信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)增添亮色

曹新顏

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已走進(jìn)我們平常的課堂教學(xué)，它如一縷春風(fēng)，給我們的日常教學(xué)帶來了清新的氣息，讓我們?cè)境翋灥恼n堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。近幾年，農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得如火如荼，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，讓活動(dòng)變得更加精彩紛呈而富有實(shí)效。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我真切地感受到信息技術(shù)給我的課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來了可喜的變化。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣

小學(xué)生以形象思維為主，注意力難持久，但好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀生動(dòng)的影像特別感興趣，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中利用信息技術(shù)引入學(xué)生喜聞樂見的視頻、音樂、圖片，吸引孩子注意力，他們會(huì)很快地投入到活動(dòng)中來。例如，在開展《食物與我們的健康》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我利用信息技術(shù)引入學(xué)生喜歡的視頻、圖片等，制作了多媒體課件《食物與我們的健康》和《生活中的綠色食品》。上課伊始，我播放課件，讓學(xué)生欣賞了一些明麗鮮嫩的各種食品，學(xué)生邊欣賞邊發(fā)出嘖嘖地贊嘆，這些美麗的圖片一下子吸引了孩子，他們個(gè)個(gè)興致勃勃，充滿期待。然后用動(dòng)畫的形式介紹了食物的分類，食物中的營(yíng)養(yǎng)，怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)，綠色食品是如何鑒定的等。在怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)時(shí)，動(dòng)畫演示了小朋友如果挑食、偏食，吃零食造成危害的畫面，給學(xué)生以深深的震撼。在后面的交流過程中，他們有的說：“我再也不喝飲料了。”有的說：“我不鬧著讓媽媽給我買零食了?！苯酉聛淼纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生儼然成了小小營(yíng)養(yǎng)師，回家以后已經(jīng)迫不及待地向媽媽宣傳食物營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，還有的學(xué)生自告奮勇成了小小購物員，到超市去認(rèn)真鑒定哪些食品是綠色食品。

二、信息技術(shù)的便捷性，超時(shí)空和資源共享性特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生求知欲望和探索精神

在語文研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，多媒體的直觀形象性更能激發(fā)孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的期待和喜愛，信息網(wǎng)絡(luò)的便捷性，超時(shí)空和資源共享性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析和運(yùn)用資源能力，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。如在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，課前布置學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，了解草船借箭的背景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上請(qǐng)學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)多媒體播放的《草船借箭》視頻，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題：諸葛亮為什么選擇大霧天氣？為什么把二十條船用繩索連起來，船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開？諸葛亮為什么讓士兵擂鼓吶喊？在對(duì)文本的解讀和視頻的欣賞中，學(xué)生自然而然體會(huì)到諸葛亮的學(xué)識(shí)淵博，足智多謀和神機(jī)妙算。課后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集閱讀了古今中外的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，研究這些戰(zhàn)役獲勝的原因以及意義。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體驗(yàn)成功的快樂

傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生開闊了視野，開放了身心，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神，而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，使學(xué)生在活動(dòng)中有了更多收獲，他們學(xué)會(huì)了搜集整理信息，激發(fā)了求知和探索的熱情，在活動(dòng)中他們開動(dòng)腦筋，開拓創(chuàng)新，體驗(yàn)到了成功的樂趣。如在開展《漫游詩?！窞橹黝}的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，把學(xué)生分成若干興趣小組，根據(jù)各自不同的興趣設(shè)計(jì)主題，借助學(xué)校的圖書室、電腦室，搜集各自感興趣的有關(guān)詩歌的知識(shí)。有的小組在網(wǎng)上搜集各朝代的詩歌，給詩歌分類并制作了精美的幻燈片；有的小組搜集了《四季詩》并配以動(dòng)態(tài)的圖畫；有的小組在老師的幫助下把古詩詞配上熟悉的曲子和背景音樂……小組展示時(shí)，學(xué)生情緒高昂，各顯神通，不但節(jié)目?jī)?nèi)容讓人耳目一新，對(duì)課件的操作也是運(yùn)用自如。這一活動(dòng)過程，學(xué)生自始至終熱情不減，真情投入，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全新創(chuàng)意，使這次綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得有聲有色。

四、利用信息技術(shù)，促使學(xué)生主動(dòng)探究，深度參與，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從校內(nèi)走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，深入生活調(diào)查訪問，同時(shí)利用多媒體信息技術(shù)，將看到的現(xiàn)象真實(shí)、直觀、快速地展現(xiàn)出來，促使學(xué)生親臨實(shí)踐，主動(dòng)探究，深度參與，使他們獲得最直接的情感體驗(yàn)，從小樹立主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。例如，在六年級(jí)語文下冊(cè)《愛護(hù)環(huán)境 保護(hù)地球》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，首先學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，直觀、形象地獲取地球的知識(shí)。然后分小組就身邊的環(huán)境展開了調(diào)查，有的學(xué)生用相機(jī)、手機(jī)拍下一組組照片：街道邊隨意擺放的車輛、工廠冒出的黑煙、河里漂浮的垃圾、公路上被破壞的設(shè)施等，然后整合音樂、圖片和文字制作成課件；有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，搜集了貪婪的人們?yōu)E砍樹木的視頻；有的學(xué)生搜集了土地干裂、洪水肆虐的圖片。課上通過課件演示，一下子激發(fā)了學(xué)生的情緒，他們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極度不滿，有的氣憤不已。學(xué)生陷入深深的思考：美麗的地球已不再美麗，家園在呻吟，人類已面臨生存挑戰(zhàn)！我們?cè)撛趺醋?？各小組代表紛紛談了自己的看法。最后，全班同學(xué)集體發(fā)出《愛護(hù)環(huán)境 保護(hù)地球》的倡議，制成課件通過網(wǎng)絡(luò)向家人、朋友宣傳。這次活動(dòng)，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不但自身提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，還對(duì)身邊的廣大朋友做好了宣傳和教育。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)無論是在學(xué)科教學(xué)還是綜合實(shí)踐活動(dòng)中，都發(fā)揮著不可小覷的作用。它如一縷金色的陽光，為孩子們的綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來勃勃的生機(jī)；又如一股新鮮的血液，為孩子們的綜合實(shí)踐活動(dòng)注入新的活力。但愿現(xiàn)代信息技術(shù)能不斷地為教育教學(xué)增添亮色！

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（作者單位：河南省鞏義市芝田鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint