助理班主任于大一新生“源頭計(jì)劃”中的引領(lǐng)效應(yīng)研究

沈慧

摘 要：大學(xué)新生助理班主任在高校新生的教育和管理中扮演著重要角色，特別是對(duì)于引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)新生活，有效規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，建立學(xué)生與輔導(dǎo)員之間溝通的橋梁，同時(shí)提升助理班主任自身的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力方面具有重要作用。筆者在文中針對(duì)大一新生提出的“源頭計(jì)劃”就是基于這個(gè)目的，希望通過(guò)助理班主任這種朋輩之間的引領(lǐng)帶頭作用，真正讓大一新生的思想政治工作取得更大的教育效果，也為今后的學(xué)生管理奠定堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：助理班主任；源頭計(jì)劃；引領(lǐng)效應(yīng)

一、“源頭計(jì)劃”的概念和意義

為了讓學(xué)生積極地參與到大學(xué)生生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，從源頭開(kāi)始就讓他們接受自己作為大學(xué)生的身份儀式感和歸屬感，激發(fā)作為一名大學(xué)新生的內(nèi)在積極性和探索性，增強(qiáng)大學(xué)主人翁意識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中的他們，剛與全新的大學(xué)校園初次見(jiàn)面，也不了解大學(xué)的制度和生活，在“源頭計(jì)劃”的推進(jìn)中，難免會(huì)觸手觸腳。新生助理班主任這個(gè)學(xué)生組織的出現(xiàn)，正好可以發(fā)揮他們同伴教育的優(yōu)勢(shì)，作為同齡的助理班主任與新生之間能產(chǎn)生良好的互動(dòng)效應(yīng)，迅速得到新生的認(rèn)可與親近[1]?！霸搭^計(jì)劃”是特意針對(duì)大一新生開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)形式，大一新生在組織策劃能力及參與性上有助理班主任的指導(dǎo)和幫助，在助理班主任同輩優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)以及橋梁優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮下，相信他們能慢慢地全面提升自己各個(gè)方面的能力，從而更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)好頭，規(guī)劃全局，真正成為大學(xué)今后的主人。

二、“源頭計(jì)劃”內(nèi)容及助理班主任在“源頭計(jì)劃”實(shí)施中的引領(lǐng)效應(yīng)

（一）寢室分配和寢室矛盾問(wèn)題上的引領(lǐng)

進(jìn)入大學(xué)，新生們最為關(guān)心也是最為頭痛的是“進(jìn)入大學(xué)和誰(shuí)住一起？“怎么相處？“會(huì)不會(huì)有各種各樣的問(wèn)題？”即寢室分配與寢室矛盾問(wèn)題。大學(xué)寢室成員固定、流動(dòng)性不大、相互之間接觸頻繁、影響力強(qiáng)，是大學(xué)生人際關(guān)系不可忽視的重要方面和重要場(chǎng)所。與誰(shuí)住意味著大家是否有相同的生活習(xí)慣、相同的興趣愛(ài)好、相同的性格情緒等等。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，寢室是個(gè)小熔爐，先走好這一小步，以后才可能邁好大學(xué)生涯的每一步。

如果在大學(xué)一開(kāi)始，就能夠釀造良好的寢室人際氛圍，這不僅有利于新生今后的學(xué)習(xí)生活和身心健康，而且有利于培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和建設(shè)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。然而高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使得某些大一新生心理發(fā)展尚不健全，成長(zhǎng)過(guò)程單一，交往受限，難免缺乏和他人必要的交流和溝通技巧，產(chǎn)生矛盾和糾紛。大學(xué)新生助理班主任比新生同學(xué)要稍長(zhǎng)幾個(gè)年級(jí)，也曾經(jīng)歷過(guò)剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)的這種寢室糾結(jié)與沖突。當(dāng)他們管理的新生班級(jí)中一旦有同學(xué)出現(xiàn)這樣或者那樣的寢室問(wèn)題，他們也能夠以身說(shuō)法，或是單獨(dú)談話(huà)，或是集體輔導(dǎo)等多種形式來(lái)幫助他們化解矛盾和糾紛。

（二）入學(xué)教育和軍訓(xùn)的引領(lǐng)

新生入學(xué)后，面臨的第二個(gè)重要事件就是為期三周的入學(xué)教育和軍訓(xùn)。軍訓(xùn)是新生進(jìn)入大學(xué)的第一堂必修課，是一堂為大學(xué)及以后走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)的教育課，目的是讓新生們鍛煉堅(jiān)韌的意志力，樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的集體觀，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神[2]。軍訓(xùn)過(guò)程中，助理班主任除了自己的課程學(xué)習(xí)外，絕大部分時(shí)間都投入到新生工作當(dāng)中，與新生一起體會(huì)軍訓(xùn)的艱辛，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，新生也能從中體會(huì)到助理班主任對(duì)他們真誠(chéng)的付出，給新生今后的教育產(chǎn)生了良好的“首因效應(yīng)”，這一過(guò)程也最能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，新生也最容易對(duì)助班產(chǎn)生認(rèn)同。

