關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生動手實(shí)踐“做數(shù)學(xué)”的思考

林清

小學(xué)低年級的學(xué)生正處于各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的重要階段，也是剛剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，面對這些比較抽象的數(shù)學(xué)知識和問題，僅僅依靠教師的講解或是演示往往是不夠的，而讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作會給他們留下比較深刻的印象，所以在小學(xué)低年級應(yīng)該多提倡動手實(shí)踐“做數(shù)學(xué)”，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也為往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、動手實(shí)踐“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)作用

（一）提高學(xué)生智力活動

針對兒童智力的相關(guān)研究都表明了兒童的智力活動是他們在和物體進(jìn)行互動中形成的，也就是說兒童在動手實(shí)踐中，在和物體的直接接觸中進(jìn)行智力活動，進(jìn)而理解這些物體和活動的作用。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，動手實(shí)踐是幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，通過動手實(shí)踐可以很大程度上提高學(xué)生的智力活動，使他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，同時也通過動手實(shí)踐將抽象的數(shù)學(xué)問題用實(shí)物加以轉(zhuǎn)化便于理解。

例如，對于加減法的運(yùn)算教學(xué)，教師就可以利用一些小木棍，通過動手加減木棍，最后數(shù)總的木棍數(shù)量，以此來建立起動手實(shí)踐與知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在動手實(shí)踐中培養(yǎng)口算以及心算的能力。

（二）發(fā)展學(xué)生思維能力

動手實(shí)踐并不是單純地進(jìn)行身體和物體間的互動，它同時也是學(xué)生大腦的思維活動，小學(xué)低年級學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的重要時期，這個時期學(xué)生的思維屬于以具體形象思維和動手思維為主的階段，一般來說需要借助數(shù)學(xué)工具來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決和數(shù)學(xué)知識的理解。

在小學(xué)低年級階段常見的小棒、圓片、七巧板和橡皮泥等都是用來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的有效工具，利用這些工具可以將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體。

例如，在學(xué)習(xí)正方形或圓形的相關(guān)知識時，讓學(xué)生用橡皮泥捏出正方形、圓形后，再由教師進(jìn)行講解，學(xué)生的大腦中自然而然就會浮現(xiàn)出正方形及圓形的圖案，幫助他們建立具體的形象思維。

二、小學(xué)低年級動手實(shí)踐“做數(shù)學(xué)”存在的問題

（一）對于動手實(shí)踐教學(xué)存在認(rèn)識誤區(qū)

較少采用動手實(shí)踐的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，這個問題存在的主要原因是教師本身對于在課堂上進(jìn)行動手實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為這種教學(xué)方法的目的僅僅是為了吸引學(xué)生注意力，但是他們忽略了比起單純的聽講來說，小學(xué)低年級的學(xué)生更愿意通過自己的動手實(shí)踐掌握基本知識與技能；將動手實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識結(jié)合后，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度以及學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”學(xué)習(xí)時，教師可以采用趣味游戲“數(shù)字24”展開教學(xué)活動，即任意四個數(shù)利用加減乘除的方法運(yùn)算得出24。讓學(xué)生自己動手去運(yùn)算和琢磨如何得出結(jié)果24，不僅幫助學(xué)生加深理解已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，同時也通過該方法鍛煉學(xué)生的思維能力。而在進(jìn)行長度單位的教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生動手制作簡單的尺子來進(jìn)行教學(xué)活動，在動手制作的過程中可以幫助學(xué)生加深對長度單位的認(rèn)識。

（二）不能合理利用周遭環(huán)境中的工具

有時候，我們并不能剛好利用到教具盒里所擁有的工具，或者說遇到的數(shù)學(xué)問題并不是單純依靠所擁有的教具就能夠解決的，那么就需要教師合理地利用身邊的物品來進(jìn)行動手實(shí)踐操作。但是很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)踐時不能很好地利用到周圍的工具，其實(shí)不管是石頭還是扣子等都是可以利用的工具，這些就需要教師有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

