在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用體育游戲“四不要”

郭連英 （山東省德州市同濟(jì)中學(xué)，253000）

在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用體育游戲“四不要”

郭連英 （山東省德州市同濟(jì)中學(xué)，253000）

山東郭連英

體育游戲已被廣泛地應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中，但在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中大都是采用提高學(xué)生練習(xí)興趣的游戲，雖然激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使體育課堂充滿了活力，但并不是所有的體育游戲都是有實(shí)效的。如，時(shí)常缺乏運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身原有樂(lè)趣的培養(yǎng)，缺少運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲化的游戲、缺少積極情感的培養(yǎng)以及偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。筆者針對(duì)《中國(guó)學(xué)校體育》雜志2016年第4期關(guān)于體育游戲的系列文章談一談自己觀點(diǎn)，以期使體育游戲更好地服務(wù)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，望與同行們共同探討。

一、不要忽視運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身具有的樂(lè)趣

每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身就是游戲，有其原有的樂(lè)趣。如快速跑的樂(lè)趣是學(xué)生能夠體驗(yàn)到快速奔跑的快感?？墒?，現(xiàn)在有些體育課，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課和鞏固課，也無(wú)論是準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分還是基本部分都用游戲激發(fā)學(xué)生的練習(xí)“樂(lè)趣”，這種“樂(lè)趣”大都是由游戲帶來(lái)的浮于表面上的感受，而學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身原有樂(lè)趣較少。

體育游戲只是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的一種教學(xué)手段，其樂(lè)趣不應(yīng)掩蓋運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身的樂(lè)趣。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，如果游戲只能讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲表面的樂(lè)趣，而對(duì)理解和掌握所學(xué)技術(shù)作用不大甚至有負(fù)遷移的作用，就失去了游戲?qū)τ诮虒W(xué)的功能。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)深層次的、原有的樂(lè)趣才是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的最終目的，這也正是培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)自發(fā)性和主動(dòng)性所缺乏的。因此，如何利用體育游戲讓學(xué)生快速體驗(yàn)到所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的原有樂(lè)趣點(diǎn)是重點(diǎn)。

二、不要缺少運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲化的游戲

在體育課中，所見(jiàn)到的游戲往往只是激發(fā)興趣的游戲，為游戲而游戲，而運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲化的游戲則比較少。運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲化的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重難點(diǎn)，使本體感覺(jué)更具體化，更快地體驗(yàn)到技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，從而提高學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果，加快完成教學(xué)任務(wù)的速度，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如采用“低著頭看天”的游戲進(jìn)行前滾翻教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又解決了學(xué)習(xí)前滾翻的重點(diǎn)，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的進(jìn)度，并且此游戲形象具體地“引導(dǎo)”學(xué)生，使學(xué)生印象深刻。

三、不要缺失運(yùn)動(dòng)技術(shù)原有的積極情感

每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)都有自身的積極情感作支撐，不能完全被體育游戲取代。如快速跑中的枯燥重復(fù)練習(xí)、耐久跑中對(duì)意志力的培養(yǎng)、跳山羊中對(duì)畏懼心理的克服等，正是體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好契機(jī)。

要讓學(xué)生明白：1.重復(fù)練習(xí)的意義和目的。2.無(wú)論做什么事都不是一蹴而就的，或者是能夠讓人立即感興趣的，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人們很容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，如籃球、足球；而有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則需要一段時(shí)間的堅(jiān)持參與，如長(zhǎng)跑，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要堅(jiān)持、毅力和勇氣等。因此，教師一定要教會(huì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的方法，而不是遇到困難就退縮，一味地用游戲替代。如根據(jù)學(xué)生能力的不同，讓學(xué)生自設(shè)練習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我暗示、同伴間相互鼓勵(lì)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戰(zhàn)勝自我取得進(jìn)步、獲得成功的喜悅，此時(shí)就有可能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣。這種基于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行的教育勝過(guò)一切理論說(shuō)教。如果一味地用游戲來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生的積極情感培養(yǎng)在一定程度上就會(huì)受到影響，也影響到學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，這與課程目標(biāo)是不相符的。

四、不要偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)

在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，選用或設(shè)計(jì)的游戲必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符。如一節(jié)耐久跑項(xiàng)目的課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)合理地分配體力，而用往返跑、運(yùn)球、跳繩等發(fā)展學(xué)生心肺耐力的游戲就不妥。這在教學(xué)實(shí)踐中也得到了證實(shí)，有的學(xué)生心肺耐力較好，只是不會(huì)合理分配體力，第一次跑時(shí)前五、六百米有多大能力都使出來(lái)了，結(jié)果要么堅(jiān)持不下來(lái)，要么成績(jī)不理想，但在熟悉了如何分配體力后，在第二次跑時(shí)，成績(jī)就會(huì)接近滿分或達(dá)到滿分。

此外，利用單純激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的游戲要遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)初期學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)掌握得還不穩(wěn)定，如果進(jìn)行單純激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的游戲，而且這些游戲又大都是以競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行的，學(xué)生的注意力基本上都集中在“快”上和取勝上，而忽略了運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)格。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的初期應(yīng)盡量少用或不用單純激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的游戲，到了復(fù)習(xí)鞏固與提高階段，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)定型后可適量使用。

在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，筆者并不反對(duì)利用體育游戲開(kāi)展教學(xué)，而是認(rèn)為要重視體育游戲在教學(xué)中作用的同時(shí)，還要做到“四不要”，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要適時(shí)、適量、合理地運(yùn)用體育游戲，不僅讓它激趣，更重要的是讓它真正地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。