與信息技術(shù)攜手，構(gòu)建教育新形態(tài)
——從學(xué)校管理的角度談如何推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)

文｜杜其超，李平平

與信息技術(shù)攜手，構(gòu)建教育新形態(tài)
——從學(xué)校管理的角度談如何推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)

文｜杜其超，李平平

2016年7月，教育部印發(fā)的“教育信息化“十三五”規(guī)劃”指出：建成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系;基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用、對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用和對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用;基本形成具有國(guó)際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國(guó)特色教育信息化發(fā)展路子。2017年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)“教育發(fā)展”十三五規(guī)劃也明確提出“教育信息化實(shí)現(xiàn)新突破，形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的新局面，學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性明顯增強(qiáng)”的目標(biāo)。2017年5月，四川省教育廳印發(fā)“四川省中小學(xué)教育信息化應(yīng)用及環(huán)境建設(shè)指南”提出：加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)步伐，教育信息化已成為有效破解教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量等難題的重要手段，成為推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新的重要抓手。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，國(guó)家提出教育信息化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國(guó)的教育信息化建設(shè)正在步入快車道?；谛畔⒓夹g(shù)的各類型教育教學(xué)管理方案已經(jīng)層出不窮，各類智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、遠(yuǎn)程直播教學(xué)、大數(shù)據(jù)教學(xué)模式風(fēng)生水起，新式的電子白板、教學(xué)一體機(jī)、多媒體設(shè)備也進(jìn)入了不同地區(qū)、不同年級(jí)層次的教室里。然而，任何新事物的出現(xiàn)，都是一個(gè)曲折的過程。任何一項(xiàng)信息技術(shù)從呱呱墜地到登入大雅之堂，無不是經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐。從學(xué)校的教育教學(xué)管理角度來看，信息技術(shù)最終得以在學(xué)校鋪開的根本原因在于信息技術(shù)與教育的深度融合能夠顯著地更新教師的教育觀念、提高教師的教學(xué)技能、增強(qiáng)教與學(xué)的便捷性和靈活性，提升教育教學(xué)的效益。

本文就校域信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在哪里，建設(shè)過程中如何統(tǒng)一思想，改變觀念，如何保障信息化建設(shè)的順利進(jìn)行，如何讓信息化建設(shè)的成果被老師和學(xué)生接受，讓設(shè)備設(shè)施充分發(fā)揮其教學(xué)與管理的作用等方面進(jìn)行了一些思考。

一、立足發(fā)展需要，找準(zhǔn)建設(shè)方向

2005年，中央電化教育館王珠珠等在《中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究》中就指出：在教育信息化進(jìn)程中還存在著諸如：重視硬件環(huán)境建設(shè), 輕視資源建設(shè)和人員培訓(xùn); 重建設(shè)、輕應(yīng)用; 資源不能共享; 使用效益不高; 在舊的教育觀念影響下使用新的技術(shù)等問題。雖然近年來教師對(duì)新教育教學(xué)設(shè)施、技術(shù)和相關(guān)教育理念的接受能力更強(qiáng)，態(tài)度更加積極，但上述現(xiàn)象任然廣泛地存在。

2017年陜西師范大學(xué)陳金華等在《國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育信息化測(cè)評(píng)指標(biāo)體系研究綜述》中對(duì)國(guó)內(nèi)外的信息化建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)、教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)設(shè)施（美國(guó)）；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用信息技術(shù)的能力（日本）；智慧教育環(huán)境（韓國(guó)），利用技術(shù)促進(jìn)下一代學(xué)習(xí)（英國(guó)），技術(shù)促進(jìn)高質(zhì)量教育（智利），以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)與教創(chuàng)新基地（新加坡）等方面。

綜上，學(xué)校的信息化建設(shè)是一項(xiàng)涉及到政策、法規(guī)、資金、技術(shù)、軟件、硬件、理念、人員等各方面的系統(tǒng)工程。先做什么，后做什么，做到什么程度都要講究方法和策略，要求預(yù)先的思考和安排。學(xué)校信息化建設(shè)要充分論證，科學(xué)定位，相關(guān)的軟硬件設(shè)施建設(shè)的建設(shè)既能適應(yīng)教師、學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)水平，又能促進(jìn)其信息技術(shù)能力的提升；既符合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理水平，又滿足學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展的需要。