喝剩下的礦泉水瓶、樹枝、繩索、硬幣、廢紙，甚至是其他廢棄物都可以制作成教具。硬紙板剪成的圓片涂上顏色便可以替代圓球進(jìn)行抽取算概率的操作，樹枝可以進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算操作，這些東西制成的教具雖然簡單粗糙，但是由教師帶領(lǐng)學(xué)生制作這些教具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂教學(xué)秩序混亂

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，若是利用動手實(shí)踐“做數(shù)學(xué)”來進(jìn)行教學(xué)，教師往往要花費(fèi)更多的精力，這是因?yàn)樾W(xué)低年級的學(xué)生自制力較差，動手實(shí)踐的過程中很容易因?yàn)樾那榈呐d奮而無法保持課堂的正常秩序和紀(jì)律，這個是在“做數(shù)學(xué)”的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，是小學(xué)低年級教師在教學(xué)過程中必須考慮和加以解決的。教師需要提前和學(xué)生制訂好課堂紀(jì)律，并且在課前多次確認(rèn)，在教學(xué)過程中可以采用小組合作的形式，每個組選擇一名小組長負(fù)責(zé)安排組員在動手實(shí)踐過程中的具體工作，管理好組員在課堂上的紀(jì)律，在動手操作的過程中也可以適當(dāng)給予組員幫助。

例如，在“認(rèn)識鐘面”的教學(xué)過程中，教師可以要求每一個小組制作一個時鐘。在這個過程中，對學(xué)生的知識掌握程度，學(xué)生的動手能力有較高的要求，任務(wù)難度也較高，這就需要小組合作完成，并在活動前明確組員的分工。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)加強(qiáng)動手實(shí)踐的注意點(diǎn)

（一）克服思想障礙大膽實(shí)踐

要幫助小學(xué)低年級學(xué)生開展動手實(shí)踐“做數(shù)學(xué)”，需要教師克服思想障礙，不要過分小心。就如有的教師擔(dān)心學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐會浪費(fèi)太多的教學(xué)時間，影響到教學(xué)的進(jìn)度；有的教師擔(dān)心動手實(shí)踐活動所要準(zhǔn)備的教具需要額外的費(fèi)用。因?yàn)樗枷肷嫌兄@樣那樣的擔(dān)憂，所以就放棄了讓學(xué)生開展動手實(shí)踐，而采用講授的方式，但事實(shí)上組織好學(xué)生利用身邊的材料便可以代替部分教具，學(xué)生經(jīng)過一段適應(yīng)時間后動手能力加強(qiáng)就不會影響到教學(xué)進(jìn)度。所以教師應(yīng)該克服思想上的障礙，多給學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會。

（二）有計劃地進(jìn)行動手實(shí)踐

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純地進(jìn)行動手實(shí)踐就可以，要根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)知識等來進(jìn)行合理安排，有計劃地進(jìn)行動手實(shí)踐“做數(shù)學(xué)”。若是遇到新的教學(xué)內(nèi)容或是較難的數(shù)學(xué)問題，便適宜利用動手實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)，而那些比較簡單的內(nèi)容就不需要了。

例如，進(jìn)行加減運(yùn)算的教學(xué)，初期可以通過小棒來進(jìn)行動手實(shí)踐，后期就不再需要了，學(xué)生可以依靠自己的思維進(jìn)行運(yùn)算。對于新的知識可能需要教師提前示范如何進(jìn)行動手實(shí)踐，但是對于之前學(xué)習(xí)過的知識則可以讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行實(shí)踐以解決問題。因此哪些需要通過動手實(shí)踐來學(xué)習(xí)，哪些不需要都是教師在課前就應(yīng)該規(guī)劃和準(zhǔn)備的。

四、結(jié)語

小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)行動手實(shí)踐是非常有必要的，因?yàn)樾W(xué)生的心理和生理特點(diǎn)都表明了他們的學(xué)習(xí)是以興趣為主導(dǎo)，他們感興趣的東西學(xué)習(xí)得往往比較好，也容易集中注意力，所以在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用動手實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思維能力與理解能力，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（作者單位：福建省平潭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint