助理班主任于大一新生“源頭計劃”中的引領(lǐng)效應(yīng)研究

沈慧

摘 要：大學新生助理班主任在高校新生的教育和管理中扮演著重要角色，特別是對于引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學新生活，有效規(guī)劃自己的大學生涯，建立學生與輔導(dǎo)員之間溝通的橋梁，同時提升助理班主任自身的綜合素質(zhì)和個人能力方面具有重要作用。筆者在文中針對大一新生提出的“源頭計劃”就是基于這個目的，希望通過助理班主任這種朋輩之間的引領(lǐng)帶頭作用，真正讓大一新生的思想政治工作取得更大的教育效果，也為今后的學生管理奠定堅實的工作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：助理班主任；源頭計劃；引領(lǐng)效應(yīng)

一、“源頭計劃”的概念和意義

為了讓學生積極地參與到大學生生活的各項活動中，從源頭開始就讓他們接受自己作為大學生的身份儀式感和歸屬感，激發(fā)作為一名大學新生的內(nèi)在積極性和探索性，增強大學主人翁意識。然而，現(xiàn)實中的他們，剛與全新的大學校園初次見面，也不了解大學的制度和生活，在“源頭計劃”的推進中，難免會觸手觸腳。新生助理班主任這個學生組織的出現(xiàn)，正好可以發(fā)揮他們同伴教育的優(yōu)勢，作為同齡的助理班主任與新生之間能產(chǎn)生良好的互動效應(yīng)，迅速得到新生的認可與親近[1]?！霸搭^計劃”是特意針對大一新生開展的一系列教育活動和學習形式，大一新生在組織策劃能力及參與性上有助理班主任的指導(dǎo)和幫助，在助理班主任同輩優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢以及橋梁優(yōu)勢的發(fā)揮下，相信他們能慢慢地全面提升自己各個方面的能力，從而更快更好地適應(yīng)大學生活，開好頭，規(guī)劃全局，真正成為大學今后的主人。

二、“源頭計劃”內(nèi)容及助理班主任在“源頭計劃”實施中的引領(lǐng)效應(yīng)

（一）寢室分配和寢室矛盾問題上的引領(lǐng)

進入大學，新生們最為關(guān)心也是最為頭痛的是“進入大學和誰住一起？“怎么相處？“會不會有各種各樣的問題？”即寢室分配與寢室矛盾問題。大學寢室成員固定、流動性不大、相互之間接觸頻繁、影響力強，是大學生人際關(guān)系不可忽視的重要方面和重要場所。與誰住意味著大家是否有相同的生活習慣、相同的興趣愛好、相同的性格情緒等等。學校是個小社會，寢室是個小熔爐，先走好這一小步，以后才可能邁好大學生涯的每一步。

如果在大學一開始，就能夠釀造良好的寢室人際氛圍，這不僅有利于新生今后的學習生活和身心健康，而且有利于培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和建設(shè)良好的校風學風。然而高中的學習經(jīng)歷使得某些大一新生心理發(fā)展尚不健全，成長過程單一，交往受限，難免缺乏和他人必要的交流和溝通技巧，產(chǎn)生矛盾和糾紛。大學新生助理班主任比新生同學要稍長幾個年級，也曾經(jīng)歷過剛?cè)氪髮W時的這種寢室糾結(jié)與沖突。當他們管理的新生班級中一旦有同學出現(xiàn)這樣或者那樣的寢室問題，他們也能夠以身說法，或是單獨談話，或是集體輔導(dǎo)等多種形式來幫助他們化解矛盾和糾紛。

（二）入學教育和軍訓的引領(lǐng)

新生入學后，面臨的第二個重要事件就是為期三周的入學教育和軍訓。軍訓是新生進入大學的第一堂必修課，是一堂為大學及以后走入社會奠定基礎(chǔ)的教育課，目的是讓新生們鍛煉堅韌的意志力，樹立團結(jié)合作的集體觀，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神[2]。軍訓過程中，助理班主任除了自己的課程學習外，絕大部分時間都投入到新生工作當中，與新生一起體會軍訓的艱辛，一起走過風風雨雨，新生也能從中體會到助理班主任對他們真誠的付出，給新生今后的教育產(chǎn)生了良好的“首因效應(yīng)”，這一過程也最能增進同學之間的感情，新生也最容易對助班產(chǎn)生認同。