（三）新生互贊會(huì)分享會(huì)和復(fù)盤(pán)會(huì)上的引領(lǐng)

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，他們會(huì)在對(duì)大學(xué)的新鮮感消失后出現(xiàn)許多對(duì)于學(xué)業(yè)、生活以及未來(lái)發(fā)展的困惑和迷茫。助理班主任他們因?yàn)橐彩沁@樣一路走來(lái)，同伴之間交流更加通俗、行為更有親和力、建議和意見(jiàn)也最容易被采納。因此，針對(duì)大學(xué)新生的具體情況和現(xiàn)實(shí)，我們可以在他們當(dāng)中開(kāi)展比如“互贊會(huì)”、“分享會(huì)”和“復(fù)盤(pán)會(huì)”等這樣的座談活動(dòng)，由助理班主任負(fù)責(zé)組織實(shí)施和跟進(jìn)。

比如開(kāi)學(xué)之初的“誰(shuí)不說(shuō)我家鄉(xiāng)美”、“鄉(xiāng)愁情濃”等類(lèi)似以贊美、分享各自家鄉(xiāng)特色的“互贊會(huì)”，相信不僅能增進(jìn)助班與新生同學(xué)之間的感情，而且?guī)?dòng)了助班的工作主動(dòng)性和積極性，能讓他們以后更深入地了解和幫助新生同學(xué)。當(dāng)然，此類(lèi)的“分享會(huì)”還可以在新生第一學(xué)期期末再開(kāi)一次，這次分享的主題可以是以本學(xué)期學(xué)業(yè)、成績(jī)、工作收獲為主的“互贊會(huì)”，助理班主任在各自所帶班級(jí)與新生同學(xué)們一起分享本學(xué)期的成果，助理班主任作為高年級(jí)學(xué)生，通過(guò)與新生一起的“分享會(huì)”和“互贊會(huì)”來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所在年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的求知路上、工作過(guò)程中所遇到的困難以及自己的解決辦法，并激勵(lì)新生奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，為自己今后的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)；另一方面，新生同學(xué)們之間在此類(lèi)的“分享會(huì)”或“互贊會(huì)”上的成果，也可以拿來(lái)相互借鑒，并請(qǐng)助理班主任做相應(yīng)指導(dǎo)，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，如此一來(lái)，不論是助理班主任還是新生同學(xué)們，突出了學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生把思想政治教育的要求轉(zhuǎn)化為自我主觀思想和行為，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

“近朱者赤近墨者黑”。新生往往自控能力較差，從眾心理也比較突出，也易于模仿助理班主任的各種行為。所以，他們?nèi)狈σ欢ǖ呐袛嗔妥R(shí)別能力，怯于在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的想法，怕受到其他人的不贊同，形成大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“斷點(diǎn)”。因此，筆者認(rèn)為，在新生當(dāng)中可以組織幾場(chǎng)“復(fù)盤(pán)會(huì)”。復(fù)盤(pán)，其實(shí)是股市用語(yǔ)，其意思是股市收盤(pán)后再靜態(tài)地看一遍市場(chǎng)全貌。筆者今天在談到大學(xué)生思想政治教育時(shí)用到這個(gè)詞，其目的是借用該詞原本的含義，來(lái)說(shuō)明助理班主任在大學(xué)新生中開(kāi)這種“復(fù)盤(pán)會(huì)”，是為了讓學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后或者事件完成后，冷靜地看待一下自己全程的表現(xiàn)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，在公開(kāi)承諾中提升成就動(dòng)力，對(duì)學(xué)業(yè)和生活問(wèn)題的共識(shí)提出困難和最終的解決辦法，其實(shí)也就是一種經(jīng)驗(yàn)的交流。這樣的“復(fù)盤(pán)會(huì)”，由助理班主任前期搜集數(shù)據(jù)、計(jì)劃調(diào)研，中期組織實(shí)施，后期追蹤效果，以達(dá)到貼近新生實(shí)際、貼近新生生活、貼近新生學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成他們獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、獨(dú)立生活的能力。endprint

三、助理班主任在“源頭計(jì)劃”引領(lǐng)效應(yīng)實(shí)施中存在的問(wèn)題及建議

大學(xué)新生從中學(xué)到大學(xué)，是人生道路的轉(zhuǎn)折，面臨的是一個(gè)嶄新的世界。我國(guó)著名教育家陶行知在《導(dǎo)引新生之倡議》中寫(xiě)道：“入校不苦，初入校則苦。初入校不苦，初入校無(wú)人導(dǎo)引斯真苦”。高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任助理班主任能很好地與新生配合，對(duì)新生的服務(wù)起到無(wú)縫對(duì)接的引領(lǐng)效應(yīng)。但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。

