新課改下如何成為適應(yīng)時(shí)代的新型教師

陳培金

教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素。教師是人類文明的傳播者，在培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代人才的工作中，在人類社會(huì)的發(fā)展與延續(xù)中，起著不可替代的作用。因此，全面提高教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的創(chuàng)新型人才的當(dāng)務(wù)之急。為適應(yīng)新時(shí)期的要求，教師除了要具備較高的思想覺悟、良好的道德品質(zhì)、科學(xué)的人生觀、崇高的敬業(yè)精神等思想政治素質(zhì)外，還須具備以下素質(zhì)：

一、用順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育理念武裝自己的頭腦

以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主是傳統(tǒng)教學(xué)觀與現(xiàn)代教學(xué)觀的根本區(qū)別之一。在傳統(tǒng)觀念中，教師作為知識(shí)的擁有者，“傳道授業(yè)解惑”，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，認(rèn)為知識(shí)記得越牢越好，并把知識(shí)作為一成不變的絕對(duì)正確來掌握，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如此一來，學(xué)生的意志、興趣、情感、創(chuàng)造欲也就被無情地泯滅了，這就背離了教育的本質(zhì)。因此，我們必須用現(xiàn)代的教育理念來武裝自己的頭腦，把教師為中心變成以學(xué)生為中心，把知識(shí)灌輸為主要教學(xué)目標(biāo)變成以增長經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主要教學(xué)目標(biāo)，把遵守常規(guī)的課堂氣氛變成生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，不斷提高其創(chuàng)造力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，真正成為未來社會(huì)的主人。

二、用廣博厚實(shí)的知識(shí)和技能構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師要能勝任素質(zhì)教育下的教學(xué)工作，必須具備多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

首先，教師要有深厚、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在知識(shí)容量上，跟學(xué)生形成“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系。只有這樣，才能以此為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活地遷移，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

其次，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的進(jìn)程及方向，以便能更好地組織教學(xué)。

最后，教師要打破專業(yè)壁壘，廣泛涉獵多學(xué)科領(lǐng)域，關(guān)注自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究動(dòng)態(tài)和新成果，吸收各學(xué)科之精華。仔細(xì)品味，求得內(nèi)化，建立起合理的、與學(xué)生知識(shí)需求相適應(yīng)的知識(shí)框架，以及成為“通才+專長”的復(fù)合型人才。只有這樣，教師才能在塑造學(xué)生的靈魂、培養(yǎng)學(xué)生的理想、發(fā)展學(xué)生的智力、開闊學(xué)生的視野中起著非常重要的作用。

三、要有較強(qiáng)的能力素質(zhì)來為自己的教學(xué)保駕護(hù)航

1.要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

一直以來，教師職業(yè)從來離不開表達(dá)，尤其是其中的語言表達(dá)，它直接影響教育效果。因此，作為一名教師，要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師的書面語言由于思考時(shí)間比較長，在流暢性和藝術(shù)性上應(yīng)該沒有大的問題，但是要注意書寫時(shí)應(yīng)端正、整潔、美觀。教師語言大量的是口頭語言，對(duì)此要求應(yīng)更嚴(yán)更高。教師的口頭語言首先要發(fā)音準(zhǔn)確，所選詞匯要通俗易懂、系統(tǒng)連貫、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)要突出、觀點(diǎn)明確。其次，要求語言具有藝術(shù)性和教育性，要用文明、健康、高尚的語言影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界。最后，教師說話要富有感染力，用自己的情感激發(fā)學(xué)生，用自己的表情和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)感染學(xué)生，并輔助以手勢(shì)和姿勢(shì)，使之生動(dòng)有趣、富于幽默感。

2.要有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力

（1）具有了解和研究學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行加工，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以及合理組織教學(xué)過程的能力。

（2）具有聽課和分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力，具有對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，以及吸取別人優(yōu)點(diǎn)和克服自己缺點(diǎn)的能力。

3.要有較強(qiáng)的教育科學(xué)研究能力

教師應(yīng)勤于思考、善于觀察、勇于打破進(jìn)行科研的神秘感，具有觀察教育對(duì)象和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。教師應(yīng)善于從對(duì)教育對(duì)象的言語、行為、喜怒哀樂情感的觀察中獲得教育對(duì)象內(nèi)心世界的第一手材料，去研究他們的需要、性格、知識(shí)與心理水平，為教育教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，素質(zhì)教育要求現(xiàn)代教師不僅能教書，而且能寫書；不僅是教書匠，而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，教學(xué)推動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)，使科學(xué)研究與教育教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。

四、要有健康的心理和完美的人格魅力

健康的心理和完美的人格魅力作為教師職業(yè)成功的非智力因素，在現(xiàn)代教育中的地位和作用已經(jīng)越來越多地被人們所關(guān)注。真正的好教師應(yīng)當(dāng)是能夠在精神上給學(xué)生以深刻影響的人。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的過程?！苯逃姨K霍姆林斯基也說：“人類只能由人來建設(shè)，我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性最細(xì)膩的精神領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響?！笨梢?，教育過程就是師生之間心靈與心靈的溝通、心理與心理的交融。所以，現(xiàn)代化要求教師必須具有良好的心理素質(zhì)，只有保持健康的心理，才能心胸開闊，思維活躍，樂觀進(jìn)取，謙虛好學(xué)，百折不撓；才能準(zhǔn)確把握自我，與人和諧相處；才能實(shí)現(xiàn)教育智慧的優(yōu)化。只有具備完美人格魅力的教師，才能培養(yǎng)出有健康個(gè)性的學(xué)生，達(dá)到教書育人的最高境界。因此，自覺提高個(gè)人修養(yǎng)，追求外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一應(yīng)是現(xiàn)代教師塑造個(gè)人魅力的理想目標(biāo)。

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，迫切需要我們對(duì)傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行徹頭徹尾的改造，牢固樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展需要的教育思想和教育觀念，為此就必須加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)。因?yàn)?，“教師的修養(yǎng)，在教學(xué)中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養(yǎng)不夠，教學(xué)方法再講求，效果也有限：反之，教起來會(huì)左右逢源，事半功倍”（劉國正語）。

（作者單位：山東省新泰第一中學(xué)）endprint