大校強(qiáng)校的信息化建設(shè)要立足自身實(shí)際需求，不貪多求新，重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)資源；小校弱校的信息化建設(shè)要深挖自身潛能，不畏首畏尾，瞻前顧后，裹足不前。信息化建設(shè)可以遵循先試點(diǎn)后鋪開，小步先行大步快跑的原則，驗(yàn)證軟硬件設(shè)施與學(xué)校教學(xué)管理的適應(yīng)性，確保建設(shè)方向的正確性。

二、達(dá)成理念共識(shí)，同促教育變革

引入新技術(shù)意味著改變舊的教育教學(xué)管理方式和觀念，在一定程度上增加了新的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作的負(fù)擔(dān)。因此，在引入一項(xiàng)新技術(shù)時(shí)，要把該方案是否適合學(xué)校的情況，是否滿足學(xué)校的發(fā)展需要作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，要確保使用該技術(shù)的最終目的是減輕教育教學(xué)管理的負(fù)擔(dān)、增加教育教育教學(xué)管理的效益。組織學(xué)校各層級(jí)、各部門人員以及家長(zhǎng)代表等實(shí)地考察調(diào)研，感受該項(xiàng)技術(shù)方案的運(yùn)行模式、操作流程，體會(huì)新技術(shù)對(duì)學(xué)校的管理、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)所起到的促進(jìn)作用。

確定引入新技術(shù)后，要做好管理層面、教師層面、學(xué)生層面、家長(zhǎng)層面的各方面思想溝通，通過集中培訓(xùn)、示范課、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別座談等形式，向?qū)W校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳新技術(shù)、新理念在教育教學(xué)以及學(xué)校管理方面的優(yōu)勢(shì)，從理念層面與各方面人員進(jìn)行溝通和交流，消除顧慮，達(dá)成共識(shí)，同促教育變革的生成。

三、應(yīng)用平臺(tái)支撐，技術(shù)培訓(xùn)先行

學(xué)校的信息化建設(shè)就是要讓信息技術(shù)與學(xué)校的教學(xué)和管理融合并發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和管理的的改革。這一項(xiàng)改革如果沒有先進(jìn)的應(yīng)用平臺(tái)支撐，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和教育管理的優(yōu)化。因此，學(xué)校的信息化建設(shè)要立足于學(xué)校教學(xué)和管理應(yīng)用平臺(tái)以及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)。

走出去請(qǐng)進(jìn)來。每年定期派遣管理干部和教師到平臺(tái)公司培訓(xùn)系統(tǒng)的使用技術(shù)，參與教研學(xué)習(xí)，幫助本校教師更新教育理念、提升教學(xué)技能；派遣教師到具有一定成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)交流，與同平臺(tái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀的同行教師、同行班主任交流經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)人員、教師等到校講座，上公開課等，統(tǒng)一全校教師、學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新理念的認(rèn)識(shí)。

四、規(guī)范教學(xué)流程、指導(dǎo)教法學(xué)法

引入新的信息化教學(xué)平臺(tái)后，教師就開始了對(duì)這新教學(xué)平臺(tái)、新教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。起初，教師會(huì)對(duì)新技術(shù)和新設(shè)備感覺無所適從。老師在什么時(shí)候用、如何用、用多少等技術(shù)使用的切入點(diǎn)的選擇上找不準(zhǔn)，在作業(yè)安排、作業(yè)輔導(dǎo)上和教學(xué)進(jìn)度等方面銜接不準(zhǔn)等。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班的老師在學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容難度、廣度、時(shí)間上，課堂教學(xué)的內(nèi)容、流程等方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能同步，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)往往出現(xiàn)夾生飯的現(xiàn)象，不得不按傳統(tǒng)的方式重來一遍。針對(duì)這些問題，應(yīng)積極組織老師交流討論，規(guī)范教學(xué)流程，對(duì)老師進(jìn)行教法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

