芻議農(nóng)村小學綜合實踐課程特色資源的開發(fā)

劉二珍

所有的教育活動必要依托一定的教育資源。綜合實踐活動的教育意義毋庸置疑，那么，它的實施更離不開資源這片肥沃的土地。綜合實踐活動要求學生積極地自主參與實踐，在實踐中積累知識，豐富經(jīng)驗，發(fā)展能力，養(yǎng)成習慣。那么，學生所要面對的資源應該是貼近生活的，聯(lián)系社會的，開放的，超越書本的，超越體系化教材的，超越封閉課堂的。正因為活動的主體是學生，所以各種資源必須是符合學生年齡心理特征、學生感興趣的話題、主題或問題。資源的開發(fā)，是指教師在充分認識并掌握新課程改革的目標、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價的精神及理念下，主動有創(chuàng)造性地發(fā)掘、挖掘資源，為綜合實踐活動課程的實施服務。在面對浩瀚的資源時，我們應有的放矢地開發(fā)。尤其是具有一定的地域和歷史人文特色，或與地方的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展密切相關(guān)的資源，能彰顯學校辦學特色，或?qū)W校特色建設中形成的可利用的課程資源，都可以作為開發(fā)的重點。具體該如何開發(fā)，我想應考慮以下這些方面：

一、開發(fā)特色資源的原則

課程資源包羅萬象，取之不盡，用之不竭。我們應選擇學生熟悉的、感興趣的、能為終生發(fā)展打下堅實基礎的資源，確定主題鮮明的課程供學生參與綜合實踐活動。資源的目標設定應具開放性，要使學生在自主活動的基礎上能有創(chuàng)造性地發(fā)揮，建構(gòu)獨特的、屬于孩子自己的認知體系。在開發(fā)特色資源時我們應該堅持以下原則：

1.以人為本，尊重學生，體現(xiàn)實踐性原則

實踐活動是為了促進學生體力、智力、道德的發(fā)展，每個學生都有自己的個體獨立性，每一次知識的建構(gòu)，都源于個體需求和責權(quán)的統(tǒng)一。人生來就有學習的潛能，不同的環(huán)境、不同的材料、不同的體驗就會促使學生有不一樣的收獲。建構(gòu)過程隨時隨地都在生發(fā)，所以開發(fā)特色資源應立足學生的日常生活，考慮學生的需求和愿望。

2.基于學校，體現(xiàn)綜合性原則

每個學校都有語、數(shù)、英、品德、科學、體、音、美等學科活動，也有圖書館、實驗室、櫥窗、校園廣播站等校園環(huán)境，生生交往、師生交往等每天也都在進行。我們應立足本校，從本校內(nèi)尋找、開發(fā)學生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源，讓學生在不同的活動陣地參與實踐。所以，資源開發(fā)既要依托學科活動，又要依托校園環(huán)境和校園生活，應體現(xiàn)綜合性。

3.立足本土，體現(xiàn)地域性原則

學生的成長環(huán)境是非常重要的學習場所，家庭、學校、社會都是學生參加社會實踐的平臺，無不隨時隨地影響學生的發(fā)展。每個家庭的家規(guī)家訓、人文素養(yǎng)、經(jīng)濟狀況、文化層次等有不同；每個學校的辦學理念、軟硬設施、發(fā)展規(guī)劃也不盡相同；每個地方的人文歷史、自然景觀、社會發(fā)展等也各有特點，在開發(fā)綜合實踐活動的課程資源時，我們應本著實際，把接地氣的特色資源搞活。

4.校內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)整合性原則

教育不是單一的一種形式、一種模式、一種載體、一種實力就可以完成的。綜合實踐活動教育的實現(xiàn)也是如此。那么，資源的開發(fā)應該是混搭的，不拘內(nèi)容、不拘形式的，應把一切具有教育功能，能為完成一個個實踐主題很好服務的各種資源整合起來。不管是來自家庭的特色資源、學校的特色資源、社會的特色資源及其他特色資源，都應被關(guān)注、被利用、被整合，正所謂“提領(lǐng)爾頓，百毛皆順”。這樣才能使研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。

二、特色資源開發(fā)的內(nèi)容

1.學校特色資源

每所學校的校址、校園環(huán)境、校園文化、師生情況、發(fā)展歷史、傳統(tǒng)節(jié)日、管理風格、社團組建等絕不會雷同。而學校又是學生生活的主要場所，在校內(nèi)開展綜合實踐活動，我們?nèi)裟軓闹欣靡恍┨赜械呢S富資源，會使綜合實踐活動的開展更加高效。如我校在開展“講普通話、寫規(guī)范字、做文明人為主要內(nèi)容的綜合實踐活動”時，成立了“推普志愿者、啄木鳥小分隊、文明小天使”等團隊。學生自發(fā)地組織了“普通話培訓”“校園朗誦比賽”“三筆字書法大賽”“啄木鳥行動”“文明即興演”“紅領(lǐng)巾文明督導”等活動。打破了原有班級、學科的界限。同學們根據(jù)自己的特長與興趣，自由組合，自愿抱團，發(fā)揮個人與集體的力量，使這次綜合實踐活動開展得有聲有色、豐富多彩，培養(yǎng)了學生參與實踐的興趣，提高了生活技能，增強了實踐能力。

2.基地特色資源

綜合實踐活動基地是以社會資源為依托，選取合適的場所為學生開展綜合實踐活動提供積極有效的服務，豐富學生的經(jīng)驗，幫助學生形成對自然、社會以及自我整體認識的課程資源?；刭Y源不僅能為學生提供開放的活動場所，還能提供優(yōu)質(zhì)的課外指導力量。用好基地特色資源，有計劃、有步驟地組織學生開展實踐體驗活動，也是綜合實踐活動課程實施常態(tài)化的基本條件。

3.地方特色資源

不同的地區(qū)有不一樣的河流、山川、樹木、風景名勝、園林亭臺，別樣的建筑，獨特的歷史，與眾不同的文化，土特產(chǎn)等，這些也是學生自主、合作、探究的內(nèi)容，老師也應該開發(fā)相關(guān)主題，為學生構(gòu)建開放、輕松活躍的學習環(huán)境，引導學生積極實踐，從而在潛移默化中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?？v然綜合實踐活動的課程資源廣袤無邊，但只要我們堅持不懈，勇于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，勇于用不同的學科精神以多種途徑、多種方法、多種渠道去開發(fā)與利用，相信綜合實踐活動的開展會朝氣蓬勃、蒸蒸日上。

（作者單位：河南省鞏義市芝田鎮(zhèn)中心小學）endprint