留守兒童現(xiàn)狀與對策

溫琳

摘 要 留守兒童的教育問題不僅關系到他們自身的成長，還關系到農(nóng)村的和諧和經(jīng)濟的發(fā)展。在留守兒童的教育問題上，農(nóng)村學校肩負著不可推卸的責任，要真正做好這項工作，學校必須將其納入學校工作的重要議事日程，把它當作大事來抓，抓好抓實，只有這樣，留守兒童的教育問題才能得到妥善的解決，創(chuàng)建和諧校園的目標才能實現(xiàn)。

關鍵詞 留守兒童 教育問題

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A

1留守兒童的現(xiàn)狀

1.1安全存在隱患

留守兒童作為一個弱勢群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo意識和自我保護能力。他們的父母不在身邊，只能與年邁的長輩、或是與親戚鄰居生活在一起，缺少直接的關愛與監(jiān)護，一方面很可能會成為不法分子的侵害對象，而老人防范、防護能力弱，無法阻止自己的子孫受害。另一方面由于缺乏管教或隔代護養(yǎng)，容易造成人格缺陷和行為失控，傷害他人甚至自己的事例屢見不鮮，留守兒童的安全問題已成為學校、家庭的重要難題。

1.2成績滑坡下降

由于遠離父母，監(jiān)護不夠，使得那些留守兒童出現(xiàn)學習觀念淡薄，更由于自制力薄弱，當在學習上碰到困難，成績不夠理想時，他們學習的積極性就被嚴重挫傷?！白x書無用論”在留守兒童中被最大限度夸大，厭學、逃學、甚至輟學現(xiàn)象在留守兒童中時有發(fā)生，學習成績明顯下降。雖然留守兒童中不乏品學兼優(yōu)、獨立能力很強的好學生，但成績處于班級中下游、性情頑劣的孩子還是占了多數(shù)。所以許多外出打工的農(nóng)民都有這樣的感嘆：錢是賺到了，可孩子耽誤了。

1.3心理情感脆弱

留守兒童普遍存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進觀念淡薄，或者自律能力差過分淘氣，有較強的逆反心理，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。父母外出打工，孩子家庭教育缺失，致使一部分孩子認為自己不被重視，得不到關愛，思想變得偏激，進而行為上產(chǎn)生偏差，行為隨心所欲。年齡越小的孩子表現(xiàn)越是突出，情緒問題、交往問題和自卑心理等最為突出。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了留守兒童最大的心理問題。許多留守兒童遇到煩心事、遇到困難無人傾訴，無人商量，不能從父母那里找到感情的支撐，長期郁結在心里，這直接形成了他們孤僻、任性、自私的性格。

2留守兒童問題的成因

2.1政府關注不夠

“留守兒童是三農(nóng)問題的副產(chǎn)品，它的大量產(chǎn)生和存在，是我國現(xiàn)行戶籍制度以及與此相關的就業(yè)、教育、保障等體制的產(chǎn)物”。外出打工的農(nóng)民日益增多，留守兒童也隨之增多，由此帶來的一系列問題，我們?nèi)鄙傧鄳闹匾暫途唧w的對策。隨著農(nóng)村留守兒童的增多和問題的日益顯現(xiàn)，政府的政策法規(guī)滯后現(xiàn)象導致整個社會對留守兒童的關注度嚴重不足。

2.2社會介入不足

社會對留守兒童的關注不多，農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。在城市，我們能見到很多的社區(qū)，把那些與家長下班時間錯位的兒童集中起來，組織學生學習、活動，免除了家長的后顧之憂，也保證了這些學生安全。但由于農(nóng)村各種條件的欠缺以及意識的落后，村、廠、社區(qū)無法組織起有效的教育機構和活動載體，對留守兒童實施管理，致使這些留守兒童在放學后處于無人管理的“放羊”狀態(tài)，這也是導致留守兒童滋生更多問題的重要方面。

2.3家庭教育不當

由于外出務工父母收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育費用較高，難以將子女帶在身邊；平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

3對策建議

（1）政府方面。應加大投資，興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以解決留守兒童無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學生，專門聘請教師來管理學生的學習和生活?？梢蚤_展夏令營、社會調(diào)查和勤工儉學等多種形式的活動，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

（2）社會方面。針對當前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制：加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關注留守兒童的良好氛圍；采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng)，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng)，保證他們的健康成長。

（3）學校方面。①學校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學生的思想。留守兒童是學校學生中的一部分，學校就有責任教育好留守兒童。要做到這一點，學校首先就要端正辦學思想，明確學校工作是為了每一個孩子的健康成長，學校要把對留守兒童的教育納入學校整體工作的重要議事日程。把關心和教育留守兒童工作上升到構建農(nóng)村和諧社會的高度去認識，教育好留守兒童更主要的是為將來的社會排除不安定的隱患。學校要教育老師樹立正確的教育觀念，要把教育好每一個孩子當做己任。學校在制訂工作計劃時，盡量多安排一些生動活潑的、有意義的活動，讓留守兒童在活動中感受學校生活的樂趣，充分享受學校這個大家庭的溫暖。②發(fā)揮班集體的作用，讓留守兒童在健康快樂的環(huán)境下成長。學校老師，特別是班主任老師要格外關心和愛護留守兒童，努力創(chuàng)設一個讓留守兒童能真正感受到班集體的溫暖，號召全體學生主動接近留守兒童，和留守兒童做朋友。在教育引導留守兒童過程中，要耐心教育、施以愛心、挖掘閃光，把工作做細做實。③學校要建立心理咨詢室，切實做好留守兒童的心理輔導工作。學校應該給留守兒童建立心理咨詢檔案，經(jīng)常了解他們的學習和生活以及思想認識等情況，特別是遇到有問題的留守兒童，要多找他們談心，多做他們的思想教育，耐心進行心理輔導，幫助他們走出困境。

留守兒童的教育問題不僅關系到他們自身的成長，還關系到農(nóng)村的和諧和經(jīng)濟的發(fā)展。在留守兒童的教育問題上，農(nóng)村學校肩負著不可推卸的責任，要真正做好這項工作，學校必須將其納入學校工作的重要議事日程，把它當作大事來抓，抓好抓實，只有這樣，留守兒童的教育問題才能得到妥善的解決，創(chuàng)建和諧校園的目標才能實現(xiàn)。endprint