（三）新生互贊會分享會和復(fù)盤會上的引領(lǐng)

大學階段的學習和中學階段的學習有著本質(zhì)的區(qū)別，他們會在對大學的新鮮感消失后出現(xiàn)許多對于學業(yè)、生活以及未來發(fā)展的困惑和迷茫。助理班主任他們因為也是這樣一路走來，同伴之間交流更加通俗、行為更有親和力、建議和意見也最容易被采納。因此，針對大學新生的具體情況和現(xiàn)實，我們可以在他們當中開展比如“互贊會”、“分享會”和“復(fù)盤會”等這樣的座談活動，由助理班主任負責組織實施和跟進。

比如開學之初的“誰不說我家鄉(xiāng)美”、“鄉(xiāng)愁情濃”等類似以贊美、分享各自家鄉(xiāng)特色的“互贊會”，相信不僅能增進助班與新生同學之間的感情，而且?guī)恿酥嗟墓ぷ髦鲃有院头e極性，能讓他們以后更深入地了解和幫助新生同學。當然，此類的“分享會”還可以在新生第一學期期末再開一次，這次分享的主題可以是以本學期學業(yè)、成績、工作收獲為主的“互贊會”，助理班主任在各自所帶班級與新生同學們一起分享本學期的成果，助理班主任作為高年級學生，通過與新生一起的“分享會”和“互贊會”來說說自己所在年級和專業(yè)的求知路上、工作過程中所遇到的困難以及自己的解決辦法，并激勵新生奮發(fā)向上，積極進取，為自己今后的學習設(shè)定目標；另一方面，新生同學們之間在此類的“分享會”或“互贊會”上的成果，也可以拿來相互借鑒，并請助理班主任做相應(yīng)指導(dǎo)，共同探討，取長補短，如此一來，不論是助理班主任還是新生同學們，突出了學生的主體地位，引領(lǐng)學生把思想政治教育的要求轉(zhuǎn)化為自我主觀思想和行為，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

“近朱者赤近墨者黑”。新生往往自控能力較差，從眾心理也比較突出，也易于模仿助理班主任的各種行為。所以，他們?nèi)狈σ欢ǖ呐袛嗔妥R別能力，怯于在公眾場合表達自己的想法，怕受到其他人的不贊同，形成大學生成長過程中的“斷點”。因此，筆者認為，在新生當中可以組織幾場“復(fù)盤會”。復(fù)盤，其實是股市用語，其意思是股市收盤后再靜態(tài)地看一遍市場全貌。筆者今天在談到大學生思想政治教育時用到這個詞，其目的是借用該詞原本的含義，來說明助理班主任在大學新生中開這種“復(fù)盤會”，是為了讓學生在學期結(jié)束后或者事件完成后，冷靜地看待一下自己全程的表現(xiàn)，開展批評與自我批評，在公開承諾中提升成就動力，對學業(yè)和生活問題的共識提出困難和最終的解決辦法，其實也就是一種經(jīng)驗的交流。這樣的“復(fù)盤會”，由助理班主任前期搜集數(shù)據(jù)、計劃調(diào)研，中期組織實施，后期追蹤效果，以達到貼近新生實際、貼近新生生活、貼近新生學習的目的，養(yǎng)成他們獨立思考、獨立工作、獨立生活的能力。endprint

三、助理班主任在“源頭計劃”引領(lǐng)效應(yīng)實施中存在的問題及建議

大學新生從中學到大學，是人生道路的轉(zhuǎn)折，面臨的是一個嶄新的世界。我國著名教育家陶行知在《導(dǎo)引新生之倡議》中寫道：“入校不苦，初入校則苦。初入校不苦，初入校無人導(dǎo)引斯真苦”。高年級學生擔任助理班主任能很好地與新生配合，對新生的服務(wù)起到無縫對接的引領(lǐng)效應(yīng)。但在實際的實施過程中，還存在一些問題。