（一）大學(xué)新生助理班主任質(zhì)量的考究

新生助理班主任的選拔，時(shí)間倉(cāng)促，考察過(guò)淺。但在暑假過(guò)后直到新生報(bào)到的這個(gè)階段，新生助理班主任就要正式上崗。犧牲休息時(shí)間，來(lái)完成諸如打掃新生寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、配備新生寢室鑰匙、新生基本信息搜集和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)以及聯(lián)系他們最終的到校情況等等迎接新生需要做的準(zhǔn)備工作。這個(gè)時(shí)候，就很可能會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)干部工作之間的相互沖突、助班之間工作不同程度的相互推諉、工作敷衍了事、隨意交差等問(wèn)題，很大程度上影響了助班的質(zhì)量。另一方面，助班選拔后的培養(yǎng)也影響著新生助班的質(zhì)量。我們?cè)谌稳宋ㄓ玫臅r(shí)候比較看重的是學(xué)生干部經(jīng)歷是否豐富，綜合能力是否較高，學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)良等，卻一直忽視了對(duì)新生助理班主任的后期跟蹤培養(yǎng)與不同階段上的分類(lèi)指導(dǎo)，以致工作難度增大，出現(xiàn)半途而廢，甚至引導(dǎo)新生不良生活態(tài)度的現(xiàn)象，而使得我們新生助理班主任的質(zhì)量大打折扣。筆者認(rèn)為，對(duì)于新生助理班主任的培養(yǎng)，要使其質(zhì)量真正過(guò)硬，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就應(yīng)該大力發(fā)揮助理班主任的引領(lǐng)、主導(dǎo)和后續(xù)效應(yīng)。此文提到的助理班主任質(zhì)量的把關(guān)，應(yīng)著重落實(shí)的就是引領(lǐng)效應(yīng)，即給予他們上崗前的各類(lèi)培訓(xùn)，比如心理健康教育培訓(xùn)，助人助己；工作適應(yīng)能力培訓(xùn)，知己知彼；學(xué)生管理工作培訓(xùn)，上崗上線(xiàn)，從源頭確保穩(wěn)住新生助理班主任的質(zhì)量的提升。

（二）大學(xué)新生助理班主任橋梁作用的“雙刃劍”效應(yīng)

助理班主任既是學(xué)生又是輔導(dǎo)員助理，他們身份介于學(xué)生與老師之間，在學(xué)生與輔導(dǎo)員之間架起了一座無(wú)形的橋梁。一方面助理班主任的學(xué)生特殊身份，能比較迅速、準(zhǔn)確地掌握新生中存在的問(wèn)題、矛盾、突發(fā)事件等，他們負(fù)責(zé)把信息分類(lèi)整理后及時(shí)向輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)達(dá)，為老師提供了較為準(zhǔn)確的第一手資料。另一方面，助理班主任統(tǒng)一由輔導(dǎo)員指揮與管理，在老師的指導(dǎo)下完成新生的教育管理工作，能夠有效地傳達(dá)學(xué)校學(xué)生工作的各項(xiàng)指示和精神，把新生思想政治教育落到實(shí)處。新生助理班主任“上傳下達(dá)，上情下傳”的橋梁作用，很大程度上產(chǎn)生了積極的效果，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，并帶來(lái)消極的影響。助理班主任的雙重身份會(huì)讓有些干部侍寵若嬌，過(guò)分夸大自己的能力，欠真實(shí)地利用與輔導(dǎo)員老師的關(guān)系，甚或是自己工作職責(zé)權(quán)限的越位來(lái)達(dá)到自己的目的以及牟取不正當(dāng)利益，從而適得其反。筆者認(rèn)為，一旦面臨此類(lèi)困境，可以根據(jù)實(shí)際情況，制定一系列的跟蹤培養(yǎng)、考核和獎(jiǎng)懲制度，以此來(lái)規(guī)范助理班主任的管理。比如：二天一次的助班互評(píng)會(huì)，一周一次的工作量化考核、不定期對(duì)助班進(jìn)行新生民主評(píng)議、輔導(dǎo)員考察等等，及時(shí)把不合格的助理班主任清除出隊(duì)伍。對(duì)于做得優(yōu)秀的助理班主任，給予頒發(fā)證書(shū)，并在以后的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)中適應(yīng)傾斜，以保證助班隊(duì)伍的高效性運(yùn)轉(zhuǎn)和使用。

新生助理班主任是新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要引路人，是我們開(kāi)展“源頭計(jì)劃”的得力助手，更是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生思政工作的重要臂膀。從源頭抓好助理班主任這支隊(duì)伍的建設(shè)，為大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)和后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉特奇，高校助理班主任工作模式的實(shí)踐與思考J，佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

[2]朱昌彪，劉錦鑫，淺談助理班主任在新生入學(xué)教育中的重要作用，教師建設(shè).endprint