理實(shí)一體化模式在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中應(yīng)用研究

趙倩

摘 要：中職學(xué)校電氣自動(dòng)化教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生得到實(shí)踐操作能力的提升，能夠真正將理論知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中去，從而滿足未來(lái)的工作要求。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意全面了解當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，把握企業(yè)人才需求，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展電氣自動(dòng)化理實(shí)一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電氣自動(dòng)化 理實(shí)一體化教學(xué)

電氣自動(dòng)化專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生需要大量練習(xí)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，就業(yè)崗位基本是從基地裝配工人、檢測(cè)工做起，所以其實(shí)際動(dòng)手操作的能力是必不可少的。因此，在電氣自動(dòng)化教學(xué)中，我們應(yīng)緊密結(jié)合理論和實(shí)踐，切實(shí)突出學(xué)生的實(shí)際操作培訓(xùn)和專業(yè)技能。

一、理實(shí)一體化教學(xué)作用分析

1.1 有利于提升教學(xué)水平

理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)于教師的水平和能力提升具有積極作用。教師是知識(shí)的主要傳遞者，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，如果教師自身能力差，那么學(xué)生自然也難以得到根本性的提升。而在理實(shí)一體化教學(xué)中，要求教師不僅要重視起教學(xué)中的理論性知識(shí)闡述和講解，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以真正掌握所學(xué)技術(shù)，并理解教學(xué)的意義。因此，在備課過(guò)程中，教師就要有意識(shí)的強(qiáng)化自身的理論性和實(shí)踐性，以便于能為學(xué)生提供最為科學(xué)的教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生不斷提升。長(zhǎng)時(shí)間處于理實(shí)一體化教學(xué)模式，教師的知識(shí)水平和實(shí)踐能力自然會(huì)得到進(jìn)一步的提升，可以為日后更深層次的教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐保障。

1.2 有利于課程結(jié)合實(shí)際

電氣專業(yè)的特點(diǎn)就是有著較強(qiáng)的理論性，且其具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)存在著一定的困難。因此，在課程準(zhǔn)備過(guò)程中，教師就要充分考慮到一些操作性較強(qiáng)的課程，例如工業(yè)組態(tài)軟件等。在教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)生提供一些真實(shí)的案例或者常見(jiàn)的模擬應(yīng)用等。通過(guò)這樣的理實(shí)一體化教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，這對(duì)于理論與實(shí)踐之間的融合發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分必要的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)感到過(guò)于煩躁和無(wú)聊。當(dāng)然，作為教師也需要不斷的提升自身的能力水平，如可以不斷深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐研究，從而為學(xué)生提供更加可靠的教學(xué)指導(dǎo)。

二、中職電氣自動(dòng)化教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生現(xiàn)狀

中職生的生源大多為中考的“失敗者”，他們或自知上高中無(wú)望，無(wú)奈年紀(jì)小被迫選擇中職學(xué)校消磨時(shí)間；或中考落榜，只能退而求其次，來(lái)中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)的選擇，絕大多數(shù)學(xué)生更是隨意：父母幫忙選的，同班同學(xué)扎堆的……很少一部分學(xué)生是源于對(duì)自動(dòng)化的興趣或?qū)寄艿闹匾暥x擇電氣自動(dòng)化專業(yè)。所以，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)態(tài)度，都是短板。不僅如此，學(xué)生的自我約束能力相對(duì)較差，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)和職業(yè)的規(guī)劃，即使有部分學(xué)生有學(xué)好技能的決心，也往往因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)效果不甚理想，甚至?xí)绊懙剿麄兊膶W(xué)習(xí)自信心。

2.2 教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1教材現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教得累。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要知識(shí)儲(chǔ)備。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力根本沒(méi)有達(dá)到初中生的水平，但省內(nèi)大多數(shù)學(xué)校卻都選擇了全國(guó)通用的教材。這些教材中的很多內(nèi)容既不符合本校學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，也不符合學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，無(wú)法滿足用人單位對(duì)于人才的要求。

2.2.2教學(xué)方法現(xiàn)狀

教學(xué)改革從未停止，但大多數(shù)教師卻仍然沿用傳統(tǒng)的先講理論，再進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)模式。不僅如此，其采用的教學(xué)手段也大都是板書、筆記，對(duì)于多媒體的使用也往往浮于表面，只是把教材內(nèi)容機(jī)械地搬運(yùn)到大屏幕上?！耙槐緯?、一本教案、一張黑板、一個(gè)PPT”就送走了一批又一批學(xué)生。相比于學(xué)生是否有所學(xué)，有所獲，教師們可能對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成關(guān)注更多。

三、中職電氣自動(dòng)化教學(xué)的理實(shí)一體化改革

3.1 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)置教學(xué)課程

電氣工程的特點(diǎn)是高度的理論和抽象的，作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，系統(tǒng)掌握理論知識(shí)對(duì)他們而言是很困難的，所以對(duì)于課程的設(shè)置和選擇，可以考慮一些多功能的課程，如PLC、單片機(jī)等更具有可操作性和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)課，以及觸摸屏等各種工業(yè)結(jié)構(gòu)部件等。在開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試模擬企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生所學(xué)真正與企業(yè)所需相結(jié)合。具體而言，可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件，構(gòu)建出的一個(gè)具有實(shí)際操作可能性的教學(xué)空間，讓學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)際操作相結(jié)合，真正理解電氣自動(dòng)化知識(shí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生切實(shí)提升專業(yè)能力水平，讓他們不但不會(huì)不覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，反而可以獲得滿滿的成就感。需要注意的是，教師要積極投入到企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)一線，了解企業(yè)最需要什么樣的技術(shù)人才，只有這樣才能跟上社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，才能培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)最為需要的復(fù)合型人。

3.2 參考社會(huì)需求制定教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)中職教育的教學(xué)理念，一線教師要切實(shí)將實(shí)踐教育和理論教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求制定課程計(jì)劃，內(nèi)容可以涉及到電氣化相關(guān)的基礎(chǔ)物理學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)等，同時(shí)，要嘗試采用逆向思維，從學(xué)生角度考慮如果科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃。

3.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確立就業(yè)規(guī)劃

人才的培養(yǎng)需要個(gè)性化，具體而言，可以基于電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)，為他們確立如計(jì)算機(jī)編程、微電腦控制技術(shù)、應(yīng)用可編程控制器以及微處理器技術(shù)等為主要方向的就業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在校期間，教師還根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加由政府機(jī)關(guān)、學(xué)?；虍?dāng)?shù)仄髽I(yè)組織的各種技能競(jìng)賽，科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與小制作、小設(shè)計(jì)發(fā)明活動(dòng)，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)熱情。此外，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校也要不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷探索新的思路和方法，以適應(yīng)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本方針，以培養(yǎng)出電氣自動(dòng)化專業(yè)高技能、復(fù)合型人才為最終目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)方式非常適合應(yīng)用于中職學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，這一教學(xué)方式的應(yīng)用不但可以提高教師教學(xué)水平，促使教師在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起，其對(duì)于學(xué)生能力水平和實(shí)際操作技能的提升也是十分有效的，可以幫助他們更好地適應(yīng)今后的工作崗位，值得我們大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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