（一）大學新生助理班主任質(zhì)量的考究

新生助理班主任的選拔，時間倉促，考察過淺。但在暑假過后直到新生報到的這個階段，新生助理班主任就要正式上崗。犧牲休息時間，來完成諸如打掃新生寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、配備新生寢室鑰匙、新生基本信息搜集和數(shù)據(jù)庫建設(shè)以及聯(lián)系他們最終的到校情況等等迎接新生需要做的準備工作。這個時候，就很可能會出現(xiàn)各類干部工作之間的相互沖突、助班之間工作不同程度的相互推諉、工作敷衍了事、隨意交差等問題，很大程度上影響了助班的質(zhì)量。另一方面，助班選拔后的培養(yǎng)也影響著新生助班的質(zhì)量。我們在任人唯用的時候比較看重的是學生干部經(jīng)歷是否豐富，綜合能力是否較高，學習成績是否優(yōu)良等，卻一直忽視了對新生助理班主任的后期跟蹤培養(yǎng)與不同階段上的分類指導(dǎo)，以致工作難度增大，出現(xiàn)半途而廢，甚至引導(dǎo)新生不良生活態(tài)度的現(xiàn)象，而使得我們新生助理班主任的質(zhì)量大打折扣。筆者認為，對于新生助理班主任的培養(yǎng)，要使其質(zhì)量真正過硬，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就應(yīng)該大力發(fā)揮助理班主任的引領(lǐng)、主導(dǎo)和后續(xù)效應(yīng)。此文提到的助理班主任質(zhì)量的把關(guān)，應(yīng)著重落實的就是引領(lǐng)效應(yīng)，即給予他們上崗前的各類培訓，比如心理健康教育培訓，助人助己；工作適應(yīng)能力培訓，知己知彼；學生管理工作培訓，上崗上線，從源頭確保穩(wěn)住新生助理班主任的質(zhì)量的提升。

（二）大學新生助理班主任橋梁作用的“雙刃劍”效應(yīng)

助理班主任既是學生又是輔導(dǎo)員助理，他們身份介于學生與老師之間，在學生與輔導(dǎo)員之間架起了一座無形的橋梁。一方面助理班主任的學生特殊身份，能比較迅速、準確地掌握新生中存在的問題、矛盾、突發(fā)事件等，他們負責把信息分類整理后及時向輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)達，為老師提供了較為準確的第一手資料。另一方面，助理班主任統(tǒng)一由輔導(dǎo)員指揮與管理，在老師的指導(dǎo)下完成新生的教育管理工作，能夠有效地傳達學校學生工作的各項指示和精神，把新生思想政治教育落到實處。新生助理班主任“上傳下達，上情下傳”的橋梁作用，很大程度上產(chǎn)生了積極的效果，但同時也會出現(xiàn)一些問題，并帶來消極的影響。助理班主任的雙重身份會讓有些干部侍寵若嬌，過分夸大自己的能力，欠真實地利用與輔導(dǎo)員老師的關(guān)系，甚或是自己工作職責權(quán)限的越位來達到自己的目的以及牟取不正當利益，從而適得其反。筆者認為，一旦面臨此類困境，可以根據(jù)實際情況，制定一系列的跟蹤培養(yǎng)、考核和獎懲制度，以此來規(guī)范助理班主任的管理。比如：二天一次的助班互評會，一周一次的工作量化考核、不定期對助班進行新生民主評議、輔導(dǎo)員考察等等，及時把不合格的助理班主任清除出隊伍。對于做得優(yōu)秀的助理班主任，給予頒發(fā)證書，并在以后的評獎、評優(yōu)中適應(yīng)傾斜，以保證助班隊伍的高效性運轉(zhuǎn)和使用。

新生助理班主任是新生適應(yīng)大學生活的重要引路人，是我們開展“源頭計劃”的得力助手，更是學校開展學生思政工作的重要臂膀。從源頭抓好助理班主任這支隊伍的建設(shè)，為大學生思想政治教育工作的開展奠定扎實的人才基礎(chǔ)和后備力量。

參考文獻：

[1]劉特奇，高校助理班主任工作模式的實踐與思考J，佳木斯教育學院學報，2012（5）.

[2]朱昌彪，劉錦鑫，淺談助理班主任在新生入學教育中的重要作用，教師建設(shè).endprint