高校生師互動(dòng)關(guān)聯(lián)機(jī)制研究現(xiàn)狀與對(duì)策分析

羅鋒懋 孔繁恒

生師互動(dòng)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以實(shí)現(xiàn)的基本途徑。有效的生師互動(dòng)是一種具有召喚性的對(duì)話實(shí)踐， 是一種關(guān)于學(xué)習(xí)意義的價(jià)值互動(dòng)， 也是一種基于大學(xué)習(xí)觀的嵌入式互動(dòng)。其價(jià)值表現(xiàn)在：它是學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的關(guān)鍵影響因素。它與高等教育質(zhì)量、教育滿意度直接關(guān)聯(lián)， 同時(shí)也是高校教學(xué)模式變革的動(dòng)力之一。激發(fā)生師互動(dòng)動(dòng)機(jī)、拓展生師互動(dòng)途徑、提供情感支持是提升高校生師互動(dòng)質(zhì)量的有效策略。

一、生師互動(dòng)的內(nèi)涵和本質(zhì)

（一）生師互動(dòng)的內(nèi)涵

生師互動(dòng)是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到一定的目標(biāo)， 相互影響、 相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，激活、展開(kāi)、豐富與提升師生彼此認(rèn)知和能力的有機(jī)交互過(guò)程。在實(shí)際過(guò)程中，表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的感情溝通、思維激發(fā)與信息交流等。其具有相互性、平等性、連續(xù)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

（二）高校生師互動(dòng)的本質(zhì)

生師互動(dòng)是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。首先，有效的生師互動(dòng)本質(zhì)上是一種具有召喚性結(jié)構(gòu)的對(duì)話，是關(guān)于學(xué)習(xí)意義的價(jià)值互動(dòng)，是基于包括校內(nèi)外、課內(nèi)外學(xué)習(xí)這一大學(xué)習(xí)觀的嵌入式互動(dòng)。其次，生師互動(dòng)是一種具有召喚性的對(duì)話實(shí)踐。生師互動(dòng)是一種關(guān)于學(xué)習(xí)意義的價(jià)值互動(dòng)。再次，生師互動(dòng)是基于大學(xué)習(xí)觀的嵌入式互動(dòng)。

二、目前生師互動(dòng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

由于受到歷史和主客觀因素的影響，學(xué)院在生師互動(dòng)方面做得還很不夠，主要表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)方式機(jī)械化，課堂互動(dòng)形式少

在目前教學(xué)方式中，由于受到傳統(tǒng)師生角色定位的約束，教師認(rèn)為自己是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者， 生師間只是一種單向的授受關(guān)系， 是 “你講我聽(tīng) ” 的關(guān)系 ，而非雙向的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師是絕對(duì)的權(quán)威， 教學(xué)方式機(jī)械化，由于課時(shí)偏少而講授內(nèi)容不斷增多，老師只能一味 “填鴨”， 學(xué)生根本無(wú)法清晰全面地掌握知識(shí)。

（二）課程安排“大課化”，學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)少

從目前學(xué)院的課程安排現(xiàn)狀來(lái)看， 有超過(guò)一半的課程是大課，一個(gè)老師要面對(duì)上百人的課堂，很難對(duì)所教的學(xué)生接受知識(shí)的情況一一有所了解，而且由于人數(shù)較多，更談不上開(kāi)展課堂討論、發(fā)言等互動(dòng)形式。另外，不少高校的課程設(shè)置非常多，教師的教學(xué)工作量很大，壓力也很大，所以常常表現(xiàn)為急于完成教學(xué)任務(wù)， 上課來(lái)下課走，沒(méi)有精力或者沒(méi)有時(shí)間安排與學(xué)生進(jìn)行課后交流。

