所需的服務(wù)，然后最終提供給用戶合適的智能服務(wù)。該服務(wù)是一種通過軟件、人和其他服務(wù)相結(jié)合的形式。智慧校園的角色一般有校園服務(wù)代理、校內(nèi)人員、校園服務(wù)索引數(shù)據(jù)庫和校園服務(wù)等。智慧校園服務(wù)的模型如圖1所示。

圖1 智慧校園服務(wù)模型

本文的智慧校園服務(wù)，將情境感知考慮在內(nèi)，通過情境感知的方式，將智慧校園的服務(wù)進(jìn)行精準(zhǔn)定位和分類。不同的服務(wù)提供商，將會(huì)在不同的服務(wù)種類中，通過數(shù)據(jù)庫索引的形式，提供不同的搜索服務(wù)。

3 國內(nèi)智慧校園運(yùn)營模式

我國國內(nèi)智慧校園的運(yùn)營模式主要分為混合業(yè)務(wù)協(xié)同模式、縱向業(yè)務(wù)協(xié)同運(yùn)營模式和橫向業(yè)務(wù)協(xié)同運(yùn)營模式。智慧校園的建設(shè)應(yīng)該是按照總體統(tǒng)一規(guī)劃統(tǒng)籌，然后各高校進(jìn)行分步實(shí)施的原則。首先，要完善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，然后提升管理和服務(wù)水平，最后將教師和教學(xué)的信息化智能化管理融入進(jìn)去。

3.1 橫向業(yè)務(wù)協(xié)同運(yùn)營模式

該運(yùn)營模式是一種業(yè)務(wù)服務(wù)流程，需要若干個(gè)組織結(jié)構(gòu)的共同配合才能完成。每個(gè)組織結(jié)構(gòu)僅僅屬于所有的業(yè)務(wù)流程中的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)而已。高校里面的業(yè)務(wù)往往都是需要若干個(gè)部門共同配合才可以完成的。比如說，有ABCD四個(gè)職能部門，每個(gè)部門有自己的工作，但是只有A完成了，B才能開始，B完成了C才能開始，C完成了，D才能開始，全部完成了才算這個(gè)業(yè)務(wù)結(jié)束了。這種業(yè)務(wù)運(yùn)營模式一般適用于多個(gè)同級(jí)的部門之間，同一個(gè)業(yè)務(wù)，需要若干個(gè)同級(jí)部門之間進(jìn)行處理。

3.2 縱向業(yè)務(wù)協(xié)同運(yùn)營模式

該業(yè)務(wù)運(yùn)營模式，一般都是相互之間具有領(lǐng)導(dǎo)或者隸屬關(guān)系，比如學(xué)校和學(xué)院之間，院長和老師之間，與橫向業(yè)務(wù)運(yùn)營模式相比，這種相互之間的問題比較少，溝通起來效率較高，沒有阻塞。在縱向的運(yùn)營模式中，也存在著一定的協(xié)同機(jī)制，若干個(gè)業(yè)務(wù)流程之間也可能存在著交叉。

3.3 混合業(yè)務(wù)協(xié)同模式

該業(yè)務(wù)協(xié)同模式，是在上面兩個(gè)業(yè)務(wù)運(yùn)營模式的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的。相互之間可能既有平行的職能關(guān)系，也有隸屬的職能關(guān)系，在這種情況下，如果存在隸屬關(guān)系，可以使用縱向的業(yè)務(wù)運(yùn)營模式，如果存在平行職能關(guān)系，可以采用橫向業(yè)務(wù)運(yùn)營模式，從而讓這種混合業(yè)務(wù)協(xié)同模式發(fā)揮的更好，更能體現(xiàn)其智慧化。

4 結(jié)束語

本文主要探究了一種基于情境感知的智慧校園體系及運(yùn)營模式，智慧校園體系分別從網(wǎng)頁信息抽取、感知數(shù)據(jù)融合和智慧校園服務(wù)發(fā)現(xiàn)等三個(gè)技術(shù)層面進(jìn)行探究，國內(nèi)智慧校園運(yùn)營模式分別從混合業(yè)務(wù)協(xié)同模式、縱向業(yè)務(wù)運(yùn)營模式和橫向業(yè)務(wù)運(yùn)營模式三個(gè)方面進(jìn)行探究。

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[3]宋佩茜.基于智慧校園構(gòu)建的高校智慧課程界面設(shè)計(jì)應(yīng)用研究--以“華理E課堂”為例[D].華東理工大學(xué),2015.