首先，通過與平臺(tái)公司合作，獲得較為成熟和先進(jìn)的相關(guān)教學(xué)流程資料，結(jié)合本校教師、學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合本校實(shí)際的教學(xué)流程規(guī)范，指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。其次，通過進(jìn)班聽課、與學(xué)生座談等形式，了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的適應(yīng)程度以及學(xué)生對(duì)新的教育教學(xué)方式的適應(yīng)程度，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)是否得到正確的指導(dǎo)和幫助，制定學(xué)生學(xué)習(xí)流程規(guī)范，針對(duì)性地開展學(xué)法指導(dǎo)。

五、體制機(jī)制先行、政策保障得力

體制機(jī)制先行、政策保障得力，是學(xué)校信息化建設(shè)順利而持久地推動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)力。建立和完善信息化建設(shè)配套制度是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先，通過前期的體驗(yàn)和實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)有的相關(guān)體制機(jī)制，初步形成本校的信息技術(shù)與教學(xué)管理相互融合下的管理機(jī)制、考核制度、評(píng)價(jià)制度等配套制度，確保信息化建設(shè)平穩(wěn)起步。在后續(xù)工作中，不斷改進(jìn)、完善相關(guān)體制機(jī)制，形成與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的管理和評(píng)價(jià)政策。

建立長(zhǎng)效的教師人才培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)學(xué)校發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃，結(jié)合本校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況制定分階段、分層級(jí)的教師人才培養(yǎng)機(jī)制，確保學(xué)校在不同教學(xué)層次、不同辦學(xué)規(guī)模、不同應(yīng)用領(lǐng)域都有相應(yīng)的合格教師人才隊(duì)伍。

建立系統(tǒng)的考核管理制度。形成全部教師上匯報(bào)課的制度，評(píng)估教師對(duì)配套系統(tǒng)熟練程度以及對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)流程的認(rèn)識(shí)程度，組織教研活動(dòng)，安排優(yōu)秀教師上公開展示課，向全校教師展示新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從理念和實(shí)踐兩個(gè)方面引領(lǐng)全校教師共同進(jìn)步。通過推門聽課制度，考察教師是否使用新的教學(xué)模式進(jìn)行上課，判斷教師教學(xué)技能和教學(xué)準(zhǔn)備工作是否到位，評(píng)價(jià)教師對(duì)新教學(xué)的理念認(rèn)同度，為學(xué)校的管理提供相關(guān)依據(jù)。

建立具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。充分考慮不同教育教學(xué)管理崗位、層級(jí)、類別的特點(diǎn)，建立具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來鼓勵(lì)教師積極配合學(xué)校的信息化建設(shè)，主動(dòng)參與技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，采用新的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。

六、認(rèn)清信息本質(zhì)，堅(jiān)守課改旋律

從傳統(tǒng)的一支筆一張嘴一塊黑板的教學(xué)方式，一把戒尺一個(gè)夫子的管理方式到云教學(xué)、極課大數(shù)據(jù)、智慧教學(xué)等新式教學(xué)方式和信息化管理、智能管理等現(xiàn)代管理方式，每一次轉(zhuǎn)變都伴隨著時(shí)代的進(jìn)步。不管教學(xué)與管理的技術(shù)如何更新，其本質(zhì)都是為教書育人服務(wù)。信息化建設(shè)是為高效的教學(xué)管理而建，為了提高教書育人的效益而建。因此，學(xué)校的信息化建設(shè)要立足實(shí)際，認(rèn)清信息化建設(shè)的本質(zhì)，堅(jiān)守課改教改的主旋律。

當(dāng)今的教育是信息化的教育，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育改革的必由之路。與信息技術(shù)攜手，同促教育革新，在與信息技術(shù)的擁抱合作中，學(xué)校要致力于推進(jìn)教育教學(xué)改革，更新教師教育觀念、培養(yǎng)教師教學(xué)能力、提高學(xué)生全面綜合能力的生成。加強(qiáng)對(duì)教育改革的思考，加大學(xué)校信息化建設(shè)的投入，爭(zhēng)取在信息技術(shù)發(fā)展的社會(huì)洪流中乘風(fēng)破浪，勇奪課改高地，是各個(gè)學(xué)校的使命。

作者單位：四川省仁壽中學(xué)