（三）師生關(guān)系淡化，師生交流談心少

目前學(xué)院大多數(shù)的課堂教學(xué)常常是一種冷冰冰的知識(shí)傳授。教師站在講臺(tái)上，高高在上，平淡地講解，學(xué)生坐在下面漠然地聽(tīng)，生師之間無(wú)論從自然環(huán)境還是心理上都隔離甚遠(yuǎn)，除了在課堂上講課，師生之間都缺乏主動(dòng)交流思想，溝通情感的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致老師不愿意關(guān)心幫助學(xué)生，學(xué)生缺少對(duì)老師的信任和愛(ài)戴。

（四）教師關(guān)注教學(xué)和科研多育人方面投入少

教師的工作職責(zé)是教書育人，既要把教授知識(shí)的工作做好，也要把育人的工作做到位。然而現(xiàn)實(shí)情況是，由于高校競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師面臨評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職稱等壓力， 整日忙于自己的教學(xué)或科研， 把教書和育人割裂開(kāi)來(lái)，只談 “教”， 而缺乏“育”。 個(gè)別教師還認(rèn)為做學(xué)生的思想工作就應(yīng)該是學(xué)生輔導(dǎo)員的事情，于己無(wú)關(guān)，置身事外。

三、加強(qiáng)高校生師互動(dòng)的對(duì)策與建議

加強(qiáng)生師具有十分重要的意義。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校理工科高校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研與訪談，發(fā)現(xiàn)有效的互動(dòng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)做人的道理和做事的方法，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面探索生師互動(dòng)的工作思路。

（一）革新課堂教學(xué)方式，增加生師互動(dòng)環(huán)節(jié)

必須對(duì) “填鴨式” 的教學(xué)方式進(jìn)行徹底改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和手段， 增加討論、問(wèn)答等多種課堂互動(dòng)形式，同時(shí)將研討式教學(xué)模式、情景式教學(xué)模式引入大學(xué)的課堂教學(xué)中。所謂 “情景體驗(yàn)式教學(xué)”，，指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感，可以很好地使學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和反饋，從而達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

（二）探索和倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往簡(jiǎn)單地將學(xué)生視為知識(shí)的接受方，強(qiáng)制性地對(duì)其進(jìn)行灌輸， 而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)， 缺乏自身的思考以及對(duì)知識(shí)的有效反饋， 實(shí)踐證明這種學(xué)習(xí)知識(shí)的模式不僅效果不好，而且對(duì)生師雙方都帶有一定的負(fù)面影響。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，悉心指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使用啟發(fā)式的教育模式，使學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)系統(tǒng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收整合，在新舊知識(shí)的相互作用下，自主構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)，從而全面提升對(duì)知識(shí)的把握和理解，將知識(shí)融入到自己的系統(tǒng)框架中。例如，教師可以在開(kāi)課之前，為學(xué)生提供所教課程的參考書目錄，難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，加大課后獨(dú)立大作業(yè)、試驗(yàn)報(bào)告和課程章節(jié)命題論文的內(nèi)容等等，課堂的時(shí)間更多地用于啟發(fā)、引導(dǎo)和互動(dòng)。

（三）充分利用各種媒介和手段，創(chuàng)新生師互動(dòng)的形式

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，各種新興媒介已經(jīng)融入到社會(huì)的各個(gè)角落， 特別是互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們傳遞信息最為便捷的方式。當(dāng)代高校大學(xué)生更是傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，因此充分利用現(xiàn)代媒介，將網(wǎng)絡(luò)交流與互動(dòng)引入到生師互動(dòng)的教育過(guò)程中勢(shì)在必行。 如可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專題學(xué)習(xí)論壇、設(shè)置專版和專欄， 鼓勵(lì)教師和學(xué)生在論壇上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與見(jiàn)解，解答問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)； 鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)教師個(gè)人博客或網(wǎng)頁(yè)，發(fā)表對(duì)知識(shí)的理解和感悟，從而從一定角度來(lái)影響和教育學(xué)生；還可以設(shè)立專題 QQ 群 ，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)交流和情感溝通。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：羅鋒懋，男，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院教師；孔繁恒，男，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院學(xué)生。