小學數學教學對“鄉(xiāng)土文化”的有效滲透

陳燦

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，小學數學教學越來越重視學生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以提高學生的綜合能力，實現學生全面發(fā)展的教育目標。同時，在素質教育的背景下，如何有效將“鄉(xiāng)土文化”有效融入到小學數學教學當中，充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢價值，增強課堂教學效果，已經成為當今社會廣泛關注的首要課題，并受到了人們的高度重視。本文主要就小學數學教學對“鄉(xiāng)土文化”的有效滲透展開探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：小學數學 教學質量 鄉(xiāng)土文化 有效滲透

《數學課程標準》中明確指出：“應幫助學生積累更多的基礎生活經驗，讓學生在不斷的學習中體會數學知識的魅力，探尋生活、社會與數學之間的密切關系，進而從本質上實現學生的全面發(fā)展。”因此，在實際的教學活動中，教師應根據學生的實際情況，采取切實可行的教育措施，設計更貼合學生日常生活的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，從而在活躍課堂氛圍的同時，實現“鄉(xiāng)土文化”的有效滲透，促進我國小學教育事業(yè)的長足發(fā)展。

1、提高小學數學教師鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用能力

1.1、提高對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用認識

（1）樹立正確的數學課程資源觀。在小學數學教學中，教師應根據學生的實際情況，設計更貼合于學生實際的數學問題情境，樹立正確的課程資源觀念，加大對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用認識，從而在提高教學效果的同時，更好地完成小學數學課程的教學目標。

（2）加強鄉(xiāng)土資源相關理論的學習。在實踐的教學活動中，我們發(fā)現許多教師對鄉(xiāng)土資源的認識還存在一定的不足，且不注重自身的專業(yè)素養(yǎng)強化，從而對“鄉(xiāng)土文化”的有效滲透造成阻礙。因此，教師應加強對鄉(xiāng)土資源的學習與認識，不斷豐富自身的專業(yè)能力與知識儲備，以提高課堂教學質量，促進小學生的健康發(fā)展。

（3）理清數學知識與實際生活的密切聯(lián)系。在實際教學中，教師應根據實際的教學內容，設計充滿鄉(xiāng)土氣息的教學活動，提高學生的數學能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習小學數學《圓的認識》這部分知識時，為了能夠進一步加強學生對“圓”相關知識的理解，我為學生設計了“套圈”的教學活動：首先，將學生帶到到操場上，準備好套圈工具，提高學生的實踐體驗。其次，在操場中間放置一個蘋果，讓同學們相隔一段距離依次站好，并規(guī)定水套中蘋果就歸誰。再次，提出設問：“大家都想要套中蘋果嗎？那么我們應該怎樣做才能做到公平公正呢？”，經過同學們的激烈討論，最終得出結論：“將蘋果放在中間，大家圍成一個圓形，距離相等所以公平。”最后，在充滿活力的教學課堂上，深化學生的知識記憶，豐富學生的基礎生活經驗，讓學生通過親身實踐理解“圓心”、“半徑”等相關概念，提高學生的探究能力，強化學生知識應用水平。

1.2、加大對鄉(xiāng)土資源的實踐開發(fā)能力

教師的鄉(xiāng)土資源開發(fā)能力直接影響著“鄉(xiāng)土文化”的有效滲透。因此，在實際的教學活動中，教師應不斷提高自身的實踐開發(fā)能力，拓展鄉(xiāng)土資源的收集渠道，加大與其他教師的討論交流，根據教學內容開設相關的實踐活動，從而在實現“鄉(xiāng)土文化”在小學數學教學中有效滲透的同時，提高學生的數學能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進我國小學數學教育教學工作的順利開展。

2、加大教育部門及學校對“鄉(xiāng)土文化”滲透的支持力度

首先，完善教師教學管理制度，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式已經無法更好地滿足新時期小學生的發(fā)展需求。因此，要想進一步實現“鄉(xiāng)土文化”的有效滲透，教育部門及學校應加大對“鄉(xiāng)土文化”滲透的支持力度，明確教學目標，提高教學質量。

其次，完善激勵機制，激發(fā)學生的學習熱情。興趣是教師最好的老師，是增強課堂教學效果的主要途徑。因此，在實際的教學活動中，教師應根據學生的實際情況與興趣愛好，制定完善的激勵政策，實現教學活動與鄉(xiāng)土資源的有效融合，從而實現教學活動有序實施的同時，提高學生的綜合能力。

最后，加大對教師課程資源開發(fā)利用的培訓力度，提高教師的專業(yè)能力，實現“鄉(xiāng)土文化”在小學數學教學中的有效滲透。比如，針對教師定期開展技能培訓與思想教育；邀請專家到學校進行專題講座；引導教師進行相關的研討活動，實現小學數學教學工作的有序開展。

結束語

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，小學數學教學越來越注重課程資源的開發(fā)與利用，以增強課堂教學效果，提高學生的核心素養(yǎng)。因此，在實際教學活動中，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，積極轉變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的主體地位，并在滿足課程改革需求的基礎上，活躍教學氛圍，實現“鄉(xiāng)土文化”的有效滲透，從而在增強課堂教學質量的同時，提高學生的數學能力，促進我國現代教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 姚祖國. 散發(fā)出“鄉(xiāng)土”氣息的數學——充分利用農村教學資源，讓數學與生活緊密相聯(lián)[J]. 數學教育研究， 2013（3）：25-26.

[2] 趙茜. 農村小學數學教師鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用研究[D]. 云南師范大學， 2016.

[3] 辛鋒. 小學數學教學對“鄉(xiāng)土文化”的滲透[J]. 小學時代（教育研究）， 2010（4）：70-70.