蘇州中學園區(qū)校：科研興校，玩轉(zhuǎn)“書”式教育

記者 李楠

蘇州中學園區(qū)校：科研興校，玩轉(zhuǎn)“書”式教育

記者 李楠

蘇州中學主持園區(qū)校工作的副校長王旦

每一位知名作家都有專題閱讀書柜，每一間教室都是閱覽室，每一門學科都有本學科的專題閱讀體系……走進蘇州中學園區(qū)校校園，處處有書香，隨手可讀的閱讀氛圍，昭示著這座學校無處不在的“書”式教育。

“我們通過打造全科閱讀基地、建設人工智能學校、開辦名師工作室三大舉措，以一種全新的研究型學習方式，正在探索一條科研興校的新路?！碧K州中學主持園區(qū)校工作的副校長王旦說。

“書”式校園培養(yǎng)有學術精神的讀書人

全科閱讀，觸摸各個學科的文化靈魂是蘇州中學園區(qū)校一直以來的目標。目前，學校建有蘇州圖書館分館、西馬博物館、西馬書院等多個場館，正在打造周國平、王開嶺、余秋雨等作家的書籍專柜，以此形成學校特色，每一位知名作家都有專題閱讀書柜，每一間教室都是閱覽室，每一門學科都有本學科的專題閱讀體系。

作為蘇州市首家全科閱讀教育基地，蘇州中學園區(qū)校正在打造學科專題閱覽室，建立科學的語言、藝術的語言、文學的語言專題閱讀實驗室和名家專題閱讀實驗室”。與此同時，學校還開發(fā)了基礎課程、拓展課程、進階課程，原有的閱讀推廣有聲平臺“西馬之聲”，是書籍作者、學校老師、家長等人的線上發(fā)聲。接下來，學校將著手在“騰訊智慧校園”平臺上建成本學校的專題閱讀網(wǎng)絡圖書館以及“空中教室”，服務于學生的閱讀需要。

建設一所圖書館式的學校是王旦為蘇州中學園區(qū)校設立的目標。“我們一直堅持以課程開發(fā)推動教育教學發(fā)展的基本策略，利用已有的豐富的校本課程、充足的場館、優(yōu)秀的師資團隊建設全科專題閱讀課程基地，在校園推進‘書'式生活方式，圖書館式學校，培養(yǎng)有學術精神的讀書人。”

“智能+”時代運用創(chuàng)新學習和思維方式

崇尚“書”式教育的同時，蘇州中學園區(qū)校順應時代發(fā)展的潮流，鼓勵學生接受新的學習方式、思維方式。王旦說：“面對“智能+”時代，我們必須清醒地認識到，知識類的信息獲取會越來越便捷，而獲取信息之后運用歸納、綜合、分析等方法處理信息，理解掌握相關知識的生成和發(fā)展過程，從中形成科學的思維方式和正確的創(chuàng)新方法，對人的發(fā)展顯得更為重要。

因此，可以預見，只是簡單的以“刷題”應試，即使可能取得紙筆考試高成績的同學，在智能化時代也必將越來越?jīng)]有生存與發(fā)展的優(yōu)勢，甚至可能會處于明顯的弱勢之中。

在王旦看來，人工智能時代的智慧學習，應該是每位同學發(fā)自內(nèi)心的自主學習。蘇州中學倡導“社會研究性學習”的學風，社會化學習已經(jīng)成為未來教育的根本潮流，或者說本來教育就該這么做。社會化學習往往發(fā)生于傳統(tǒng)的教室、教學內(nèi)容和教學方式之外，到真實的社會和生活環(huán)境中去學習。讓學習成為一種讓人充滿愉悅體驗、豐富自己內(nèi)心的人生旅程，是一種穿越人生、超越功利的修行。

蘇州中學園區(qū)校享譽全國的濕地校本課程便是社會研究性學習的創(chuàng)新實踐，依托生態(tài)園和博物館兩個物化的立體教育平臺，蘇州中學園區(qū)校面向國內(nèi)外學生，開發(fā)了濕地游學課程。學生從“水鄉(xiāng)特色菜譜”、“良渚文化玉器的藝術特征”等26個濕地研究課題中，選擇自己感興趣的課題，創(chuàng)立了“綠色衛(wèi)士”、“Green Plan”、;“澤奇學社”等社團。通過考察校園生態(tài)濕地公園，探尋遠古文明遺址，撰寫生態(tài)報告。用這種詩意的教與學的方式，保護身邊的濕地，創(chuàng)建綠色生態(tài)有機農(nóng)場，呼吁太湖濕地申報成為世界自然文化遺產(chǎn)。

這樣的創(chuàng)新學習方式，讓園區(qū)校學子懂得：堅持“活動就是課程，實踐就是學習，經(jīng)歷就是收獲”，在不同的學習途徑中去實踐、去感悟、去體驗，通過這樣逐漸發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的志趣，充滿自信地去學習、去生活，帶著笑容去迎接每一天的到來，迎接每一種可能的遇見。

與名師同行科研興校的教育之路

好的學校要有好的學習氛圍，更要有好的教師資源，教師的思想與理念，正是教育的靈魂。蘇州中學園區(qū)校成立名師工作室，將通過名師引領和骨干凝聚，帶領一個團隊、一個學科甚至一所學校走上科研興教的教育改革之路。

王旦說：“蘇州中學以汪懋祖校長為代表的老一代教育家創(chuàng)建的科研興校的歷史傳統(tǒng)，作為傳承，蘇州中學園區(qū)校成立了7大名師工作室，鼓勵各個課題團隊認真做好研究，推動教師的專業(yè)發(fā)展，為學校的進一步發(fā)展助力。

晉諾語文名師工作室，主要做專題式閱讀教學研究，閱讀學視角下語文該教些什么是這個團隊吹響的第一號角；劉洪名師工作坊，是開放式英語教育論壇，以工作坊為核心把正能量和蘇氏教育教學理念帶給同事，帶進教室；何一萍?中學生涯規(guī)劃研究與指導中心，和學生聊聊自我認知、職業(yè)探索、文理分科、高考專業(yè)選擇和心理調(diào)適，和父母一起發(fā)現(xiàn)孩子，激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力，讓他的人生有更多的可能……

以晉諾語文名師工作室為例，這個名師工作室，有點不一樣。它有點“公私”不分，在成立工作室之前，成員們就私交甚好，有些成員間的情誼要追溯到10年前。它的成員多而“雜”，成員中有初高中教師，也有大學教師和在讀博士生。它屬于校級名師工作室，卻吸引了諸多名師，甚至跨越省份。它成立僅幾年，工作室主持人卻打算“即使我退休了，還是要繼續(xù)做下去”,因為這樣可以讓語文閱讀學研究傳播得更遠。

“這就是我們的名師工作室，他們就是一只只優(yōu)秀教師共同發(fā)展的科研團隊。”王旦說：最好的教師不應該只燃燒自己，照亮別人，而應該在照亮別人的同時也發(fā)展自己，照亮更多的人，實現(xiàn)社會價值最大化。揚科研興校之風，蘇州中學園區(qū)校正走在這樣一條道路上。